姚臻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在闡述項(xiàng)目教學(xué)法在中職影視創(chuàng)作課程教學(xué)中的意義基礎(chǔ)上，結(jié)合傳統(tǒng)影視創(chuàng)作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教學(xué)模式單一、缺乏實(shí)踐教學(xué)等，針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職影視創(chuàng)作課程教學(xué)中的具體實(shí)踐進(jìn)行研究，包括以項(xiàng)目為主開(kāi)展教學(xué)、重視實(shí)踐過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)等，最后，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)在中職影視創(chuàng)作課程教學(xué)中的實(shí)踐展開(kāi)了深入思考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;影視創(chuàng)作課程;實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）28-0132-02

影視短片創(chuàng)作課程是一門(mén)涵蓋藝術(shù)、技術(shù)、文學(xué)和美學(xué)等內(nèi)容的綜合學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)知識(shí)、策劃知識(shí)和成片知識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，學(xué)生要掌握市場(chǎng)需求和影視短片的創(chuàng)作規(guī)律及創(chuàng)作技能。教師通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以提高學(xué)生影視創(chuàng)作的質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在影視創(chuàng)作課程教學(xué)中的意義

（一）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

項(xiàng)目教學(xué)法在中職影視創(chuàng)作課程教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。影視創(chuàng)作課程中的項(xiàng)目主要指學(xué)生按照影視創(chuàng)作的流程完成制作。學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程就是項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒄n本理論知識(shí)與具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，有利于加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

項(xiàng)目教學(xué)法符合學(xué)生的性格特征，對(duì)于其影視創(chuàng)作積極性的提高具有重要作用。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教師“一言堂”和“灌輸式”的教學(xué)模式，真正將學(xué)生擺在課堂的主體地位，由教師教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生探究的新型模式。項(xiàng)目教學(xué)法由于設(shè)定了具體的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)作興趣得以提升，他們?yōu)榱送瓿身?xiàng)目任務(wù)，會(huì)主動(dòng)搜集資料進(jìn)行研究，總結(jié)作品制作的方法和技巧，有效促進(jìn)其影視創(chuàng)作能力的提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

影視創(chuàng)作的過(guò)程并不是由一個(gè)人可以完成的，項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造了合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們?cè)诙嗳撕献髋c探究的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)作。在項(xiàng)目制作的過(guò)程中，為了提高作品的質(zhì)量，學(xué)生們會(huì)在相互協(xié)作下精益求精，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力，而且還能提高他們的影視創(chuàng)作水平。

二、傳統(tǒng)影視創(chuàng)作課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式是教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)步驟的融合，這幾個(gè)因素在一個(gè)穩(wěn)定點(diǎn)的時(shí)候，便形成了教學(xué)模式。從中職影視創(chuàng)作課程教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，教師僅按照教學(xué)大綱進(jìn)行授課，忽視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，基礎(chǔ)理論掌握不牢固，其創(chuàng)作興趣也不是很高。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)

影視創(chuàng)作課程需要足夠的實(shí)踐鍛煉作支撐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論。我國(guó)中職院校由于擴(kuò)大招生規(guī)模，在教師、宿舍、設(shè)備硬件等方面面臨巨大的壓力，以致于學(xué)校對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展力不從心。再加上，即使開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，但是實(shí)踐力度不大，考核要求不高，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到充分的鍛煉，導(dǎo)致其實(shí)踐能力較弱。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職影視創(chuàng)作課程教學(xué)中的具體實(shí)踐

中職影視創(chuàng)作課程包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、前期策劃、中期拍攝以及后期制作這幾個(gè)流程。基礎(chǔ)理論知識(shí)涵蓋影視概念、創(chuàng)作流程;前期策劃主要指對(duì)影視劇本和文案的解析和撰稿;中期拍攝講述創(chuàng)作手法和拍攝技巧;后期制作是對(duì)拍攝作品進(jìn)行剪輯與合成。影視創(chuàng)作是集藝術(shù)、美術(shù)、技術(shù)于一體的課程，需要學(xué)生在掌握理論知識(shí)和創(chuàng)作技巧的基礎(chǔ)上，在具體實(shí)踐活動(dòng)中挖掘自身的潛能。在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，項(xiàng)目教學(xué)法要求中職影視創(chuàng)作課程教師應(yīng)注重課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將企業(yè)項(xiàng)目引入課程教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生完成真實(shí)項(xiàng)目，提升他們影視創(chuàng)作的綜合能力。

（一）以項(xiàng)目為主開(kāi)展教學(xué)

項(xiàng)目任務(wù)是項(xiàng)目教學(xué)法的核心。對(duì)影視創(chuàng)作課程而言，項(xiàng)目指的教師組織學(xué)生完成具體的項(xiàng)目任務(wù)，從而達(dá)到創(chuàng)作的目的。項(xiàng)目教學(xué)法是一種學(xué)生按照教師的要求完成具體項(xiàng)目的一種教學(xué)方法，旨在將學(xué)生置入真實(shí)的項(xiàng)目情境中，使其在完成任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，針對(duì)性地提升他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新

能力。

1.創(chuàng)建項(xiàng)目小組

影視創(chuàng)作課程的性質(zhì)決定了項(xiàng)目教學(xué)法需要在創(chuàng)建項(xiàng)目小組的基礎(chǔ)上完成，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度、性格特征、認(rèn)知水平等進(jìn)行分組，使小組的每位成員都能發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，保證他們參與項(xiàng)目制作的積極性。影視創(chuàng)作的角色一般分為編劇、導(dǎo)演、攝像、錄音、燈光、剪輯等，小組成員根據(jù)本組成員的特長(zhǎng)分配角色，讓學(xué)生通力合作，共同完成優(yōu)質(zhì)的影視短片。

2.選擇項(xiàng)目形式

項(xiàng)目小組創(chuàng)建之后，需要選擇項(xiàng)目形式。項(xiàng)目?jī)?nèi)形式的選定需要師生共同商定，可以與電臺(tái)合作進(jìn)行欄目制作、拍攝DV短片、與企業(yè)合作制作宣傳片等等。項(xiàng)目形式選定之后，小組成員共同研究項(xiàng)目的具體內(nèi)容，商議項(xiàng)目的創(chuàng)作思路和主題。另外，在確?？尚行缘幕A(chǔ)上，學(xué)校要給予一定的硬件支持，以確保學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3.項(xiàng)目前期策劃

各小組在確定了項(xiàng)目創(chuàng)作思路和主題之后，開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目的前期策劃，包括導(dǎo)演綜述、劇本編寫(xiě)、具體方案、分鏡頭腳本、現(xiàn)場(chǎng)拍攝程序等，并做出計(jì)劃表和行程表。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師要及時(shí)監(jiān)督學(xué)生按計(jì)劃表完成任務(wù)，一是保證項(xiàng)目進(jìn)度，二是培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和責(zé)任意識(shí)。與此同時(shí)，教師通過(guò)搜集前沿性和代表性的影視資料供學(xué)生參考，使他們能夠多角度、深層次地進(jìn)行項(xiàng)目分析，作出更完善的項(xiàng)目方案。

4.項(xiàng)目具體實(shí)施

項(xiàng)目的具體實(shí)施是項(xiàng)目實(shí)際操作的過(guò)程。在確定前期策劃之后，學(xué)習(xí)小組按照分工開(kāi)始實(shí)施，在細(xì)節(jié)處做好項(xiàng)目的管理與實(shí)施。同時(shí)，教師負(fù)責(zé)監(jiān)督，適時(shí)觀察學(xué)生的進(jìn)度，并對(duì)其進(jìn)行適度的管理，及時(shí)指出項(xiàng)目管理與實(shí)施過(guò)程中的不足，并予以糾正。小組也要及時(shí)向教師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)度，提交階段性實(shí)踐報(bào)告。教師在觀看影片的過(guò)程中，提出建設(shè)性意見(jiàn)，然后指導(dǎo)小組長(zhǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，召集組員開(kāi)展討論會(huì)，共同研究解決對(duì)策。通過(guò)師生共同合作，教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，學(xué)生也能使自身的特長(zhǎng)得以展示，從而提高作品的完成度，有利于學(xué)生更好地理解并吸收影視創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，提高他們的實(shí)踐創(chuàng)作能力。

5.項(xiàng)目匯報(bào)總結(jié)

項(xiàng)目結(jié)束之后各小組進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，提交作品以及短片制作過(guò)程中的材料和文檔等。教師組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目綜述，闡述項(xiàng)目資料搜集的過(guò)程，并對(duì)影視創(chuàng)作這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此外，還要在課堂上組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勗趧?chuàng)作過(guò)程中的問(wèn)題以及收獲，使其對(duì)影視創(chuàng)作有一個(gè)更加深入的了解。

（二）重視項(xiàng)目實(shí)踐的評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)法融入中職影視創(chuàng)作課程后，學(xué)生要在完成項(xiàng)目之后進(jìn)行成果展示與交流，教師在這一過(guò)程中的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)包括組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)層面，組內(nèi)評(píng)價(jià)是指小組成員自評(píng)和對(duì)其他組員的評(píng)價(jià)，包括工作完成度、工作態(tài)度、工作配合度等;組間評(píng)價(jià)指的是小組作品之間的競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)在課堂上放映作品，對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與評(píng)選;教師評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程與成果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，首先，教師需要制定科學(xué)的評(píng)價(jià)考核制度，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括劇本編寫(xiě)階段、分鏡頭階段、文案策劃階段、拍攝階段等，指出各小組的優(yōu)缺點(diǎn)，必要時(shí)對(duì)某一個(gè)學(xué)生的突出能力進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以提高他們影視創(chuàng)作的積極性，為其以后制作高難度創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、項(xiàng)目教學(xué)在中職影視創(chuàng)作課程教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為前提，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

項(xiàng)目教學(xué)法在中職影視創(chuàng)作課程教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。項(xiàng)目小組的創(chuàng)建給予學(xué)生充分的自主選擇權(quán)，但這并不代表學(xué)生可以放任自由，教師要權(quán)衡學(xué)生的能力和特征進(jìn)行宏觀調(diào)配，使得每位學(xué)生都能受到關(guān)注，有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有所不同，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)也不盡相同，這就需要教師充分考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，分組前對(duì)每位學(xué)生都要有一個(gè)充分的了解，明確他們的擅長(zhǎng)點(diǎn)，將實(shí)踐能力強(qiáng)和基礎(chǔ)理論知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生錯(cuò)落分配在各小組內(nèi)，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)他們參與項(xiàng)目的積極性。在項(xiàng)目制作的過(guò)程中，教師對(duì)各小組的項(xiàng)目進(jìn)度、制作質(zhì)量等進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，最大化發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，避免學(xué)生走太多彎路。此外，項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)考察的也是學(xué)生的道德觀念、文化底蘊(yùn)、審美能力、人文思想等等，教師也要在創(chuàng)作主題的選定上給予建設(shè)性意見(jiàn)，在中職影視創(chuàng)作課程教學(xué)中滲透思想道德教育，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新思維，最大化滿足他們的學(xué)習(xí)需求，以促進(jìn)其綜合、全面發(fā)展。

（二）以項(xiàng)目實(shí)踐管理為手段，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

在中職影視創(chuàng)作課程中融入項(xiàng)目實(shí)踐，能夠有效完善課程實(shí)踐體系，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力、實(shí)踐操作能力、人際交往能力、合作能力等均有積極作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將課本上學(xué)到的理論知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)作中。項(xiàng)目教學(xué)法是一種過(guò)程式教學(xué)，這就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程中，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐管理，通過(guò)監(jiān)督學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)度和質(zhì)量，按照影視創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)揮自身的管理，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（三）以構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)為橋梁，提升學(xué)生專業(yè)技能

項(xiàng)目任務(wù)作為項(xiàng)目教學(xué)法的核心。項(xiàng)目?jī)?nèi)容和形式一旦形成，學(xué)生就應(yīng)按照指定的項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)始實(shí)施，以任務(wù)的形式開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，使項(xiàng)目實(shí)踐成為學(xué)生提升專業(yè)技能的平臺(tái)。此外，教師根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的需求，提供實(shí)驗(yàn)資源、演播室、編輯室、剪輯室等硬件設(shè)備的支持，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職影視創(chuàng)作課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，是新課程教學(xué)改革的探索，符合新課改注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。在互聯(lián)網(wǎng)背景下運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展中職影視創(chuàng)作課程教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂變成學(xué)生的實(shí)踐基地，在提高學(xué)生參與課堂積極性的同時(shí)，將課本知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效啟發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生的影視創(chuàng)作之路奠定思想和能力基礎(chǔ)。

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◎編輯 張 慧