王瑩瑩，張曉然，劉世倩

（衡水學(xué)院公共外語教學(xué)部，河北衡水 053000）

引言

伴隨語言交際活動(dòng)日益頻繁、語言教育理論的不斷更新，跨文化交際能力在我國各大高校中得到學(xué)者與專家們的高度重視。國家教育部針對(duì)大學(xué)英語課程的教育要求及教育大綱等出臺(tái)的文件中，明確指出在各個(gè)層次英語學(xué)科教育中，跨文化交際意識(shí)與能力是學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)培育的關(guān)鍵性內(nèi)容。誠然，英語能力與跨文化交際能力存在明顯的正相關(guān)，因此學(xué)生語言能力培育、綜合素養(yǎng)的提升和其跨文化交際能力培育息息相關(guān)。然而，培育學(xué)生跨文化交際能力不但呈現(xiàn)在鍛煉其批判性地吸收西方文化精髓，而且也呈現(xiàn)在培育其傳播與宣傳本土優(yōu)秀文化的能力層面。地方高校本土文化多根植在當(dāng)?shù)孛褡寰劬拥?，?jīng)過歷史的沉淀與發(fā)展，呈現(xiàn)出民族特殊的精神與性格，是我國傳統(tǒng)文化必不可少的構(gòu)成部分，與國家傳統(tǒng)文化一脈相傳。國家地方高校大學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)著傳播地區(qū)本土文化的重任。學(xué)生唯有在既理解西方文化，也了解祖國文化及本土文化的前提下，高度注重本文文化相關(guān)內(nèi)容的語言輸出，才可真正有效真開跨語言交際。在此環(huán)境下，口語教學(xué)所發(fā)揮的作用不言而喻。

1 本土文化概念

本文文化與傳統(tǒng)文化存在一定差異，本文文化是諸多文化歷經(jīng)本民族思維方式及習(xí)慣沉淀而生成的產(chǎn)物，是重新闡釋的文化，且具備純粹性、獨(dú)特性以及民族性，是本土獨(dú)創(chuàng)的文化形式，亦是國家傳統(tǒng)文化整合發(fā)展而衍生的新的文化形式。伴隨地域間存在邊界的模糊，本土文化不再是以往的絕對(duì)本土化，而是漸漸融入國際化環(huán)境與范疇中，現(xiàn)已成為國際化的基礎(chǔ)構(gòu)成部分。然而，國際化對(duì)本土文化而言是一把雙刃劍，國際化不僅能大幅度推動(dòng)本土文化創(chuàng)新以及發(fā)展，而且也會(huì)導(dǎo)致本土文化自我更新能力與內(nèi)涵漸漸模糊和喪失。對(duì)于本土文化的解釋，學(xué)術(shù)界存在諸多聲音，如本土文化即由本土少數(shù)民族一同構(gòu)成的文化；本土文化并非局限在經(jīng)典，還應(yīng)涵蓋鄉(xiāng)土的與地方的文化，但美育理論及實(shí)踐對(duì)于這一層面較為忽視；本土文化即個(gè)體或者群體在成長過程當(dāng)中，能夠影響其價(jià)值觀、思維及知覺等產(chǎn)生的文化環(huán)境，而這一環(huán)境可大可小，可是一個(gè)民族，或是宗教、學(xué)校、家庭。

2 本文文化滲透到地方高校大學(xué)英語口語教育中的必要性

大學(xué)英語教育的根本任務(wù)在于文化傳承及傳播，而跨文化交際則是把地方本土文化充分傳播到國際舞臺(tái)當(dāng)中的紐帶，同時(shí)亦是學(xué)習(xí)世界各國優(yōu)秀文化重要環(huán)節(jié)，以此來實(shí)現(xiàn)雙向交際的目標(biāo)。我國地方高校在實(shí)施大學(xué)英語口語教育工作中，對(duì)于傳播本土文化的忽略已經(jīng)漸漸導(dǎo)致學(xué)生們跨文化交際能力培育受到負(fù)面影響，致使國家優(yōu)秀文化難以獲得有效傳播?，F(xiàn)階段，在西方文化主導(dǎo)國際化進(jìn)程當(dāng)中，地方高校應(yīng)明確傳播與傳承本土文化的重要意義，并積極探索應(yīng)對(duì)策略。文化作為民族生存及發(fā)展的靈魂，祖國本土文化博大精深且歷史悠久，具備十分顯著的文化特色。地方高校作為傳播、傳承本土文化的主要陣地，若在英語口語教育中忽略本土文化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，便是導(dǎo)致學(xué)生價(jià)值觀和道德觀等層面逐步趨于西方化。因而，地方高校應(yīng)強(qiáng)化在口語教學(xué)中本土文化內(nèi)容的輸出，深度且系統(tǒng)化地講析民族文化深厚的底蘊(yùn)，促使學(xué)生們掌握國家文化濃厚的內(nèi)涵，并提升個(gè)體創(chuàng)造力，明確積極的民族使命感、人生觀及價(jià)值觀。

3 地方高校大學(xué)英語口語教育中本土文化傳播存在的問題

一直以來，地方高校在大學(xué)英語口語教育研究層面，始終夸大西方文化對(duì)于英語內(nèi)容學(xué)習(xí)所起到的作用，導(dǎo)致多數(shù)地方高校對(duì)于跨文化當(dāng)中所涉及的文化理解相對(duì)片面，造成本土文化導(dǎo)入及傳播始終未受到關(guān)注。具體呈現(xiàn)在：地方高校在大學(xué)英語口語課程安排層面，關(guān)于地方本土文化及國家文化的課程與課時(shí)較少，導(dǎo)致其他觸及文化內(nèi)容的相應(yīng)文件較少，比如英語教材大綱和人才培育計(jì)劃等等。在課程安排層面，國家對(duì)于目的語國家文化有關(guān)課程設(shè)置的相對(duì)普遍，譬如英美概況與英美文化等課程?；诒就廖幕瘋鞑ザ?，在課程安排層面也僅有部分重點(diǎn)高校才會(huì)開設(shè)。并且，我國地方高校在英語教材選擇層面，教材內(nèi)容觸及本土文化的較少，多數(shù)均以介紹、講解英美等英語國家文化背景作為主要內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們觸及本土文化機(jī)會(huì)逐漸減少，進(jìn)而發(fā)生多數(shù)大學(xué)生對(duì)于本土文化相應(yīng)知識(shí)掌握不足的現(xiàn)象。另外，我國地方高校英語專業(yè)多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)確應(yīng)用英語語言表本土文化的水平也較低，即使其中包括部分優(yōu)秀學(xué)生，但是也難以有效、正確運(yùn)用英語語言傳承、傳播本土文化。而且，當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生較為喜愛西方國家節(jié)日，對(duì)于祖國傳統(tǒng)節(jié)日所表達(dá)出的熱情不足。同時(shí)，盡管多數(shù)大學(xué)生均可流暢地朗讀西方文學(xué)經(jīng)典著作，但是真正熟悉國家名著的學(xué)生十分稀少。由此可見，現(xiàn)階段地方高校大學(xué)英語口語教育中，本土文化教育缺失問題已逐漸突出。

4 強(qiáng)化地方高校大學(xué)英語口語教學(xué)中本土文化傳播的對(duì)策

4.1 設(shè)置呈現(xiàn)本土文化特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

本土文化作為中國文化的構(gòu)成內(nèi)容，英語教育中母語文化應(yīng)和目的語文化教學(xué)并重，口語教育中文化導(dǎo)入片面性和單一性應(yīng)得到明顯改變。英語教師可將具備地方特色及民族文化特點(diǎn)的文化知識(shí)導(dǎo)入課堂，采取英漢與漢英的雙向閱讀及翻譯方式，強(qiáng)化學(xué)生們筆譯、口譯以及口語能力。在課程教案設(shè)置、課堂探討以及課后作業(yè)等步驟將本文文化合理導(dǎo)入其中，同時(shí)教師在課堂中還可設(shè)計(jì)導(dǎo)游口語教學(xué)單元，引導(dǎo)學(xué)生基于本地注明景區(qū)與美食等展開口語活動(dòng)，再選派學(xué)生飾演英語導(dǎo)游加以介紹。而在綜合英語課當(dāng)中，教師可在課堂教學(xué)結(jié)束前10分鐘，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語介紹本地標(biāo)志性建筑、歷史人物以及民俗民風(fēng)。除此之外，還可增設(shè)以英語為主講語言的本土文化選修課程，也可組織教師進(jìn)行英文主題講座，為學(xué)生們充分介紹地方文化以及地方史志等內(nèi)容。

4.2 組織具有本土文化特征的課外活動(dòng)

在學(xué)生群體入校開始，地方高?？舍槍?duì)學(xué)生們展開本土文化內(nèi)容教學(xué)。首先，地方學(xué)?？蓜?chuàng)建本土文化主題展覽館，在館內(nèi)陳列具備本土文化特點(diǎn)的模具或者物品，呼吁學(xué)生積極報(bào)名義務(wù)講解員工作，并通過英語為他人介紹地方風(fēng)土人情，還可組織學(xué)生們開展導(dǎo)游英語訓(xùn)練，在重大對(duì)外活動(dòng)期間，為活動(dòng)組織方舉薦志愿者。其次，學(xué)校還可組織以本土文化作為題材的英語導(dǎo)游競(jìng)賽、口語競(jìng)賽等，激勵(lì)學(xué)生們深度發(fā)覺地方特色文化，強(qiáng)化學(xué)生們用英語來表達(dá)地方本土文化的水平。再次，教師可組織學(xué)生們深入農(nóng)村與景區(qū)體驗(yàn)與調(diào)查當(dāng)?shù)孛袼孜幕槠洳贾谜{(diào)研報(bào)告撰寫的任務(wù)，在課堂中教師可選擇報(bào)告質(zhì)量和水平優(yōu)秀的學(xué)生，在課堂中用英語概括其報(bào)告內(nèi)容與參與活動(dòng)的心得，從而在提升其口語能力的同時(shí)，深化其對(duì)于本土文化的理解。最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生協(xié)作展開相應(yīng)科研立項(xiàng)與學(xué)術(shù)研究，如對(duì)于本土文化和英美文學(xué)的比較研究，以及民族方言和英語發(fā)音的比較研究等。唯有創(chuàng)設(shè)具備濃厚的本土文化怒特征的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，才可在無形之中為學(xué)生們輸入文化內(nèi)容，使學(xué)生自覺傳播本土文化。

4.3 在評(píng)價(jià)體系中納入本土文化能力測(cè)試

評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的能力測(cè)試作為充分呈現(xiàn)教育工作實(shí)施狀況的高效手段，長時(shí)間依賴，國家教育部門設(shè)定的英語測(cè)試均重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生群體聽說讀寫譯等基礎(chǔ)能力的檢驗(yàn)，這一能力測(cè)試導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)學(xué)習(xí)形成錯(cuò)誤認(rèn)知，其認(rèn)為英語學(xué)習(xí)僅是了解與掌握語言的實(shí)踐過程，針對(duì)英語知識(shí)、技能學(xué)習(xí)并不具備較為強(qiáng)烈的新鮮感。同時(shí)，多數(shù)企業(yè)在員工招錄工作中，將能否通過英語四六級(jí)考試視作考量其英語能力的指標(biāo)與錄用條件，繼而導(dǎo)致學(xué)生們過度注重英語知識(shí)和技能學(xué)習(xí)為其產(chǎn)生的功利性。因而，若想在源頭上優(yōu)化英語口語教育中本土文化內(nèi)容的缺失現(xiàn)象，應(yīng)在多維度發(fā)力，在各級(jí)測(cè)試當(dāng)中添加關(guān)于中西方文化內(nèi)容的考評(píng)，漸漸運(yùn)用文化交際的理論評(píng)價(jià)替代以往知識(shí)記憶。

4.4 培育地方高校本土化英語師資團(tuán)隊(duì)

在地方高校大學(xué)英語口語教育中傳播本土文化過程當(dāng)中，英語教師不僅是英語知識(shí)傳授以及學(xué)生技能培訓(xùn)的導(dǎo)師，亦是本土文化傳播的重要使者。唯有教師自身擁有深厚的專業(yè)技能，把握充足的本土文化內(nèi)容，才可在口語教育中科學(xué)導(dǎo)入本土文化內(nèi)容。首先，教師應(yīng)自我提升。教師可經(jīng)過自學(xué)，不斷延展專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化英語基本功，豐富自身本文文化知識(shí)儲(chǔ)備。還可借助科研項(xiàng)目申報(bào)，發(fā)掘與整理本土文化內(nèi)容。其次，地方高?？膳c國家重點(diǎn)院校建設(shè)口語訓(xùn)練機(jī)制，從而為英語教育工作者提供交流、訪學(xué)以及培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

4.5 樹立科學(xué)的跨文化交際觀念

經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的持續(xù)深化，使得多數(shù)國家交際愈發(fā)頻繁，無論是學(xué)生還是社會(huì)群體均開始明確英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)目標(biāo)在于培育跨文化交際能力。這對(duì)于地方高校提出清晰的要求，在口語教育中不但要強(qiáng)化學(xué)生們各項(xiàng)專業(yè)技能的培育，而且還應(yīng)重視強(qiáng)化其對(duì)于語言的應(yīng)用水平，幫助其明確價(jià)值觀與人生觀，進(jìn)而正確應(yīng)用英語展開跨文化交際活動(dòng)，平等客觀面對(duì)西方文化，并消除對(duì)于西方文化所存在的偏見以及對(duì)于本土文化形成的優(yōu)越感。另外，在明確科學(xué)的跨文化交際觀念后，教師要引導(dǎo)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中把握更多有關(guān)英語國家的文化，并思考如何更好地應(yīng)用英語語言表達(dá)地方本土文化，使外國友人了解中國價(jià)值觀念與歷史文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙向交際目標(biāo)，促進(jìn)本土文化的發(fā)展與傳播。

5 結(jié)語

綜上所述，地方高校大學(xué)英語口語教育不但應(yīng)面向所有學(xué)生輸入中國文化與西方文化，而且還應(yīng)注重本土文化的導(dǎo)入。在英語口語教育中忽略本土文化及中國文化的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生發(fā)展及教育效果提升均具備不利影響。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，采用必要舉措是大勢(shì)所趨。地方高校大學(xué)英語口語教育對(duì)于本土文化傳播及傳承具有促進(jìn)作用，地方高校唯有在口語教育中融入本土文化與中國文化元素，切實(shí)培育學(xué)生們本土文化亦是，強(qiáng)化其運(yùn)用英語傳播及推介文化的能力，才能真正推動(dòng)本土文化傳播及發(fā)展。