曹悅

摘 要：隨著教改事業(yè)良性發(fā)展育人方式不斷豐富，其中一體化教學作為先進育人模式之一，具有綜合教育資源，將理論與實踐結合在一起，充分培育學生綜合素質積極意義，為此值得在育人進程中廣泛應用。本文基于創(chuàng)業(yè)導向探析電子商務一體化教學模式應用方略，以期提高電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)導向;電子商務;一體化教學

一體化教學模式主要是指將學生專業(yè)知識及實踐活動關聯在一起，從教育整體出發(fā)思考育人出路，以此為由規(guī)設教學大綱，構建能力導向性育人體系，使學生綜合素質不斷提升。與實踐、理論相互分離教育模式相比，一體化教學更加系統、全面、深入，教學過程互動性強，側重學生學習體驗，使學生學習參與度更高，為此可提高專業(yè)人才教學質量?；诖耍瑸樘岣唠娮由虅諏I(yè)學生綜合素質，以創(chuàng)業(yè)為導向，探析電子商務一體化教學要點、阻力及方略顯得尤為重要。

一、基于創(chuàng)業(yè)導向探究電子商務一體化教學要點

1.編設一體化教材。電子商務教材存在理論知識比重大于實踐教學比重現象，影響以創(chuàng)業(yè)為導向的一體化教學成效，為此教師應率先創(chuàng)編一體化教材，立足學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)實況調整實踐教學與理論知識比重，突出本校電子商務教學優(yōu)勢，體現本校教學特色，繼而科學調配一體化教育資源，為順利展開一體化教學活動鋪平道路。

2.了解學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)需求。為使一體化教學方向更加清晰，鼓勵學生應用電子商務知識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教師需通過教學確保學生可以掌握電子商務知識及技能。這就需要教師以人為本，根據學生“雙創(chuàng)”素養(yǎng)、“雙創(chuàng)”積極性、“雙創(chuàng)”意識展開一體化教學活動，引導學生自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中總結實踐經驗，找準學習方向，使電子商務教學質量得以提高。

3.豐富育人形式。為避免一體化教學陷入模式化教學誤區(qū)，教師應在了解學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學習需求基礎上根據校本化教材豐富育人形式，打造一體化教學體系，為新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源的涌入鋪平道路。例如，教師可應用IT技術為學生整合電子商務數字化知識點，以“微課”為載體定期調整學生自學內容，引導學生通過自學樹立創(chuàng)業(yè)意識，同時還可根據學生能力推出創(chuàng)業(yè)模板，助其應用所學知識嘗試創(chuàng)業(yè)，使一體化教學模式更加有效。

二、基于創(chuàng)業(yè)導向探究電子商務一體化教學阻力

1.輕視一體化教學價值。當前部分電子商務專業(yè)教師為提高教學效率，仍將理論及實踐課程分離開來，主要源于其缺乏一體化教學意識，輕視一體化教學價值，認為學生在充分掌握理論知識基礎上進行實踐才可保障其實踐效果達標，阻滯一體化教學模式良性發(fā)展[1]。

2.一體化教學創(chuàng)新力度較弱。部分教師意識到一體化教學必要性，以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等素質為導向開展育人活動，然而在固有教學行為影響下，教師育人形式變得僵化，不利于新思想、新方法的應用，影響學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效，使一體化教學質量大打折扣。

3.一體化教學體系發(fā)展滯后。受教學意識、教學行為等因素影響，一體化教學體系存在缺陷，無法幫助教師以電子商務教學為導向科學調整育人目標，使學生學習有效性隨之降低。

三、基于創(chuàng)業(yè)導向探究電子商務一體化教學方略

1.重視一體化教學，樹立一體化教學意識。首先，教師應尊重學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新想法，以培養(yǎng)學生“雙創(chuàng)”能力為導向開發(fā)一體化教學課題，如“電子商務創(chuàng)業(yè)模擬課題”、“電子商務創(chuàng)業(yè)活動”等，鼓勵學生參加“電子商務創(chuàng)業(yè)大賽”，配合相關課題、活動展開理論教學，實現統一化教學目標;其次，教師應擴展一體化教學眼界，關注電子商務市場發(fā)展實況，引導學生立足市場編寫創(chuàng)業(yè)方案，在指導學生調整方案內容過程中滲透理論知識，給予學生創(chuàng)業(yè)引導;最后，教師可聯合企業(yè)為學生創(chuàng)業(yè)提供指導性教學服務，通過企業(yè)整合學生創(chuàng)業(yè)所需資金、設備、平臺、人力等資源，同時與企業(yè)人才建立“雙師型”教學架構，從理論、實踐兩個維度出發(fā)講解電子商務知識及技能，助力學生提升“雙創(chuàng)”能力，給予學生創(chuàng)業(yè)指導。

2.加大一體化教學創(chuàng)新力度。除應用IT技術整編一體化教學微課程，滿足學生“雙創(chuàng)”能力自主提升需求外，教師還可應用信息化育人手段打破學生與當今社會創(chuàng)業(yè)交流壁壘，借助網絡邀請電子商務領域企業(yè)家、研究學者共同參與到探究式教學活動中，針對學生創(chuàng)業(yè)暢想予以點評，擴展學生創(chuàng)業(yè)視野，使學生對電子商務理論知識的理解更為透徹，通過一體化教學提高其創(chuàng)業(yè)能力。教師還可應用項目實訓教學法鼓勵學生借助校內實訓基地發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)才能進行實踐，教師則在觀察學生實踐情況同時做好理論知識講解工作，在理論、實踐一體化教學基礎上達到指導學生創(chuàng)業(yè)育人目的。

3.發(fā)展一體化教學體系。首先教師需設定一體化教學目標，如提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，在明確育人目標基礎上整合一體化教學所需資源，其次通過自評、總評探析創(chuàng)業(yè)指導一體化教學優(yōu)勢與劣勢，找到一體化教學模式發(fā)展方向，最后根據教學實況基于創(chuàng)業(yè)導向規(guī)設教研主題，如“學生‘雙創(chuàng)能力培養(yǎng)方法”等，同時推行最新教研成果，彌補電子商務一體化教學缺陷，繼而落實創(chuàng)業(yè)指導教學目標[2]。

結束語：

綜上所述，為完成電子商務創(chuàng)業(yè)指導教學任務，教師應重視一體化教學，樹立一體化教學意識，加大一體化教學創(chuàng)新力度，發(fā)展一體化教學體系，使學生可以在理論、實踐相結合育人活動中提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，繼而提高電子商務專業(yè)教學質量。

參考文獻：

[1]馬妍.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的《電子商務網站建設》一體化教學模式探索[J].科學大眾（科學教育），2019（9）：134，193.

[2]林霜.基于實踐能力的"比賽+創(chuàng)業(yè)+市場"一體化教學模式探索[J].文存閱刊，2019（16）：120.