武 娜

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽 413000）

1 職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程的重要性

在經(jīng)濟(jì)全球一體化的背景下，科技飛速發(fā)展，綜合國力的競爭日益激烈。國家的發(fā)展離不開人才，人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標(biāo)，綜合國力的競爭歸根到底就是人才的競爭，人才在推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用越來越突出。對于高職院校而言，誰能培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，誰就能在競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，而人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)主要還是依靠公共基礎(chǔ)類課程。公共基礎(chǔ)類課程是職業(yè)院校課程體系中的重要構(gòu)成部分，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。

1.1 為專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供服務(wù)

以工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生為例，學(xué)生在構(gòu)圖、繪畫的時候，需要用自己的眼睛去觀察萬物，用畫筆表現(xiàn)世界。畫作之間的差異主要體現(xiàn)在審美的差異上。而審美素養(yǎng)的培養(yǎng)則需要通過諸如《大學(xué)語文》之類的公共基礎(chǔ)課程來實現(xiàn)。語文通過語言文字反映現(xiàn)實生活，它用優(yōu)美的語言反映自然的美、社會的美、生活的美、人性的美，它通過一個個故事教給人做人、做事的道理，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、憧憬未來。通過語文課，深入分析、挖掘中外經(jīng)典文學(xué)作品的思想性、藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生感悟真、善、美，以此培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。語文課在傳授知識的同時，還引導(dǎo)學(xué)生要有豐富的想象力，啟迪學(xué)生的心靈，充分發(fā)揮創(chuàng)作主體的主觀能動性和審美追求。

1.2 為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)

學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中必須具備基本的人文素養(yǎng)，能夠正確地認(rèn)識自我，正確地看待社會生活中的人和事，樹立正確的三觀，努力實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)并為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。人文素養(yǎng)教育的目的就是教育學(xué)生如何做人，如何處理人與社會、人與人之間的關(guān)系。公共基礎(chǔ)類課程能為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供正確的價值判斷。

1.3 為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)

當(dāng)前對人才的要求越來越高，現(xiàn)在的人才不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要具備較強(qiáng)的實踐能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。公共基礎(chǔ)類課程可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供服務(wù)。

2 職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

2.1 課程定位不準(zhǔn)確

有不少學(xué)校在設(shè)置課程時，認(rèn)為專業(yè)課程才是關(guān)乎學(xué)校和學(xué)生生存發(fā)展的關(guān)鍵，公共基礎(chǔ)類課程被邊緣化。不少職業(yè)院校在公共基礎(chǔ)類課程名稱、學(xué)分和學(xué)時的安排上都比較隨意，隨大流設(shè)置語文、英語等常規(guī)課程。至于為什么開設(shè)這些課程、對人才培養(yǎng)能起到什么作用等問題，均沒有進(jìn)行深入思考，更不會考慮公共基礎(chǔ)類課程之間、公共基礎(chǔ)類課程與專業(yè)課程之間的橫向聯(lián)系，這樣就會導(dǎo)致課程陷入孤立的尷尬局面，不能與其他課程實現(xiàn)交融、共生，便不能充分發(fā)揮此類課程在學(xué)生成長成才過程中的重要作用，不能為專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)生求職就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展提供很好地服務(wù)，最終導(dǎo)致這些課程形同虛設(shè)。

2.2 師資配備不足，課時安排不合理

目前，大多數(shù)職業(yè)院校都存在師資不足的問題，公共基礎(chǔ)類課程大都采用大班制教學(xué)，老師制定的教學(xué)計劃、采用的授課方式僅能滿足大部分學(xué)生的需求，無法對少數(shù)學(xué)生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃。

為了滿足專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要，不少學(xué)校消減了公共基礎(chǔ)課程的課時，而且課堂仍以傳統(tǒng)的講授式為主，由于課內(nèi)外教學(xué)實踐活動組織困難、難以開展，教學(xué)實踐課時更是少之又少。這些都直接影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。

3 運用信息技術(shù)實現(xiàn)課程融通的對策

如今公共基礎(chǔ)類課程設(shè)置已無法滿足實際教學(xué)的需要，職業(yè)院校公共基礎(chǔ)類課程改革迫在眉睫。信息技術(shù)則為公共基礎(chǔ)類課程突破課程設(shè)置的局限提供了條件。

3.1 通過現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)給人類提供了包羅萬象的信息資源，現(xiàn)代信息技術(shù)為知識的拓展提供了寬廣的平臺，也打破了校與校、課與課之間的局限。

網(wǎng)絡(luò)課程一般具有以下特點：一是具有層次性、邏輯性較強(qiáng)的導(dǎo)航，能實現(xiàn)對資源的有序組織，跳轉(zhuǎn)快捷，方便用戶學(xué)習(xí)使用。既能鏈接本校本學(xué)科相關(guān)老師的網(wǎng)絡(luò)課程，也能鏈接到校外老師、其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程。二是具有海量的微課教學(xué)視頻，基本涵蓋本課程的關(guān)鍵知識點、技能點，能有效解決教與學(xué)過程中重點、難點、疑點等問題。微課視頻體現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，組織與編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)過程主線清晰、重點突出、難點突破，明了易懂。三是有豐富的課程資源。課程資源根據(jù)內(nèi)容可分為特色教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)案例、教學(xué)影像、基本理論知識、實訓(xùn)項目、課程成果（學(xué)生作品、獲獎證書等）、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)前沿知識與技術(shù)等。

各個學(xué)校都積極建設(shè)自己的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上公開展示，實現(xiàn)共建、共享。通過信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，打造課程網(wǎng)，共享教學(xué)資源，集中全省乃至全國范圍內(nèi)各高職院校的優(yōu)勢課程資源，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程與課程之間的橫向、縱向聯(lián)系。通過信息技術(shù)，既可以了解其他院校相關(guān)公共課程的設(shè)置情況，又可以了解相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置情況及行業(yè)企業(yè)的需求，做到相輔相成，實現(xiàn)課程之間的對接、融通、互補(bǔ)。

3.2 通過信息技術(shù)，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課程

職業(yè)院校不僅注重技能的培養(yǎng)，還注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，通過信息技術(shù)，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)選修課程以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)選修課程可以滿足跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨學(xué)校學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生提供便利的學(xué)習(xí)方式，從總體上增加了公共基礎(chǔ)類課程的比例。

有不少學(xué)校考慮到教育部的要求，對思想政治類課程開設(shè)得比較全面，一般都開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形式與政策》等課程。但是，語言科技類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類、體育健康類等方面的課程則比較單薄。要想提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，單學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》、《大學(xué)英語》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《心理健康教育》、《體育與健康》等課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用信息技術(shù)，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主選學(xué)《現(xiàn)代商務(wù)禮儀》、《美學(xué)》、《中國傳統(tǒng)文化》、《趣味英語口語》、《創(chuàng)業(yè)營銷》、《趣味心理學(xué)》、《籃球》、《排球》、《體育舞蹈》等選修課程，這些課程符合學(xué)生成長的規(guī)律和企業(yè)用人的需求，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

3.3 通過信息技術(shù)，實現(xiàn)同課異構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)課程一般都有便捷的在線互動方式。有專門的課程群組討論區(qū)、疑難解答區(qū)等交互設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程提供在線教學(xué)、資源檢索、信息查詢、資料下載、學(xué)習(xí)咨詢、討論答疑、在線測試、自主學(xué)習(xí)、檢測評價等服務(wù)。教師利用網(wǎng)絡(luò)課程開展線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)，開展在線輔導(dǎo)、在線答疑、在線批閱作業(yè)等，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、在線發(fā)問、在線測試、交流互動。

網(wǎng)絡(luò)課程不僅為師生之間的交流溝通提供了渠道，也為不同院校的教師之間的溝通搭建了橋梁。不同學(xué)校教師之間通過信息技術(shù)展開在線教研，實現(xiàn)了同課異構(gòu)。同時，還可以有效地促進(jìn)文化課教師與專業(yè)課教師之間的溝通，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步增強(qiáng)文化課的服務(wù)效能。