韓雪虹

教學(xué)目標(biāo)：了解審辯式思維方法，并嘗試運(yùn)用審辯式思維分析問題;嘗試在作文中運(yùn)用審辯式思維，使論證更具思辨性。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解審辯式思維。

教學(xué)難點(diǎn)：借助審辯式思維進(jìn)行作文構(gòu)思。

教學(xué)過程：

一、點(diǎn)評習(xí)作

師：介于高考任務(wù)驅(qū)動型作文和新材料作文對我們思維深度的要求，以及我們高中生在考場作文中顯現(xiàn)出來的對現(xiàn)實(shí)問題懶得思考，思維認(rèn)知度低等現(xiàn)狀，想辦法讓我們的觀點(diǎn)更為深刻，更具思辨性成了我們作文指導(dǎo)的首要任務(wù)。今天我們就一同來探究一種可以讓我們的作文更具思辨性的思維方式，并借助它給作文構(gòu)思。前天與大家見面的時(shí)候給同學(xué)們布置了一道習(xí)作《苦難是一筆寶貴的財(cái)富》，讓同學(xué)們談?wù)剬@觀點(diǎn)的理解，寫一段文字。同學(xué)們寫得比較認(rèn)真，不過在你們寫的小文段中老師還是發(fā)現(xiàn)了一些較為嚴(yán)重的問題。老師把幾個較為典型的作品帶到了課堂上，我們一起來探討一下。

1.學(xué)生互評

師：（展示第一名同學(xué)的作文）大家先來看看這位同學(xué)的作品，映入眼簾的時(shí)候大家會有什么感受？

生：字太亂了。

師：可見字跡潦草，讀者就會看不清，無論是習(xí)作還是考試，都會對作文原本的質(zhì)量有所影響。既然大家看不清，老師就為大家讀一下這位同學(xué)的作品：“世界以痛吻我，要我報(bào)之以歌?！币淮暮捞└?duì)栐诿鎸嚯y時(shí)如此說道。他的一生可謂坎坷不平，當(dāng)世的質(zhì)疑與不理解是他一直承受的苦難。但無妨試想一番，若命運(yùn)將他安排得一帆風(fēng)順，他的意志和才華得不到磨練，還能寫出《飛鳥集》這般文壇珍寶嗎？答案是否定的。他甚至?xí)蜎]在歷史的長河中，而不是成為文壇泰斗。由此，我認(rèn)為苦難是人生的一筆財(cái)富。首先我們從文筆的角度看，這個文段寫得怎么樣？

生：依我來看，這篇作文的文筆還是很好的。因?yàn)樗婚_始就引用了泰戈?duì)柕拿宰稣摀?jù)。這個例子也是我所不了解的，語言流暢，也有文采。所以在我看來，這名同學(xué)的文筆還是很好的。

師：從文筆上來看，這位同學(xué)還是有一定的文學(xué)積淀的，從行文布局上來看，這位同學(xué)也是比較優(yōu)秀的，不過有一點(diǎn)同學(xué)們注意一下，最后他論證出這個觀點(diǎn)“苦難是人生的一筆財(cái)富”你是否贊同？

生：我不同意他的觀點(diǎn)。

師：你是怎樣認(rèn)為的？

生：我覺得我們年紀(jì)還小，我覺得“苦難”這個詞對我們來說太大了，我們好像還沒有經(jīng)歷到一些苦難。

師：你說得有道理，不過我們在文學(xué)作品中對苦難這個話題是有所了解。你認(rèn)為苦難是人生的一筆財(cái)富嗎？

生：我覺得在特定的條件下可以這樣說吧！可是我們看到有一些人可能就會因?yàn)榭嚯y而死去了，不是所有的苦難都能成為財(cái)富，更多的苦難還是讓人很痛苦。所以我覺得苦難不一定是一筆財(cái)富。

師：你說得很有道理，就像《祝?！分械南榱稚?，她并沒有戰(zhàn)勝苦難，而是倒在了苦難中。說得很好，誰還想談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

生：我認(rèn)為這個觀點(diǎn)是片面的。因?yàn)閷σ庵緢?jiān)定的人，或是內(nèi)心強(qiáng)大的人來說，苦難可能是一種鍛煉，一筆財(cái)富，可以讓他們進(jìn)步、成長;對那些意志不是特別堅(jiān)定，或者內(nèi)心不是特別強(qiáng)大的人來說，苦難或許就是傷害，甚至是災(zāi)難吧！

師：有多少人和他一樣，認(rèn)為這個觀點(diǎn)是片面的？請舉手。（幾乎所有的學(xué)生都舉起了手。）好，大多數(shù)同學(xué)都?xì)w隊(duì)了?？墒俏覀冊谇疤靹?chuàng)作文段的時(shí)候大多數(shù)同學(xué)卻沒有認(rèn)識到這個觀點(diǎn)的片面性。很多同學(xué)在展開論述的時(shí)候就像寫例文的這名同學(xué)一樣，直接就“苦難是人生的一筆財(cái)富”這個觀點(diǎn)孤立地談，所運(yùn)用的素材都是為了證明這個觀點(diǎn)的正確性。老師用“清風(fēng)徐來，水波不興”來形容這樣的文章。讀者讀了開頭便知道你論述的內(nèi)容，也就沒有興趣再細(xì)讀段內(nèi)的內(nèi)容了。這樣就“桿兒”往上爬的文章，作者自己以為很有高度，卻忽略了思維的深度。我們寫議論文的目的是什么？

生：向別人闡述自己的觀點(diǎn)。

師：或許這名同學(xué)在語言文字上的功底是不錯的，也很會布局謀篇，不過就議論文的思維深度來說，論證只在表面，不但缺乏深度，而且還講了一個片面的道理，一篇缺乏思想深度的議論文顯然是沒有靈魂。今天我們所面臨的這個問題，也恰恰是考場中所面臨的最普遍的問題。接下來我們再看一名同學(xué)的習(xí)作。這名同學(xué)的字，看起來還是挺好看的，似乎有點(diǎn)書法功底，接下來我們推薦一名朗讀好的同學(xué)幫大家讀一下。

生：苦難是人生的一筆財(cái)富，并不是意味著我們可以直接……直接……享受這筆財(cái)富，而是通過苦難，我們可以學(xué)到很多的人生哲理。凡事都要通過比較和對比來實(shí)現(xiàn)它本身的價(jià)值。世界上若無惡，便無善;若無丑，便無美。我們的生命中……呃……若缺少苦難便難以意識到快樂的可貴?？嚯y可以磨練一個人的心智，改變一個人的性格，使一個人領(lǐng)悟到真理，鉛華洗盡便是精神境界的提升?？嚯y可以是一筆財(cái)富，但我們應(yīng)好好利用這筆財(cái)富，而……非被它打倒。因此，苦難是不是財(cái)富，還是因人而異的。

師：這位同學(xué)朗讀的水平還是很高的，字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，可是大家發(fā)現(xiàn)一個問題沒？他讀得不夠流利。我想再問問這名同學(xué)，你讀得不流利的原因是什么？

生：這名同學(xué)的字雖然很有體，但是寫得太草了，還有點(diǎn)連筆，所以我看得不是很清楚。

師：可見，過于個性化的連筆書法，會造成讀者的閱讀障礙，如果這樣的字出現(xiàn)在考場作文上，可能也會影響作文的最終得分。從中我們得到什么啟示？

生：字要盡量寫得工整些。

師：那么我們贊不贊同這名同學(xué)的觀點(diǎn)呢？贊同的同學(xué)舉手。（大多數(shù)學(xué)生都舉了手。）

師：好，接下來我們品評一下這篇小文段的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

生：這名同學(xué)談得比較全面，而且文筆也很好，運(yùn)用了“洗盡鉛華”這樣的成語。

生：我也覺得他寫得蠻好。用了對比論證的方法，還找到了讓苦難變成財(cái)富的辦法，我覺得他的觀點(diǎn)挺有深度的。

師：有沒有同學(xué)能指出他的缺點(diǎn)呢？

生：我覺得他的缺點(diǎn)是，沒有一個具體的例子能夠說服我。也就是說他的文章中缺少證明論點(diǎn)的素材。

師：我也覺得這篇文章因?yàn)槿鄙偎夭模孟耧@得沒有那么強(qiáng)的說服力，而且觀點(diǎn)本身就很深奧，沒有素材作為支撐，閱讀的時(shí)候會讓讀者有疲憊感，也容易造成說理不清的情況。希望這位同學(xué)能揚(yáng)長避短，讓自己的作文更出色。

2.學(xué)生自評

師：接下來我們請這個文段的作者小汐同學(xué)，談?wù)勊淖髌?。你接受剛才同學(xué)對你作品提出的建議嗎？

生：接受，我現(xiàn)在再看我寫的文段，也覺得論證方法太過單一了。下次寫作的時(shí)候我會注意這個問題，謝謝大家。

師：希望你能寫出更精彩的作品。能和大家談?wù)勀愕膭?chuàng)作思路嗎？從你剛剛看到這個話題時(shí)的感受說起。

生：我剛看到這個話題的時(shí)候就在想，古往今來，很多人都經(jīng)歷了或大或小的苦難，有那么多人倒在了苦難中，甚至失去生命，并非所有人都讓苦難化為了人生的財(cái)富，所以我就開始懷疑這句話的嚴(yán)謹(jǐn)性。接下來就我的懷疑開始展開論述，就這樣寫出來的。

師：寫作的時(shí)候有沒有考慮怎樣布局？

生：當(dāng)時(shí)沒有考慮那么多，就是想到哪寫到哪了。

師：你這個小文段單看每一段，寫得其實(shí)都挺深刻的，思辨性很強(qiáng)，但是段與段之間缺少必然的聯(lián)系，似乎移除某一段對行文沒有太大的影響，幾個段落間就像幾根平行線，這就是沒有布局謀篇導(dǎo)致的。希望你能在未來的寫作中揚(yáng)長避短，也希望同學(xué)們寫作文時(shí)能注意這些問題。

師：我們再看一個同學(xué)的作品，讓我們齊讀這位同學(xué)的作品。（生齊讀。）

師：我們請這位同學(xué)談?wù)勊膭?chuàng)作思路。

生：對于這種微型作文我接觸得也不是很多。也不知道怎么去做。一開始也沒有思路，所以也沒有馬上下筆。后來靜下心來想一想，還是結(jié)合自己的認(rèn)知，就覺得或許只有樂觀的人才容易把苦難當(dāng)作一種財(cái)富吧，因?yàn)楫吘共皇撬腥硕寄軌蚨蛇^苦難，并從中獲益，所以心態(tài)很重要。我是找到了苦難能夠成為財(cái)富的一個條件吧！

師：在寫作的時(shí)候思路是很重要的，同樣的話題，思路不同寫出來的東西就會不一樣，有時(shí)我們距離高分只有一步之遙，只需我們審慎、明辨地去思考，像這位同學(xué)說的，材料來了我們先想一想，不要輕易地判斷孰是孰非，我們應(yīng)該先在腦海中多提出質(zhì)疑，多角度多維度地去思考，包容異見，這樣我們就更容易發(fā)現(xiàn)我們理據(jù)中的漏洞進(jìn)而通過條件的限定得出一個相對嚴(yán)謹(jǐn)縝密的結(jié)論。你對自己的作文還有什么不滿意的地方嗎？

生：我覺得最后一句話好像沒有什么必要，應(yīng)該刪去。在反問句的后面應(yīng)該加一段素材。進(jìn)一步論證有很多人在經(jīng)歷苦難的時(shí)候并沒有想到他們會順利渡過苦難，并把苦難變成一種財(cái)富。我覺得這樣講道理或許會更深刻一些，也會讓別人更加明白我所論述的觀點(diǎn)。

師：你覺得整段論述完成之后，需不需要一個總結(jié)性的話語把你的觀點(diǎn)闡述清楚？

生：哦！是的，加上會更好！

師：有時(shí)我們論述得很激動，就忽略了文章的結(jié)構(gòu)，如果我們能在段尾稍作總結(jié)，就能讓文章結(jié)構(gòu)更加完整，說理也更加清晰。還有希望你以后能注意文字的書寫，讓你的文字與顏值相當(dāng)。也希望你再接再厲，作文更上一層樓。

3.教師啟示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探尋方法

師：剛才我們在理清思路的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)兩個關(guān)鍵詞，當(dāng)理據(jù)出現(xiàn)之后，兩位同學(xué)的第一反應(yīng)是什么還記得嗎？

生：懷疑。

師：愛因斯坦說過：“世界上沒有絕對的真理?！睂懽h論文的時(shí)候我們應(yīng)該對所有的理據(jù)持懷疑態(tài)度，大膽質(zhì)疑。（板書：理據(jù)——質(zhì)疑）但是大家要注意質(zhì)疑是為了駁倒論據(jù)，還是為了更科學(xué)地去論證它呢？

生：質(zhì)疑是為了更科學(xué)、審慎地論證。

師：既然我們對理據(jù)提出了質(zhì)疑，目的又是為了審慎地論證。接下來我們應(yīng)該怎樣做呢？

生：找出讓理據(jù)成立的條件。

師：對，也就是在什么樣的條件下這個觀點(diǎn)才是成立的。那也就是給這個理據(jù)加以限定。找到了理據(jù)成立的條件，并加以限定，根據(jù)限定的條件進(jìn)而對理據(jù)進(jìn)行完善，我們就可以得出一個相對審慎思辨的結(jié)論。（板書：限定——結(jié)論）這個把理據(jù)質(zhì)疑、限定、完善最后得出結(jié)論的思維就是今天老師介紹給大家的一種幫助我們作文更具思辨性的——審辯式思維。審辯式思維是一種判斷命題是否為真或部分為真的方式，審辯式思維是學(xué)習(xí)、掌握和使用特定技能的過程。審辯式思維是一種通過理性達(dá)到合理結(jié)論的過程。在這個過程中包含著給予原則、實(shí)踐和常識之上的熱情和創(chuàng)造。（板書：？——?。?/p>

給大家舉一個例子：小王是一個熱心腸的女孩，她最大的特點(diǎn)是與人為善，她經(jīng)常無條件地幫助別人。一天，她看到鄰居在搬家，見鄰居小劉身體瘦弱單薄，又孤單一人自己忙活，就二話沒說主動去幫助她。結(jié)果小王的行為并沒有得到小劉的感激，反而小劉覺得小王參與進(jìn)來之后弄亂了她的東西，最后鬧得不歡而散。我們會在這個材料中提煉出一個理據(jù)，大家說說會是什么？

生：幫不幫。

生：不懂感恩。

生：與人為善。

生：幫倒忙。

…………

師：如果我們提煉了“與人為善”這個理據(jù)的話，那么我們借助審辯式思維進(jìn)行一下構(gòu)思。首先我們要對“與人為善”進(jìn)行質(zhì)疑。大家能提出哪些質(zhì)疑？

生：當(dāng)我們想幫助別人的時(shí)候，別人那時(shí)是不是真的需要我們的幫助。

生：一味地幫助別人，不考慮付出，不計(jì)后果就是真正的與人為善嗎？

生：什么樣的人我們都去幫嗎？例如有一些壞人或者狡猾奸詐的人，會故意向我們示弱，我們一旦幫助了他們自己也會很危險(xiǎn)。

師：不視自己的能力就去幫助別人也是不行的。例如我們看到一個人落水了，我們要去救他，如果自己都不會游泳，就不要輕易下水營救，盲目施救不但容易給別人帶來更大的危險(xiǎn)，還有可能失去性命。質(zhì)疑之后我們就找到了“與人為善”適用的條件，最后我們整理得出更為科學(xué)，更具思辨性的結(jié)論：我們應(yīng)該不盲目，量力而行，力所能及地幫助別人，這才是新時(shí)代的“與人為善”。通過這個小材料的思維演練，大家大概對審辯式思維的質(zhì)疑、限定，最終完善理據(jù)，得出結(jié)論的過程有所了解了吧？

生：了解了。

二、當(dāng)堂演練

師：老師根據(jù)我們廈門當(dāng)?shù)氐氖聦?shí)，改編了一個作文材料，希望同學(xué)們借助審辯式思維對這則材料進(jìn)行構(gòu)思。并完成寫作。

材料：作為鼓浪嶼的名人，舒婷說，在她的記憶中，鼓浪嶼原本是一座“海上花園”“鋼琴之島”，但自從被國家文物局列入更新的《中國世界文化遺產(chǎn)預(yù)備名單》以后，游客便日益增多。鼓浪嶼往日的素雅和寧靜被打破了。近幾年，鼓浪嶼上開設(shè)了各式各樣的店鋪，街道也變得擁擠不堪，節(jié)假日垃圾堆積如山。舒婷建議要加強(qiáng)對文化遺產(chǎn)保護(hù)地原住民和社區(qū)功能的保護(hù)管理。他說溫家寶總理的政府工作報(bào)告中，讓她感觸最深的一句話就是“發(fā)展農(nóng)村要保持鄉(xiāng)村風(fēng)貌”。

2017年7月8日。來自中國廈門的文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的鼓浪嶼獲準(zhǔn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》，成為中國第52項(xiàng)世界文化遺產(chǎn)。官方發(fā)言人稱，申遺不是目的，保護(hù)才是目的。鼓浪嶼申遺成功會對廈門這座城市的未來發(fā)展起到積極作用。

商業(yè)旅游與文化保護(hù)之間的取舍，鼓浪嶼何去何從？請你就以上材料用審辯式思維談?wù)勀銓睦藥Z日后建設(shè)的想法。生成一篇150字左右的短文。

師：哪位同學(xué)想展示一下自己的作品。

生：難道把文化遺產(chǎn)全盤封鎖起來就是對它最好的保護(hù)嗎？畢竟一個文化遺產(chǎn)要給別人看，如果對別人的生活沒有影響，那么這個文化遺產(chǎn)遺留下來或許價(jià)值也是不大的，就猶如明珠暗投一般不能發(fā)揮它的作用。所以保護(hù)不是全盤否定商業(yè)旅游，而是促進(jìn)旅游更加文明，在欣賞它的時(shí)候不去破壞它，在展現(xiàn)它的文化魅力的時(shí)候不去破壞它的文化價(jià)值，只有這樣，在發(fā)展旅游和文化保護(hù)之間才會出現(xiàn)互利雙贏的局面。

師：你自己評價(jià)一下你的作品吧。

生：我對這段文字還是比較滿意的，以前我在論述的時(shí)候都是就事論事，很少想到這個觀點(diǎn)的科學(xué)性、實(shí)用性什么的，現(xiàn)在覺得按照這個審辯式思維的方法很快就可以有思路，我覺得我寫得還是很有思辨性的。

師：與你之前的習(xí)作比起來，這回的習(xí)作真的是進(jìn)步不小，思維有了深度，觀點(diǎn)立起來了。希望你再接再厲，寫出更好的作品。我們再請一位同學(xué)和大家分享一下自己的作品。

生：對文化遺產(chǎn)一味地保護(hù)就會利于它的發(fā)展嗎？竭盡全力地挖掘文化遺產(chǎn)的旅游價(jià)值有利于文化遺產(chǎn)的傳承嗎？我認(rèn)為二者應(yīng)當(dāng)兼顧。兼顧比取舍更難，但兼顧對鼓浪嶼的保護(hù)，對文化的堅(jiān)守更有意義。保護(hù)是為了更好地將鼓浪嶼的風(fēng)貌展現(xiàn)出來。商業(yè)旅游未嘗不是一種文化傳播的過程。保護(hù)是為了弘揚(yáng)，保護(hù)的意義是為了讓更多的人了解鼓浪嶼的美，弘揚(yáng)閩南文化，我們通過旅游業(yè)將這種文化傳遞出去。所以應(yīng)當(dāng)兼顧，而不是一味的取舍，找到在文化保護(hù)和旅游業(yè)中的一個平衡點(diǎn)。

師：我們能夠看到這位同學(xué)的觀點(diǎn)是很具思辨性的。他的文段也運(yùn)用了審辯式思維，使得觀點(diǎn)更具實(shí)用性，更能指導(dǎo)生活，語言連貫，邏輯縝密。他在質(zhì)疑之后發(fā)現(xiàn)一味地保護(hù)和一味地開發(fā)旅游資源都是不好的，所以他找到了一個適合鼓浪嶼發(fā)展的條件，那就是二者兼顧。這個觀點(diǎn)很有智慧。時(shí)間的關(guān)系，我們今天不能一一展示大家的作品。審辯式思維方法可以讓我們的作文思路更清晰，可以讓我們的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，觀點(diǎn)更具思辨性。不過它并不是我們寫作的唯一思維方式，它只是議論文構(gòu)思中的一種，無論運(yùn)用什么樣的思維為議論文構(gòu)思，我都希望同學(xué)們作文中論證能更有深度，讓我們做一個更有主見，更具思辨意識，更明事理的高中生。

三、教后反思

最初了解審辯式思維，是在深圳的一個朋友發(fā)給我的區(qū)級培訓(xùn)的資料里。剛剛拿到這個資料的時(shí)候感覺特別激動和興奮，資料里談到的這種思維正是現(xiàn)今高中生欠缺的。審辯式思維的“價(jià)值多元”和“懷疑精神”可以使我們在接收外界信息的時(shí)候保持思想的開放性和靈活性?，F(xiàn)如今，應(yīng)試教育下的高中生在作文中顯現(xiàn)出來的“對現(xiàn)實(shí)問題懶得思考”“思維認(rèn)知度低”的現(xiàn)狀，正是缺乏這種“不懈質(zhì)疑、包容異見”的科學(xué)意識導(dǎo)致的。當(dāng)然這種思維不只適合作文教學(xué)，閱讀教學(xué)和古詩文教學(xué)一樣適用，由此我便萌發(fā)了把這種思維帶到語文課堂上的想法。

參加全國語文基本功大賽之前，我認(rèn)為一堂公開的作文課設(shè)計(jì)好模式最重要。只要我設(shè)計(jì)好了模板，提示學(xué)生一環(huán)又一環(huán)地套上來，我設(shè)計(jì)得漂亮，學(xué)生套得漂亮，最終用我給的套路寫出精彩的片段，這課就算是成功了?？墒牵?dāng)我來到基本功大賽的現(xiàn)場，聽了幾位專家的講座之后，我了解到：課是不能這樣上的。這樣的課是不能登上大雅之堂的，更談不上學(xué)生在課堂上會收獲什么。在交流與學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)名師的課都有一個共同的特點(diǎn)，就是從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。他們都會在講課前和學(xué)生交流，了解學(xué)情，之后在課堂上，問題的設(shè)計(jì)來自于學(xué)生的質(zhì)疑，解決了學(xué)生迫切需要解決的問題，學(xué)生自然就會快速成長提升。教師在課堂上只是起到一個引領(lǐng)、啟發(fā)和點(diǎn)撥的作用?？勺畛跷宜O(shè)計(jì)的“借助審辯式思維進(jìn)行構(gòu)思”是先給學(xué)生一個審辯式的思維框架，讓學(xué)生按照這個框架一點(diǎn)一點(diǎn)地往里套，在有層次的訓(xùn)練中教會學(xué)生質(zhì)疑，教會學(xué)生限定理據(jù)，進(jìn)而讓自己的觀點(diǎn)更加完善，得到一篇思辨性強(qiáng)、邏輯思維相對縝密的議論文。

認(rèn)識到自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上的問題之后，我便迅速調(diào)整設(shè)計(jì)方案。在與學(xué)生見面的15分鐘內(nèi)，讓學(xué)生完成了一個小作文。我把50個學(xué)生的小作文都認(rèn)真地進(jìn)行批改，把全班的作文分成了4個等級。其中觀點(diǎn)不具思辨性，文筆又一般的作文為第一類，29人;觀點(diǎn)不具思辨性，但文筆較好的作文為第二類，11人;觀點(diǎn)具有思辨性，但行文欠缺邏輯關(guān)系的為第三類，7人;觀點(diǎn)具有思辨性，行文又具備相對縝密的邏輯關(guān)系的為第四類，3人。這個數(shù)據(jù)一出來，我的思路也就豁然開朗了。就習(xí)作顯現(xiàn)出的問題給學(xué)生的作品分類、統(tǒng)計(jì)，最后針對這個班級學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)教案。

問題的設(shè)置也是非常重要的。課堂時(shí)間有限，無法讓學(xué)生的互評和自評天馬行空。為了在有限的時(shí)間內(nèi)讓借班上課的學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，設(shè)置問題可謂絞盡腦汁。每一個問題都要反復(fù)推敲，確定問題的有效性和準(zhǔn)確性。進(jìn)而讓學(xué)生在互評、自評中漸漸認(rèn)識到自己作文中的思維短板，在與作者交流創(chuàng)作思路中，逐步發(fā)現(xiàn)擁有思辨性思維的學(xué)生在構(gòu)思過程中的相同點(diǎn)。抓住了“質(zhì)疑”這個起點(diǎn)，進(jìn)而借力推出限定理據(jù)是為了讓理據(jù)更加完善的過程，這樣，一個理據(jù)通過質(zhì)疑和限定，就可以進(jìn)一步完善了。只有得出科學(xué)、審慎的結(jié)論才能達(dá)到高中生作文應(yīng)該達(dá)到的思維深度。

上課時(shí)我的心態(tài)很好，并沒有把它當(dāng)作全國大賽的比賽現(xiàn)場。腦海中只想著，這是一節(jié)語文課，要上出語文課應(yīng)該有的樣子來。黑龍江省教育發(fā)展院的李老師和杜老師在幫我輔導(dǎo)的過程中就經(jīng)常教導(dǎo)我，一節(jié)語文課最重要是養(yǎng)成學(xué)生良好的聽說讀寫習(xí)慣，課堂細(xì)節(jié)不能忽略，不要以為作文課就只講作文，而忽略字的書寫，學(xué)生的朗讀等語文基本技能的輔導(dǎo)，這些細(xì)節(jié)都是語文課回歸本真教學(xué)的一個重要體現(xiàn)，所以我也特別注意在這些方面對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

課堂的操作并不像預(yù)想得那樣順利。課堂的前幾分鐘，從學(xué)生的表情到他們回答問題的謹(jǐn)慎程度上，都可以看出他們的緊張和焦慮。由于前一晚備課休息時(shí)間太少，我在前幾分鐘的時(shí)候思路也總是出現(xiàn)斷層，似乎進(jìn)入狀態(tài)是比較艱難的過程，但是我一直保持高度的注意力，把之前設(shè)計(jì)好的問題比較順利地一一推進(jìn)下去。有一位小作者在談自己的創(chuàng)作思路時(shí)竟然緊張得說不出話。創(chuàng)作思路是沒有辦法選擇其他同學(xué)幫助她回答的。所以面對她在課堂上如此緊張的情緒，我也沒有急，深知這件事也是急不得的。我走到她的身邊，鼓勵她，安慰她，不一會兒，她便開口說話了。當(dāng)我和學(xué)生都放松下來之后，課堂的狀態(tài)就越來越好了。

一堂作文課最能提升學(xué)生能力的部分就是寫作練習(xí)的部分。大膽地留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，是本次大賽中，我與其他幾位講作文的老師不同的地方。因?yàn)閬淼綇B門參賽之前我從來沒有過類似規(guī)模的參賽經(jīng)驗(yàn)，初出茅廬的我，真怕這種冷場是自己難以駕馭的。杜老師安慰我，不要怕冷場，密切關(guān)注學(xué)生寫作的動向，給學(xué)生充分思考和消化的空間，就比較容易達(dá)到預(yù)期的提升效果了。最終的效果是有目共睹的，在作文比賽現(xiàn)場我獲得了當(dāng)天的最高分。

看似閑庭信步，實(shí)則暗藏洶涌。由于賽前忙于備課，休息不足，害怕自己因記不清下一環(huán)節(jié)而擾亂課堂節(jié)奏，便經(jīng)常以重復(fù)學(xué)生回答的內(nèi)容給自己的思考勻時(shí)間。正是由于在這些地方浪費(fèi)了一些時(shí)間，導(dǎo)致我為了給后面的寫作爭取最為充分的時(shí)間，臨時(shí)砍掉了自己準(zhǔn)備好的下水文，也把設(shè)計(jì)中學(xué)生“隨意拋出話題進(jìn)行審辯式思維訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)臨場砍掉了。專家點(diǎn)評的時(shí)候雖然對我臨場的反應(yīng)，給予了較高的評價(jià)，但我還是覺得這些意外都源于自己對學(xué)情和課堂的預(yù)設(shè)不足。

此次基本功大賽讓我見識到了更廣闊的天空，也讓我的教學(xué)水平得到了很大的提升?！拔嵘灿醒?，而知也無涯” 。未來學(xué)習(xí)的道路還很漫長，我愿做一名追光者，把回歸語言和語言教學(xué)本質(zhì)的思想充分地融入到我的教學(xué)中來，并帶動我身邊語文教育的同行者們，摒棄糟粕，正本清源。教大語文，做大先生。

（本課獲第六屆全國高中語文教師基本功大賽現(xiàn)場課一等獎。）

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com