邢九菊

【摘要】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，分層施教”作為一種行之有效的教學(xué)模式，也需要不斷流程化、系統(tǒng)化和創(chuàng)新化，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)價值.在本文中，筆者從新課程初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)思路入手，探究學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)流程，并在此基礎(chǔ)上深入研究分層施教教育理念的融合.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);分層施教

【基金項(xiàng)目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0553）研究成果之一.

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)形式能夠幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)的“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”環(huán)節(jié)下，提升自身對于知識的把握和理解，因此，教師應(yīng)該不斷結(jié)合新課程初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)組織因地制宜和因材施教的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)案，并在學(xué)案設(shè)計(jì)中充分融入分層施教的教學(xué)思維.

一、新課程初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)思路

（一）加強(qiáng)知識的聯(lián)系性

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模塊之間具有一定的聯(lián)系性，尤其是同一個單元中的知識點(diǎn)，都具有上下承接的特點(diǎn).因此，在新知識引入學(xué)習(xí)之前，學(xué)案導(dǎo)學(xué)需要融入對以往知識復(fù)習(xí)的板塊并明確知識之間的聯(lián)系性，加強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力和整合能力.在設(shè)計(jì)學(xué)案時，初中數(shù)學(xué)教師需要首先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個知識導(dǎo)入模塊，通過對過往知識的復(fù)習(xí)引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生搭建一個知識過渡的學(xué)習(xí)模塊.

（二）以任務(wù)、問題為線索設(shè)計(jì)學(xué)案

在初中數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)中，不單單是知識點(diǎn)填空的形式，而應(yīng)該具有充分的探究性，能夠在具體問題中加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣，教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)該以任務(wù)、問題為線索設(shè)計(jì)學(xué)案，為學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在自主探究中解決學(xué)案中所布置的任務(wù)或者內(nèi)容，在探究過程中能夠從具體的內(nèi)容入手，在教學(xué)內(nèi)容問題化的學(xué)案引導(dǎo)方式和策略中，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解.在任務(wù)和問題的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該將課內(nèi)知識與生活實(shí)踐相互聯(lián)系起來，在鞏固預(yù)習(xí)課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，加深學(xué)生對知識的記憶和理解，并能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力.

（三）梳理知識結(jié)構(gòu)體系

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要具有清晰的學(xué)習(xí)圖譜，能夠理清所學(xué)知識的內(nèi)容以及相關(guān)的聯(lián)系性.在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將要學(xué)的新知識內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌整理，然后學(xué)生理清所學(xué)知識的框架，而并非是零散的知識點(diǎn).在學(xué)案設(shè)計(jì)中，教師可以先利用一個整體的思維導(dǎo)圖對新知識進(jìn)行概括，讓學(xué)生有一個系統(tǒng)的認(rèn)知，其次在具體的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師通過知識點(diǎn)填空、問題探究等多元化的形式幫助學(xué)生對具體知識點(diǎn)有一個提前的預(yù)習(xí)和了解，最終由學(xué)生自身對上述的知識進(jìn)行一個概括性的描述，完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的閉環(huán).

（四）數(shù)學(xué)題目練習(xí)板塊的融入

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，習(xí)題能夠幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識的理解與運(yùn)用，從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.在教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)中，為了及時進(jìn)行知識的聯(lián)系，應(yīng)該在每一個知識點(diǎn)學(xué)習(xí)后，加入數(shù)學(xué)題應(yīng)用的模塊，配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識.在數(shù)學(xué)學(xué)案中的題目主要是以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，能夠循序漸進(jìn)地引入學(xué)生對知識的深入探究.

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中分層施教理念的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生在班級整體學(xué)習(xí)中具有不同的學(xué)習(xí)效率和效果，教師需要關(guān)注到個體的差異性，明白學(xué)生在數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、應(yīng)用能力上的不同，結(jié)合不同學(xué)生的過往經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教的教育方式，在初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)中也需要應(yīng)用到分層施教理念，關(guān)注學(xué)生個體價值.

（一）分層施教，把握差異化的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

在上述的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，可以根據(jù)學(xué)生的以往的整體學(xué)習(xí)情況，將學(xué)習(xí)難度劃分為初級目標(biāo)、中級目標(biāo)以及高級目標(biāo).例如，在初中數(shù)學(xué)勾股定理的學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，教師可以將初級目標(biāo)設(shè)計(jì)為“了解勾股定理的文化背景，體驗(yàn)勾股定理的探索過程，掌握勾股定理的內(nèi)容”;中級目標(biāo)為“在初級目標(biāo)的基礎(chǔ)上，記憶勾股定理的有關(guān)定義和定理，并能夠做到簡單的應(yīng)用”;高級目標(biāo)為“能夠自主推算出勾股定理的產(chǎn)生公式，并對公式運(yùn)用有明確的認(rèn)知”.差異化的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)能夠幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)鞏固基礎(chǔ)知識，使基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)應(yīng)用知識，可以根據(jù)班級的不同學(xué)習(xí)層次進(jìn)行因材施教的學(xué)案教學(xué).

（二）分層施教，把握差異化的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

由于教學(xué)目標(biāo)的差異性，在導(dǎo)學(xué)內(nèi)容上也需要具有差異性.在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)性內(nèi)容以及提升性內(nèi)容，所有層次的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后需要根據(jù)自身的情況、題目的難度來選擇是否進(jìn)行提升性內(nèi)容的學(xué)習(xí).教師需要在數(shù)學(xué)學(xué)案中設(shè)計(jì)好相互對應(yīng)的板塊，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并找到適合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

（三）分層施教，把握差異化的導(dǎo)學(xué)練習(xí)作業(yè)

在相對應(yīng)的題目練習(xí)中，也根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難度的不同，設(shè)計(jì)不同的題目演練板塊，主要劃分為“基礎(chǔ)知識練習(xí)”“重點(diǎn)知識練習(xí)”“難點(diǎn)知識練習(xí)”等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況進(jìn)行自主選擇.在導(dǎo)學(xué)的練習(xí)作業(yè)中，仍繼續(xù)要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的練習(xí)，鞏固學(xué)生對新知識的認(rèn)知和了解，并在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行難度的提升，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究.

三、結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有引導(dǎo)作用與預(yù)習(xí)作用，是整個教學(xué)流程中的重要環(huán)節(jié).在初中數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)案時，需要充分把握“分層施教”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生個體的差異性，對不同層次學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及練習(xí)的設(shè)計(jì).在新課程初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)思路中，教師也需要從設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)開始，以任務(wù)、問題為線索設(shè)計(jì)學(xué)案，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系，提升學(xué)生自主學(xué)案學(xué)習(xí)的效率和效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]何柯.分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程教育研究，2016（18）：92-93.