馬建榮

摘 要：高職院校學(xué)生學(xué)制三年，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，如何在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地講授法律課程、提升法律素養(yǎng)、夯實(shí)法律知識(shí)體系、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，是擺在學(xué)生和教師面前的課題。本文總結(jié)法律實(shí)踐需要，借鑒計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)思維，提出程序法教學(xué)與實(shí)體法課程之間的“超級(jí)鏈接”構(gòu)想，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)提升和探索。

關(guān)鍵詞：程序法教學(xué)過(guò)程;實(shí)體法課程;超級(jí)鏈接

一、程序法教學(xué)與實(shí)體法課程進(jìn)行鏈接的必要性

借用互聯(lián)網(wǎng)思維，所謂“鏈接”是指在電子計(jì)算機(jī)程序的各模塊之間傳遞參數(shù)和控制命令，并把它們組成一個(gè)可執(zhí)行的整體的過(guò)程。如果把法律體系中的各個(gè)部門(mén)法比作各程序模塊，法律的具體規(guī)定比作傳遞參數(shù)和控制命令，法律概念、法律推演比作圖片、文件甚至應(yīng)用程序，那么在法律體系中通過(guò)鏈接同樣可以實(shí)現(xiàn)最終可執(zhí)行的一個(gè)整體，而法律的適用過(guò)程恰恰就是這樣一個(gè)整體。

法律是一個(gè)體系化的整體設(shè)置，法律體系由各自獨(dú)立又相互聯(lián)系的各個(gè)法律規(guī)定構(gòu)成，從基本法到部門(mén)法，從實(shí)體法到程序法，從一般法到特別法，每一部法律均有其內(nèi)在邏輯體系及所調(diào)整的法律關(guān)系，但又相互聯(lián)系共同服務(wù)于調(diào)整社會(huì)關(guān)系這一總體目標(biāo)。法學(xué)教育也基本遵循了法律制定的邏輯體系而編制教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置教學(xué)課程，按照法學(xué)認(rèn)知邏輯規(guī)律和先后順序開(kāi)展課程教學(xué)，也因此形成了課程開(kāi)設(shè)順序與學(xué)生第一第二學(xué)年基本同步匹配、逐次展開(kāi)基本法、部門(mén)法、實(shí)體法、程序法、法律文書(shū)等基本課程的大線條。應(yīng)當(dāng)說(shuō)此種設(shè)置是最為科學(xué)的教學(xué)設(shè)置，符合教學(xué)邏輯和教學(xué)規(guī)律。

但是，法律又是一部實(shí)踐性學(xué)科，有計(jì)劃的學(xué)科訓(xùn)練的最終目的還是要服務(wù)于法律實(shí)踐應(yīng)用，即“實(shí)現(xiàn)最終可執(zhí)行的一個(gè)整體”。這就決定了每一門(mén)法律課程的教學(xué)過(guò)程不是孤立的，其在首先滿足于本課程的教學(xué)目的和教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，最終所要達(dá)成的是相互銜接、融會(huì)貫通的實(shí)踐運(yùn)用目標(biāo)。因此在每門(mén)課程尤其是相互聯(lián)系較為緊密的法律課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師有意識(shí)地進(jìn)行必要的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生思考不同法律課程之間的區(qū)別和聯(lián)系，明確法律之間相互關(guān)系和總體運(yùn)用，通過(guò)不同法律課程之間不斷地“超級(jí)鏈接”的訓(xùn)練和打磨，從而形成法律學(xué)科整體架構(gòu)、形成法律運(yùn)用整體思維，避免學(xué)生學(xué)過(guò)一門(mén)課程之后，僅局限于本門(mén)課程的概念體系，“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”;僅局限于本門(mén)課程的實(shí)踐運(yùn)用，“只見(jiàn)滴水不見(jiàn)大海”。對(duì)于法科學(xué)生尤其是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了掌握每門(mén)法律課程之外，課程之間的聯(lián)系正是形成法律邏輯體系的著眼點(diǎn)和突破口。較之于本科院校學(xué)生而言，高職學(xué)生或許更為缺乏法律整體框架的構(gòu)建能力和整合能力，因此需要教師有意識(shí)的加以引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，從而彌補(bǔ)高職學(xué)生理論體系不足的缺憾。

在法律體系當(dāng)中，實(shí)體法和程序法之間存在著天然的密切聯(lián)系，我們經(jīng)常說(shuō)三大程序法是對(duì)三大實(shí)體法所調(diào)整的社會(huì)關(guān)系的對(duì)應(yīng)法律保障措施，是對(duì)實(shí)體法所保護(hù)的權(quán)利的最終落實(shí)。若無(wú)程序法的保障，實(shí)體法所規(guī)定的權(quán)利義務(wù)無(wú)從落實(shí);但若無(wú)實(shí)體法為依據(jù)，程序法的保障又屬“無(wú)本之木”。因此每一件案件的訴訟解決，一定是即依據(jù)程序法展開(kāi)法定程序，又依據(jù)實(shí)體法做出最終的權(quán)利義務(wù)裁判。因此在程序法教學(xué)過(guò)程中，不能拋開(kāi)實(shí)體法僅僅講程序，程序法當(dāng)中所強(qiáng)調(diào)的管轄、當(dāng)事人、證據(jù)的準(zhǔn)確確定全都需要實(shí)體法的支撐，需要實(shí)體法律關(guān)系的分析，而程序法教學(xué)案例均是抽離了實(shí)際案例中錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)體法律關(guān)系之后的針對(duì)性較強(qiáng)的“訓(xùn)練題”，僅在于訓(xùn)練學(xué)生掌握程序概念，服務(wù)于課程基本教學(xué)目標(biāo)毫無(wú)問(wèn)題，但若要服務(wù)于總體教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生法律綜合素質(zhì)能力尚顯欠缺。筆者基于所授課程恰好為民法和民事訴訟法為例，總結(jié)授課感悟，以期進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、民事訴訟法教學(xué)過(guò)程與民事實(shí)體法的鏈接途徑

按照教學(xué)計(jì)劃，高職學(xué)生一般在大二第一學(xué)期開(kāi)設(shè)民事訴訟法課程，而民法基本在大一第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生基本具備了實(shí)體法律基礎(chǔ)，并且在民法課程教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)掌握了民法的性質(zhì)和法律地位等基本知識(shí)，因此在授課過(guò)程中可從以下幾方面入手，實(shí)現(xiàn)程序法和實(shí)體法的鏈接通道：

（一）法律部門(mén)的鏈接

民法和民事訴訟法同屬部門(mén)法、一般法，民法規(guī)定民事主體的權(quán)利義務(wù)，民事訴訟法規(guī)定法院審理民事案件的訴訟程序，保障民事實(shí)體法內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。二者是形式與內(nèi)容、手段與目的的關(guān)系。

在介紹民事訴訟法的法律地位時(shí)，可以先從學(xué)生已知的民事權(quán)利義務(wù)入手，分析違反權(quán)利義務(wù)的后果是承擔(dān)民事責(zé)任，而民事責(zé)任的承擔(dān)方式及實(shí)現(xiàn)途徑有些是義務(wù)主體自行履行，有些是義務(wù)主體拒絕履行（例如賠償損失），此時(shí)民事主體享有的民事權(quán)利的實(shí)現(xiàn)途徑最終是提起訴訟，從而說(shuō)明民事責(zé)任是民事權(quán)利義務(wù)的落腳點(diǎn)、而民事訴訟是民事主體實(shí)現(xiàn)民事權(quán)利的有效保障這一法律運(yùn)行邏輯，使學(xué)生理解法律之間的銜接和貫通，從最初學(xué)科建構(gòu)中建立連接點(diǎn)。

在介紹民事訴訟法的效力范圍時(shí)，法院主管的民事案件范圍和種類(lèi)的劃分與民事實(shí)體法相互匹配，例如民法、婚姻法等實(shí)體法律調(diào)整的平等主體之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系糾紛;公司法等民商事法律所調(diào)整的經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系糾紛;合同法等所調(diào)整的合同法律關(guān)系糾紛;勞動(dòng)合同法等所調(diào)整的勞動(dòng)法律關(guān)系糾紛等均屬于民事訴訟法對(duì)事的效力范圍。此外，民法所規(guī)定的無(wú)民事行為能力、限制民事行為能力、無(wú)主財(cái)產(chǎn)等法律事實(shí)需要確認(rèn)時(shí)，是以民事訴訟中的特別程序進(jìn)行確認(rèn)，使學(xué)生建立起民事法律與民事訴訟法之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，便于知識(shí)體系的銜接和深化。

（二）程序要素的鏈接

民事訴訟法重點(diǎn)講授三大程序要素：管轄、當(dāng)事人、證據(jù)，這三大要素也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其中管轄部分是確定民事案件起訴法院的第一道選擇，而我國(guó)法院的級(jí)別設(shè)置和地域設(shè)置均與行政區(qū)劃相一致;一般地域管轄的原告住所地、被告住所地均以民法所確定的戶籍所在地為住所;專(zhuān)屬管轄中的不動(dòng)產(chǎn)糾紛、遺產(chǎn)繼承糾紛均以民法所確定的法律關(guān)系為基礎(chǔ)，且與民法上的不動(dòng)產(chǎn)、遺產(chǎn)繼承等概念銜接并有所擴(kuò)充，這就是程序法與實(shí)體法之間的密切聯(lián)系，他滲透在教學(xué)內(nèi)容的方方面面。

程序法中當(dāng)事人與民事實(shí)體法的連接就更加多元，在一個(gè)民事訴訟案件中，若要準(zhǔn)確確定案件原被告、共同訴訟人及第三人，沒(méi)有扎實(shí)的民法基礎(chǔ)是幾乎不可能實(shí)現(xiàn)的。例如一起觸電人身?yè)p害賠償糾紛案件，假設(shè)死者為男性，34歲，其有配偶、父母、未成年兒子和女兒，在確定原告時(shí)，需考慮民法所規(guī)定的近親屬的概念和范圍，同時(shí)又需考慮未成年子女能否直接列為原告（其為無(wú)民事行為能力或限制民事行為人），而民法的無(wú)民事行為能力人、限制民事行為能力人在民事訴訟法上對(duì)應(yīng)的是有訴訟權(quán)利能力即可以做為當(dāng)事人，但無(wú)民事訴訟行為能力即需代理人進(jìn)行訴訟代理，因此依據(jù)民事訴訟理論需為其確定法定代理人，而法定代理人又與民法所規(guī)定的法定監(jiān)護(hù)人相關(guān)聯(lián)。這就是法律之間的邏輯推演和鏈接，因?yàn)榉烧{(diào)整范圍不同，法條規(guī)定不同，但法律適用又是綜合的，需要相互鏈接以達(dá)成總體運(yùn)用。此外，被告若為供電公司，按照民法理論該主體屬法人，需準(zhǔn)確列明其名稱、住所及法定代表人，而上述法律要素均由民法加以規(guī)定，民事訴訟法與民法的密切聯(lián)系可見(jiàn)一斑。

而涉及到民事案件的訴訟證據(jù)，按照民事訴訟法的規(guī)定，是指在民事訴訴訟中用以證明和確認(rèn)案件事實(shí)的各種證明材料，其范圍涵蓋案件事實(shí)和法律適用等一切待證事實(shí)。案件類(lèi)型不同，證據(jù)范圍也不同，而證據(jù)的收集和證據(jù)目錄的制作看似是程序技巧，究其實(shí)質(zhì)卻是實(shí)體問(wèn)題。例如上述觸電人身?yè)p害賠償糾紛案件，需要證明的事實(shí)有：原被告主體適格的證據(jù)（存在近親屬關(guān)系）、死者父母贍養(yǎng)費(fèi)證據(jù)、死者子女撫養(yǎng)費(fèi)證據(jù)、死者搶救費(fèi)、喪葬費(fèi)證據(jù)，交通費(fèi)、住宿費(fèi)證據(jù)（若發(fā)生）、被告應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的證據(jù)和法律依據(jù)等，而上述證據(jù)范圍的確定和收集是以實(shí)體法即《侵權(quán)責(zé)任法》為基礎(chǔ)的，單靠民事訴訟法是無(wú)法完成的。再假設(shè)一起離婚訴訟糾紛案件，其待證事實(shí)和證據(jù)范圍又不同：原被告適格的證據(jù)（存在合法婚姻關(guān)系）、夫妻感情確已破裂的證據(jù)、子女撫養(yǎng)及撫養(yǎng)費(fèi)、家庭財(cái)產(chǎn)及分割等，上述證據(jù)范圍的確定和收集是以《婚姻法》為基礎(chǔ)的。由此可見(jiàn)，是民事法律關(guān)系決定了訴訟案件證據(jù)的范圍，但證據(jù)規(guī)則即證據(jù)的客觀性、關(guān)聯(lián)性、合法性及其審查判斷則由民事訴訟法加以規(guī)定，程序法與實(shí)體法之間同樣密不可分、相輔相成。

（三）訴訟要素的鏈接

在民事訴訟法中，訴、訴權(quán)、訴訟權(quán)利三個(gè)概念的理解是其理論核心，但是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)要做到準(zhǔn)確理解實(shí)屬不易，但是結(jié)合實(shí)體法理解起來(lái)就會(huì)更加直觀。例如民事訴訟中案由的確定是理論問(wèn)題也是實(shí)踐問(wèn)題，案由確定直接關(guān)系到訴訟請(qǐng)求的提出。依據(jù)《民事案件案由規(guī)定》，民事案件共有十大類(lèi)一級(jí)案由，三十個(gè)二級(jí)案由，三百六十一個(gè)三級(jí)案由，三級(jí)案由項(xiàng)下還有四級(jí)案由。案由是對(duì)民事訴訟糾紛的歸類(lèi)，而案由也是根據(jù)《民法通則》、《物權(quán)法》、《合同法》和《民事訴訟法》等實(shí)體法和程序法規(guī)定和提煉的。在民事訴訟中，原告所提出的訴訟請(qǐng)求就是依據(jù)實(shí)體法的規(guī)定提出的具體權(quán)利請(qǐng)求和事實(shí)認(rèn)定請(qǐng)求，可以說(shuō)請(qǐng)求的提出始終是以實(shí)體法為基礎(chǔ)的，脫離了實(shí)體法，訴訟請(qǐng)求將會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，當(dāng)然也不可能獲得訴訟支持。

在民事訴訟中，起訴狀的撰寫(xiě)同樣與民事實(shí)體法相連接。除了上文闡釋的當(dāng)事人的列明、訴訟請(qǐng)求的提出之外，事實(shí)與理由的撰寫(xiě)同樣依據(jù)實(shí)體法律規(guī)定。例如侵權(quán)案件，需要依據(jù)《侵權(quán)責(zé)任法》所規(guī)定的侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件即侵權(quán)行為、損害事實(shí)、因果關(guān)系、主觀過(guò)錯(cuò)等方面加以說(shuō)明，但是對(duì)于上述觸電人身?yè)p害賠償糾紛案件，由于其屬于特殊侵權(quán)責(zé)任，因此依據(jù)特殊侵權(quán)責(zé)任的規(guī)定其主觀過(guò)錯(cuò)的闡述與證明采取舉證責(zé)任倒置規(guī)則，而該規(guī)則直接影響民事訴訟中舉證責(zé)任的承擔(dān)。

對(duì)于民事訴訟第二審程序而言，上訴權(quán)是當(dāng)事人雙方的訴訟權(quán)利，是對(duì)第一審未生效判決不服而提起，提起上訴的范圍可以是對(duì)一審法律程序、事實(shí)認(rèn)定、法律適用等的不服。貌似針對(duì)的是一審法院裁判，但其實(shí)質(zhì)仍然是對(duì)程序法、實(shí)體法適用的不同意見(jiàn)，尤其是針對(duì)實(shí)體法律適用的爭(zhēng)議更為多見(jiàn)。所以說(shuō)，民事程序法僅從程序角度來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，但是若要領(lǐng)會(huì)其中奧妙、掌握其中精髓，則非與實(shí)體法結(jié)合不可，這也是程序法授課過(guò)程中始終需要與實(shí)體法緊密鏈接的原因。

三、民事訴訟法教學(xué)過(guò)程與民事實(shí)體法鏈接的方式方法

借用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)鏈接的方式方法，民事訴訟教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)以下方式，實(shí)現(xiàn)與民事實(shí)體法、與民事訴訟法各章節(jié)、與法律體系的“超級(jí)”、“精準(zhǔn)”鏈接，提升教學(xué)效果：

（一）錨點(diǎn)鏈接法

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)“錨點(diǎn)鏈接”的定義是“通過(guò)點(diǎn)擊命名錨點(diǎn)，不僅讓我們能指向文檔，還能指向頁(yè)面里的特定段落，更能當(dāng)作"精準(zhǔn)鏈接"的便利工具，讓鏈接對(duì)象接近焦點(diǎn)，類(lèi)似于我們閱讀書(shū)籍時(shí)的目錄頁(yè)碼或章回提示”。運(yùn)用到程序法教學(xué)中可以認(rèn)為是“關(guān)鍵詞鏈接法”，例如“當(dāng)事人”“管轄”“證據(jù)”“舉證質(zhì)證”“起訴”、“上訴”“第一審程序”、“第二審程序”這些關(guān)鍵詞與其他程序法的法律概念和內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)關(guān)鍵詞鏈接法，將民事訴訟與其他程序法、與民事實(shí)體法之間進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，厘清兩者關(guān)系，加深概念理解深度，豐富知識(shí)體系。

（二）內(nèi)部鏈接法

內(nèi)部鏈接是指同一網(wǎng)站域名下的內(nèi)容頁(yè)面之間互相鏈接，運(yùn)用到民事訴訟法教學(xué)過(guò)程中即指本門(mén)課程各章節(jié)各模塊內(nèi)容之間的銜接和綜合運(yùn)用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到前后貫通、游刃有余。特別是講到程序論部分時(shí)，需要與之前所講的訴訟三要素部分緊密聯(lián)系，通過(guò)模擬法庭、觀摩庭審現(xiàn)場(chǎng)等方式將三要素通過(guò)第一審程序展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)訴訟程序?yàn)樵V訟內(nèi)容服務(wù)的目標(biāo)，掌握訴訟程序運(yùn)行過(guò)程，體現(xiàn)訴訟程序價(jià)值。

（三）友情鏈接法

變通使用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的“外部鏈接法”，即各課程之間、各任課教師之間可以選取適合學(xué)生外部友情鏈接的內(nèi)容或場(chǎng)景，例如民事案件分析與民事訴訟法庭辯論、法律文書(shū)制作（起訴狀、答辯狀、代理詞）與民事訴訟法庭調(diào)查、證據(jù)的收集制作與民事訴訟的舉證質(zhì)證相結(jié)合，也可以通過(guò)模擬法庭大賽、法律文書(shū)大賽等形式，系部之間、院校之間開(kāi)展合作融合，學(xué)生之間通過(guò)協(xié)作查找資料、準(zhǔn)備階段實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容之間的“外部鏈接”和“友情鏈接”，將所學(xué)技能及法律課程融匯整合，由此激發(fā)學(xué)生探索熱情，體會(huì)法律魅力，形成綜合知識(shí)體系，訓(xùn)練法律綜合運(yùn)用能力，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

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