人文關(guān)懷理念下的大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性分析

雷良燕

（閩南理工學(xué)院土木工程學(xué)院，福建泉州 362700）

引言：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程中，人們的思想觀念發(fā)生著翻天覆地的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的希望，理應(yīng)承擔(dān)起社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的重任。大學(xué)生的思政教育，有利于激發(fā)其積極向上的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任心，樹立其良好的民族使命感?；谌宋年P(guān)懷理念的大學(xué)生思政教育，應(yīng)以大學(xué)生為教育主體，學(xué)校與教師為教育引導(dǎo)客體，讓引導(dǎo)客體滿足學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮思政教育的實(shí)效性。

1 大學(xué)生思政教育存在的阻礙

1.1 思政教育缺少人文關(guān)懷

第一，忽視學(xué)生的個(gè)性特征。世界上沒有完全一樣的兩個(gè)人，每個(gè)人的思想素質(zhì)與體質(zhì)水平存在著客觀差異。在實(shí)際思政教育過程中，教學(xué)者忽略了大學(xué)生的個(gè)性特征，采取統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)學(xué)生的尊重，缺失對(duì)學(xué)生個(gè)性的包容。

第二，缺失學(xué)生的教學(xué)主體特征。大學(xué)生是思政教育的主體，但是部分高校的思政教育過程中，將學(xué)生作為知識(shí)接受的容器，嚴(yán)重違背了學(xué)生主體性的教學(xué)理念。

第三，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)自由性。部分高校的紀(jì)律具有死板與教條的性質(zhì)，苛求學(xué)生擁有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的思想、一致性的行為，極大程度地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由發(fā)展。

第四，漠視學(xué)生的情感。部分高校關(guān)注教育的應(yīng)試性質(zhì)，為大學(xué)生考試出謀劃策，漠視著大學(xué)生對(duì)知識(shí)的情感需求。應(yīng)試教育難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，削弱了大學(xué)思政教育的學(xué)科價(jià)值。

1.2 思政教育實(shí)效性動(dòng)力不足

第一，高校思政教學(xué)內(nèi)容具有滯后性。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)代變革的背景下，人們的思想觀念與價(jià)值傾向發(fā)生了本質(zhì)改變，而當(dāng)前部分思政教育內(nèi)容無法與大學(xué)生的知識(shí)需求相適應(yīng)，將思政教育置于空中樓閣，缺失與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的根基，導(dǎo)致高校思政教育寸步難行。

第二，高校思政教學(xué)方式具有單向性。傳統(tǒng)的高校思政教育采取壓迫性教育方式，樹立教師高高在上的課堂地位，責(zé)令大學(xué)生必須遵守教師的學(xué)習(xí)要求。單向知識(shí)傳輸方式束縛著大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，限制其思想觀念的良好形成，弱化了思政教育的實(shí)效性。

第三，高校思政教學(xué)理念缺少創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的高校思政教育理念，問題集中在人文關(guān)懷的缺失。實(shí)效性與人文關(guān)懷，二者在本質(zhì)上存在一定的相互促進(jìn)關(guān)系，均是以學(xué)生思想教育為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為核心。然而，在當(dāng)前的思政教育過程中，人文關(guān)懷與實(shí)效性鮮少體現(xiàn)，致使大學(xué)生無法成為高校思政教育的主體。

2 基于人文關(guān)懷理念大學(xué)生思政教育的實(shí)效性對(duì)策

2.1 加強(qiáng)人文關(guān)懷理念

第一，建立良好的師生關(guān)系，樹立高校思政教育的人文關(guān)懷理念。高校專業(yè)課程的教育方式以傳授理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以應(yīng)試教學(xué)為主導(dǎo)；而高校思政教育是引導(dǎo)與矯正大學(xué)生的思想觀念，關(guān)注其思想感情與感性思維的成長(zhǎng)，應(yīng)與專業(yè)課程的教學(xué)方式相區(qū)別。良好的師生關(guān)系，有利于大學(xué)生更自然地接受思政教育所呈現(xiàn)的思想與理念，有助于思政教育實(shí)效性，有益于彰顯思政教育人文關(guān)懷教學(xué)理念。高校思政教育教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)弱化教育者的崇高地位，拉近與學(xué)生之間的距離，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生解決思想疑問，積極關(guān)注學(xué)生的思想成長(zhǎng)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

第二，提升教師的人文素質(zhì)，來推動(dòng)高校大學(xué)生思政教育的人文關(guān)懷理念良好發(fā)展。思政教師作為大學(xué)生思想教育的引導(dǎo)者，對(duì)大學(xué)生思政學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性指導(dǎo)作用，成為大學(xué)生思想觀念的學(xué)習(xí)榜樣。因此，應(yīng)提升思政教師的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)為大學(xué)生樹立良好的教師形象，是彰顯思政教育實(shí)效性的直接表現(xiàn)。提升思政教師的人文素質(zhì)水平，有利于培養(yǎng)大學(xué)生擁有正確的人生觀、科學(xué)的世界觀、良好的價(jià)值觀，有助于發(fā)揮思政教育的實(shí)效性。高校應(yīng)制定完善的思政教師培訓(xùn)體系，對(duì)思政教師開展人文關(guān)懷理念的知識(shí)培訓(xùn)，改善其教育方式；讓思政教師學(xué)習(xí)十七大精神，并且以此為主題，擬定一份高校思政教育的教學(xué)方案，要求具有人文關(guān)懷的教學(xué)思想，來全面貫徹思想政治的實(shí)效性教育功能[1]。

第三，優(yōu)化思政教育的校園人文環(huán)境。高校應(yīng)創(chuàng)建良好的校園風(fēng)貌，積極推進(jìn)思政教育的人文關(guān)懷教學(xué)理念；開展豐富多彩的文化項(xiàng)目，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，有學(xué)者曾說：大學(xué)校園的人文環(huán)境，時(shí)時(shí)刻刻在潛移默化中滋養(yǎng)著大學(xué)生的思想觀念。校園是大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的綜合性場(chǎng)所，涵蓋著青年群體在步入社會(huì)之前自主學(xué)習(xí)與生活的全面過程，對(duì)其日后學(xué)業(yè)發(fā)展與生活規(guī)劃具有重要作用。利用琳瑯滿目的校園文化，促進(jìn)學(xué)生獲得更為廣闊的知識(shí)內(nèi)容，提升其思想品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生真正成為具有崇高文化素質(zhì)的優(yōu)秀青年。

例如，高校可在校園建設(shè)智能圖書館，為學(xué)生提供豐富的思政知識(shí)信息資源，創(chuàng)建良好的智能學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提升其綜合文化素質(zhì)；在校園為學(xué)生搭建偉人雕塑、文化古跡的假山模型等，來增添校園的文化氣息，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政知識(shí)內(nèi)容的理解能力；展開多元化形式的文化節(jié)，來創(chuàng)建具有人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境；文化節(jié)形式的確定采取投票方式，確定以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，切實(shí)推進(jìn)思政教育的實(shí)效性發(fā)展；將學(xué)生的優(yōu)秀作品，陳列于高校圖書館一層正廳，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓舞其繼續(xù)努力專研，另一方面有助于體現(xiàn)高校人文關(guān)懷的教學(xué)理念。

2.2 增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性

2.2.1 重視實(shí)踐教學(xué)

高校思政教育的核心內(nèi)容為：讓大學(xué)生擁有先進(jìn)的思想武器，成為具有崇高思想的青年。高校思政教育，選材應(yīng)貼近學(xué)生生活，規(guī)避思政教學(xué)的“假、大、空”現(xiàn)象。結(jié)合理論與實(shí)踐展開高校思政教育的具體方案有兩點(diǎn)。

第一，定期采集大學(xué)生思政學(xué)習(xí)問題。大學(xué)生在思政學(xué)習(xí)過程中遇見的疑問與困難，極易引起其消極的學(xué)習(xí)態(tài)度；生活中遇到不可避免的問題，致使大學(xué)生產(chǎn)生困惑心理。學(xué)習(xí)與生活中遇見的問題，均在不同程度地影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如若教師無法知情這些問題，難以展開因材施教的思政教學(xué)，就無法體現(xiàn)人文關(guān)懷的教學(xué)理念。因此，高校應(yīng)積極開展學(xué)生問題收集活動(dòng)，由思政教育在線上與線下為學(xué)生答疑解惑，矯正大學(xué)生的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生成為高素質(zhì)的文化青年。

第二，讓大學(xué)生參與思想政治教育。高校思政教育主體為大學(xué)生，教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生理解思政知識(shí)內(nèi)容。讓大學(xué)生輪流作為教育者，由思政教師帶領(lǐng)其進(jìn)行課程規(guī)劃、課程資源篩選、微課資源制作，讓學(xué)生自主參與思政教學(xué)的知識(shí)講解過程。輪流教學(xué)有利于思政教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握能力，有效攻克思政知識(shí)難點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生自主思政學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣。課后讓學(xué)生上傳課題的研究過程，分享給其他學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生共同成長(zhǎng)，彰顯高校思政教育的人文關(guān)懷理念，提高思政教育的實(shí)效性[2]。

2.2.2 構(gòu)建人文關(guān)懷與實(shí)效性結(jié)合的思政教育體系

高校定期開展大學(xué)生的思政教育，存在形式散亂、內(nèi)容空洞、方法滯后等問題，這些問題極大程度地限制了思政教育功能的發(fā)揮。高校思想政治教育應(yīng)構(gòu)建良好的教學(xué)體系，容納人文關(guān)懷的教學(xué)理念，彰顯思政教育的實(shí)效性功能。

第一，構(gòu)建思政教育活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制。設(shè)定思政主題，繼而圍繞主題開展教育活動(dòng)；活動(dòng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主查找主題相關(guān)的材料；思政教師為之提供輔助與指導(dǎo)，并且監(jiān)督學(xué)生主題活動(dòng)的進(jìn)展?fàn)顩r；思想政治教育活動(dòng)后，啟動(dòng)評(píng)價(jià)流程，綜合評(píng)定學(xué)生的思政活動(dòng)價(jià)值；展開綜合性評(píng)比總結(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的重視，提高學(xué)生在高校思政課堂的思維參與度，彰顯高校思政教育的人文關(guān)懷教學(xué)理念，發(fā)揮思政教育的實(shí)效性教學(xué)功能。

第二，搭建思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。聯(lián)系技術(shù)權(quán)威的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，為高校搭建校內(nèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)；讓互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)為校內(nèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)選擇功能性完好、運(yùn)行穩(wěn)定的服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)為高校大學(xué)生提供良好的思政學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；在校內(nèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，以思政教育為主模塊，體現(xiàn)思政教育在高校的絕對(duì)地位；在思政教育模塊中，設(shè)置交流平臺(tái)，促進(jìn)師生溝通學(xué)習(xí)問題；創(chuàng)建思政討論的線上平臺(tái)，有利于高校師生思政研究打破時(shí)空一致性的束縛，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便捷。校內(nèi)網(wǎng)交流平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生、教師擁有自己的賬號(hào)與ID，輔助思政教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如，難以理解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)某方面思政內(nèi)容有特別的追求等；促進(jìn)思政教師掌握學(xué)生的生活形態(tài)，比如，學(xué)生放假回家遭遇了思想問題，同學(xué)間某些事情處理不好等[3]。

校內(nèi)網(wǎng)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了高校思政教師的人文關(guān)懷，以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生線上提供思想救助與疏導(dǎo)，促進(jìn)高校大學(xué)生獲得個(gè)性化的思政教育。以學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問題為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供思政教育，一方面轉(zhuǎn)化了思政教育的課堂形象，提升思政教育的學(xué)科價(jià)值，彰顯思政教育的文化內(nèi)涵；另一方面發(fā)揮了思政教育的實(shí)效性，體現(xiàn)出高校思政教育的重要性。因此，高校思政教師應(yīng)走進(jìn)大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中，來切實(shí)發(fā)揮思政教育的人文關(guān)懷與實(shí)效性。

3 結(jié)論

綜上所述，基于人文關(guān)懷理念，發(fā)揮高校思政教育實(shí)效性勢(shì)在必行，來培養(yǎng)一批具有良好人文素質(zhì)的文化青年。高效通過定期采集大學(xué)生思政學(xué)習(xí)難點(diǎn)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂地位、構(gòu)建思政教育活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)建思政教育網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)為大學(xué)生提供結(jié)合人文關(guān)懷與實(shí)效性的思政教育，以此來培養(yǎng)大學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)。因此，應(yīng)不斷完善與開發(fā)思政教育體系，升華大學(xué)生思想觀念。