奉 莉

（重慶三峽職業(yè)學(xué)院，重慶 404155）

在教學(xué)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，將其作為學(xué)生的基本素質(zhì)，它不只是將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)，更是立足于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，分層次地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的提高，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。就其本質(zhì)來(lái)看，它是實(shí)用教育。在當(dāng)前的高職院校中，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育的重要內(nèi)容，貫穿在學(xué)生教育的始終，培養(yǎng)綜合性的人才。

1 高職院校行業(yè)英語(yǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

高職院校基于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將其作為學(xué)校的重要目標(biāo),開(kāi)展和其相關(guān)的多項(xiàng)必修課和選修課。但是，當(dāng)前在我國(guó)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚,所以也面臨著著很多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1.1 行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也比較缺乏

當(dāng)前，我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展，也推動(dòng)了高職院校的不斷深化，在行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到了很大的提高。但是在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不完善，需要進(jìn)一步探索相關(guān)的教學(xué)路徑。通過(guò)對(duì)很多的高職院校調(diào)查看來(lái)，對(duì)于很多的畢業(yè)生，他們?cè)诋厴I(yè)以后，多數(shù)都面臨著選擇創(chuàng)業(yè)和個(gè)人教育經(jīng)歷之間的不可調(diào)和的矛盾。對(duì)于學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的行業(yè)英語(yǔ)，不同于以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這是兩個(gè)獨(dú)立的概念，這也造成了大多數(shù)的學(xué)校在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，并不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到其中，二者相關(guān)性很少。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不顯著

當(dāng)前，職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,必須要在促進(jìn)學(xué)生以后的自主創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)展,這也是當(dāng)前推動(dòng)教育不斷深化，提高學(xué)生的實(shí)踐能力的必然要求。在創(chuàng)業(yè)的大背景下,很多高職院校，都紛紛開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并且形成了專(zhuān)業(yè)的工作室，利用不同的方式和途徑，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)展。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，職業(yè)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有取得真正的成效。

1.3 權(quán)威性的教材比較缺乏

當(dāng)前，我國(guó)的高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是最近幾年的概念。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育的普及，致使現(xiàn)在的高校畢業(yè)生越來(lái)越多，這就在無(wú)形中，增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力,因此，國(guó)家針對(duì)這種情況，出臺(tái)了很多的相關(guān)文件和政策，旨在鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但是，因?yàn)樗切律挛?相關(guān)的研究還比較少，并且其教材建設(shè)也不夠完善，在行業(yè)英語(yǔ)課程中，還很少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的權(quán)威教材。

2 高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)性

2.1 目標(biāo)一致性

就目標(biāo)取向而言，高職行業(yè)英語(yǔ)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著很強(qiáng)的相關(guān)性和一致性。首先，他們都是當(dāng)前高職院校教育的重要內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和就業(yè)，都有著重要的作用。成才過(guò)程中都發(fā)揮著重要的作用。另外,對(duì)于這兩者而言，他們都是利用教學(xué)手段,達(dá)到教育目的。要不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能盡快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而培養(yǎng)出綜合型的高素質(zhì)人才。

2.2 作用的相互性

首先，在行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高他們的綜合素質(zhì)。其次，行業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，可以在很大程度上強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維能力。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

當(dāng)前的時(shí)代鼓勵(lì)“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”，在高職院校中，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)。但是，當(dāng)前的高職院校學(xué)生，在行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，存在著很多的問(wèn)題，例如基礎(chǔ)掌握不牢固，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及學(xué)習(xí)興趣缺乏等等。并且，當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為重點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較單調(diào)，教學(xué)方法單一，并且，學(xué)生的課堂積極性很低，尤其是雖然都主張創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，但是在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方式的真正利用?；诖?本文分別從四個(gè)方面，即教學(xué)模式和目標(biāo)，以及教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)上，分析了基于當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)改革的具體策略。

3.1 改革教學(xué)模式

通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式是比較固定的一種框架或是思路，它是在教學(xué)理論的指導(dǎo)下形成的。在實(shí)際的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景，就是要實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中，利用模擬教學(xué)的方式，或者采取情境教學(xué)法,這樣可以塑造真實(shí)的情景，讓學(xué)生參與到其中來(lái)，從而得到真切體驗(yàn),然后進(jìn)行教學(xué)的反思，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)自我的提高,這樣也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使他們獲得了技能。比如，在物流專(zhuān)業(yè)中，進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)，例如制定英文企劃書(shū)的從場(chǎng)景，或是進(jìn)行英文面試，還可以設(shè)置用英語(yǔ)進(jìn)行客戶(hù)的交談等等。

3.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的改革

在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用，它是所有的教學(xué)活動(dòng)的最終目的，但是其內(nèi)涵又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教育目的。當(dāng)前的時(shí)代背景是“大眾創(chuàng)新,萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”，因此在英語(yǔ)的教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，并將其和當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的相結(jié)合，這成了當(dāng)前進(jìn)行英語(yǔ)改革的難點(diǎn)和要點(diǎn)。在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)滲透到英語(yǔ)改革中，是當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。比如，在活動(dòng)的安排中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色的安排，使他們可以擔(dān)任不同的角色,然后進(jìn)行互動(dòng),充分利用學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí),從而提高他們的英語(yǔ)利用能力，提高他們的工作能力，使學(xué)生的能力更加符合當(dāng)前的時(shí)代需要。

3.3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

在實(shí)際的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要形式表現(xiàn)為各種素材和信息，它指的是在教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的相互作用，并且它的目的是服務(wù)于既定的教學(xué)目標(biāo)。在行業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)時(shí),融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以將二者的內(nèi)容相互結(jié)合,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，在閱讀理解的習(xí)題中，可以多用一些成功的創(chuàng)業(yè)人物作為體裁,聽(tīng)力的環(huán)節(jié)，也可以穿插著一些名人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)故事。另外,在行業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，也可以利用情教教學(xué)，多滲透一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的案例，這樣便可以實(shí)現(xiàn)了自然的結(jié)合。并且在教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更好地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這種方式也能充分提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)，也使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中，更加深刻地領(lǐng)會(huì)到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性,以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高他們的職業(yè)技能。例如，在物流英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，可以把工作具體劃分為幾個(gè)不同的模塊，比如面試、倉(cāng)庫(kù)管理和電子平臺(tái)等等，按照這幾個(gè)工作場(chǎng)景，步驟學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們能夠掌握這些工作中的英語(yǔ)知識(shí)，并且扮演每個(gè)角色時(shí),都能有效的溝通和交流。這樣便在課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)了具體的物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也使他們學(xué)習(xí)了行業(yè)的英語(yǔ),這樣更能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)也是很重要的環(huán)節(jié)和步驟，它是在既定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，形成對(duì)整體的過(guò)程和結(jié)果的判斷，從根本上來(lái)說(shuō)，它是服務(wù)于教學(xué)決策的,針對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的價(jià)值判斷。通過(guò)上述的分析可知，在新的教學(xué)形式下，學(xué)生主體地位也發(fā)生了很大的改變。并且教學(xué)內(nèi)容也得到了不斷的豐富,這也使得在當(dāng)前的基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，考試成績(jī)不再是作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。而是利用不同的評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),比如在教學(xué)中，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，將課堂表現(xiàn)也納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，設(shè)置一些場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，或者進(jìn)行角色扮演，并給這些活動(dòng)進(jìn)行打分，將分?jǐn)?shù)按照權(quán)重比例記入到學(xué)生的評(píng)價(jià)中，當(dāng)前，在高職學(xué)校的物流行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，很多高校已經(jīng)利用了這種評(píng)價(jià)模式。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)提倡“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”，在這個(gè)背景條件下,也給我國(guó)的高職院校教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此，他們要主動(dòng)地負(fù)擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高職教育中，行業(yè)英語(yǔ)是重要的內(nèi)涵,因此，要基于當(dāng)前的形式，加強(qiáng)對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的改革，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更好的結(jié)合。