王英杰

（承德石油高等專科學(xué)校，河北承德 067000）

1 前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了重大的影響，教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法都因此發(fā)生了變革，信息化教學(xué)是今后教育改革的必然趨勢(shì)。如何將信息技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成合理的線上線下混合教學(xué)模式；如何豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，成了每一名教師需要探索的問題。

2 信息化教學(xué)

信息化教學(xué)，是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。信息化教學(xué)模式明確以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持"學(xué)"。近年來，愈來愈多的英語教師為了增加英語課程的趣味性，開始重視信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用。但是在實(shí)踐中，還存在很多困惑，甚至走入誤區(qū)。例如，堆砌信息化手段。陷入了“為技術(shù)而技術(shù)”的誤區(qū)。

3 信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 教學(xué)基本情況分析

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的課程為高職公共外語，教學(xué)內(nèi)容選用的是“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《新編實(shí)用英語綜合教程》第四單元賓館服務(wù)中的第一個(gè)話題——酒店預(yù)訂，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生英語預(yù)訂酒店的能力。

3.1.2 學(xué)情分析

授課對(duì)象是高職一年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，聽說能力較弱。手機(jī)和電腦使用熟練，對(duì)應(yīng)用信息化手段學(xué)習(xí)很感興趣。針對(duì)本次授課內(nèi)容，課前進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于酒店預(yù)訂的調(diào)查，結(jié)果顯示大部分學(xué)生習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂酒店，但是面臨生詞障礙；由于口語能力較差，幾乎沒有學(xué)生敢于嘗試電話預(yù)訂。

3.1.3 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

依據(jù)高職公共英語課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，確定了教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生掌握酒店預(yù)訂的核心詞匯和句型；能力目標(biāo)要求學(xué)生能夠用英語進(jìn)行酒店預(yù)訂；素質(zhì)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生用英語溝通的意識(shí)。本節(jié)課的重點(diǎn)是酒店預(yù)訂核心詞匯和句型，難點(diǎn)是對(duì)話表演。

3.2 教學(xué)策略

本課主要采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，拓展了教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)學(xué)用一體化教學(xué)。

3.2.1 課前

在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，結(jié)合多種信息化手段，如微信公眾號(hào)、應(yīng)用程序E-booking、電子資源等，通過人機(jī)交互，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂。

3.2.2 課中

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師講授單詞、語法、句型為主，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味。因此在課堂實(shí)施階段，主要采用情境教學(xué)法，通過音頻、視頻和動(dòng)畫的運(yùn)用，模擬真實(shí)交流情境，通過配音，角色扮演等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做。

3.2.3 課后

課后主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，通過Xmind應(yīng)用程序繪制思維導(dǎo)圖，梳理課堂知識(shí)，鍛煉歸納總結(jié)能力；發(fā)布視頻制作的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提交到學(xué)習(xí)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生活學(xué)活用的能力。

3.3 教學(xué)過程

本次課的教學(xué)主要分為課前準(zhǔn)備，課堂實(shí)施，課后提升三個(gè)階段。

3.3.1 課前準(zhǔn)備

課前，首先讓學(xué)生進(jìn)行資源學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)預(yù)訂，最后反饋學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過程中遇到的問題。

3.3.2 課堂實(shí)施

課堂實(shí)施階段主要分為四個(gè)步驟：激發(fā)興趣，導(dǎo)入話題；聽說訓(xùn)練，突破重難點(diǎn)，主要進(jìn)行語言的輸入和加工；情境模擬，靈活運(yùn)用，主要進(jìn)行語言輸出訓(xùn)練；課堂小測，查缺補(bǔ)漏。

第一步：激發(fā)興趣，導(dǎo)入話題

通過圖片，討論旅游話題，大部分學(xué)生對(duì)于出國旅游都很感興趣，而且喜歡自由行的方式。在旅游中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是預(yù)訂酒店，引出本課話題。

第二步：聽說演練，突破重難點(diǎn)

首先進(jìn)行聽力理解練習(xí)，播放書中對(duì)話音頻，同時(shí)完成學(xué)習(xí)平臺(tái)頭腦風(fēng)暴中相應(yīng)的問題，理解對(duì)話的大意。

第二，分析對(duì)話，總結(jié)酒店預(yù)訂中常用的句型，指導(dǎo)學(xué)生使用句型和關(guān)鍵詞造句，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用語言，擺脫死記硬背。根據(jù)情景對(duì)話，讓學(xué)生分析酒店預(yù)定場景中的四要素，即房型、住宿時(shí)間、個(gè)人信息、特殊要求等。根據(jù)四要素，進(jìn)行句型分類，便于學(xué)生記憶。最后，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行測試，了解學(xué)生掌握情況。

第三，把學(xué)生兩人分成一個(gè)小組，播放對(duì)話的視頻，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行配音練習(xí)，組員之間互相糾正發(fā)音，選出學(xué)生進(jìn)行配音表演，最后教師總結(jié)共性問題，加以糾正。

第三步：情境模擬，靈活運(yùn)用

給出兩個(gè)預(yù)訂酒店的情境和相應(yīng)的漢語提示，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)所學(xué)句型編寫對(duì)話，并表演。通過搶答的方式，選出六組學(xué)生進(jìn)行表演，用投票問卷的方式選出冠軍小組，通過競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的英語輸出的積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語環(huán)境下主動(dòng)溝通的意識(shí)。

第四步：課堂小測，查缺補(bǔ)漏

通過之前聽力、配音、表演的練習(xí)，大部分學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后，進(jìn)行課堂小測，查缺補(bǔ)漏。讓學(xué)生完成書上補(bǔ)全對(duì)話的練習(xí)，并把答案上傳至頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。讓學(xué)生們進(jìn)行大家來找茬活動(dòng)，找出答案中的錯(cuò)誤并改正。

3.3.3 課后提升

課后，發(fā)布兩項(xiàng)任務(wù)和一項(xiàng)拓展任務(wù)。

任務(wù)一：使用Xmind應(yīng)用程序，繪制酒店預(yù)定英語句型的思維導(dǎo)圖，來梳理知識(shí)，回顧重難點(diǎn)。

任務(wù)二：情境表演，并且任務(wù)難度升級(jí)，無任何提示，學(xué)生以小組為單位在給定的場景中，完成預(yù)定酒店的交流任務(wù)，拍攝成視頻，上傳至藍(lán)墨云班課。然后教師組織學(xué)生進(jìn)行線上討論，小組互評(píng)，由師生一起完成考核評(píng)分。

3.4 教學(xué)反思

傳統(tǒng)的課堂以知識(shí)講授為主，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，長此以往容易失去學(xué)習(xí)興趣；信息化教學(xué)可以使課堂生動(dòng)有趣，教學(xué)效果較好。

3.4.1 信息化手段多樣化，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本次課通過使用多種信息化教學(xué)手段，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前使用微信通知學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，和學(xué)生及時(shí)溝通；公總號(hào)微軟小英實(shí)現(xiàn)了人機(jī)交流，幫助學(xué)生找到口語問題，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一個(gè)性化學(xué)習(xí)；用E-booking應(yīng)用程序，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)英語場景中的酒店預(yù)訂；藍(lán)墨云班課的使用貫穿整個(gè)教學(xué)過程，動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)習(xí)過程，隨時(shí)監(jiān)控評(píng)價(jià)，有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.4.2 突出學(xué)生主體地位

本次課突出了學(xué)生的主體地位。信息技術(shù)支持的教學(xué)，教師更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和社會(huì)性。課前監(jiān)督學(xué)生自學(xué)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線預(yù)訂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。課中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析、分類句型，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。課后，在線討論評(píng)價(jià)作業(yè)，通過對(duì)其他同學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)，可以再一次檢查自己的學(xué)習(xí)情況。

3.4.3 評(píng)價(jià)貫穿課前、課中、課后，方式多樣化

評(píng)價(jià)方式多樣化，包括教師評(píng)價(jià)，小組、同學(xué)之間互評(píng)、投票評(píng)價(jià)等。通過使用藍(lán)墨云班課，評(píng)價(jià)貫穿于課前、課中、課后。

4 結(jié)語

信息化的發(fā)展豐富了高職英語課程的教學(xué)手段和方法，大部分的英語教師能夠有效利用各種信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源和工具輔助英語教學(xué)，達(dá)良好的教學(xué)效果。但是還需要英語教師通過案例學(xué)習(xí)，分析、創(chuàng)新、實(shí)踐、總結(jié)，進(jìn)一步提高自己的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，從而提高高職英語教學(xué)質(zhì)量。