孫東紅
教師的勞動(dòng),是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。同樣的教材、同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的學(xué)生,不同的教師會(huì)有不同的設(shè)計(jì)和處理。教師對(duì)教材的理解、把握、挖掘,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力、教學(xué)方法、教育情懷等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)遠(yuǎn)看,其實(shí),每一節(jié)課都和孩子的未來有關(guān)。每一節(jié)課,都影響著孩子的未來發(fā)展。教師應(yīng)該站在這樣的高度看待自己的教學(xué)。
課堂學(xué)習(xí)過程不是走一遍教學(xué)流程那么簡(jiǎn)單,也不是追求表面熱鬧使學(xué)習(xí)過程流于形式。教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生深度學(xué)習(xí)的過程,是學(xué)生深度思維的過程。有教育界人士曾經(jīng)說過:“如何使這種深度的學(xué)習(xí)在每天的常態(tài)課堂里發(fā)生,關(guān)鍵在于教師。一是教師的專業(yè)性,二是教師不要拘泥于教材,要上下連通,前后相連,左顧右盼,使學(xué)習(xí)的權(quán)利真正落實(shí)到學(xué)生手里。”
背景分析:人教版八年級(jí)教材第一單元課題3——走近化學(xué)實(shí)驗(yàn)室“連接儀器裝置”這一部分的教學(xué)內(nèi)容包括:“將玻璃管插入帶孔橡膠塞、連接玻璃管和膠皮管、在容器口塞橡膠塞,檢查裝置的氣密性”。常規(guī)教學(xué)時(shí)教師會(huì)重點(diǎn)演示“檢查裝置氣密性”實(shí)驗(yàn),并分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因,使學(xué)生明白原理,記住實(shí)驗(yàn)操作。
我們來看下面的學(xué)生活動(dòng),看看這樣設(shè)計(jì)有哪些好處。
環(huán)節(jié)一:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)昨天的預(yù)習(xí)寫出以下連接儀器裝置的操作方法:
1.將玻璃管插入帶孔橡膠塞_____________________ 。
2.連接玻璃管和膠皮管_____________________。
3.在容器口塞橡膠塞_____________________。
(這部分教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單,教師通過課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),課上反饋的方式將基礎(chǔ)知識(shí)問題解決,提高了課堂效率。能夠看出教師的用意:學(xué)生自己能學(xué)明白的自己學(xué),解決不了的課上共同解決。符合最近發(fā)展區(qū)理論。)
環(huán)節(jié)二:自主學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自學(xué)情況,小組合作連接任務(wù)單(當(dāng)堂下發(fā))上的實(shí)驗(yàn)裝置,并分享連接過程中的困難及解決辦法。
(教師有效的問題設(shè)計(jì),使小組合作學(xué)習(xí)變得更有意義。教師并沒有先講解如何連接裝置,如何檢查裝置氣密性,而是讓學(xué)生在合作中去嘗試,然后分析產(chǎn)生問題的原因,尋求解決辦法。將自己遇到的困惑和解決辦法與他人分享,通過這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、分析能力、合作能力等綜合能力。學(xué)生的認(rèn)知在活動(dòng)中逐步形成,而非教師直接傳授,非被動(dòng)的接受。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教師的理念,既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程。)
環(huán)節(jié)三:合作探究
教師演示任務(wù)單上的“石灰石與稀鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生觀察石灰水,等水冒出氣泡,和學(xué)生一起分析原因,進(jìn)入合作探究環(huán)節(jié)。
*提出問題:導(dǎo)管口為什么沒有氣泡冒出?
*猜想與假設(shè):
*設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
*完成實(shí)驗(yàn):
*收集證據(jù)(實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象):
*得出結(jié)論:
(該實(shí)驗(yàn)是“化學(xué)變化”這一部分教學(xué)內(nèi)容的教師演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖牵和ㄟ^明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明有其他物質(zhì)生成,為化學(xué)變化定義的得出服務(wù)。教師能夠前后連通,將學(xué)生見過的實(shí)驗(yàn)整合到新知識(shí)的教學(xué)中來,既對(duì)原有實(shí)驗(yàn)有一個(gè)重新認(rèn)知,也使得檢查裝置氣密性實(shí)驗(yàn)具有了實(shí)際意義。學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是不斷將新的認(rèn)知整合到已有認(rèn)知中并逐步建立體系的過程。)
環(huán)節(jié)四:總結(jié)提升
1.檢查裝置氣密性的原理:手緊握試管,使試管內(nèi)溫度? ? ? ?,氣體? ? ? ? ,氣壓增大,大于外界大氣壓,在壓強(qiáng)差的作用下,氣體從導(dǎo)管口逸出,導(dǎo)管口會(huì)產(chǎn)生氣泡。
2.將手松開后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?為什么?
現(xiàn)象:
原理:手松開后,試管內(nèi)溫度_____________________,且試管內(nèi)氣體有一部分已經(jīng)沿導(dǎo)管逸出,試管內(nèi)的氣體_____________________,使試管內(nèi)壓強(qiáng)減小,小于外界大氣壓,在壓強(qiáng)差的作用下,水會(huì)進(jìn)入導(dǎo)管中。
環(huán)節(jié)五:練習(xí)鞏固
請(qǐng)小組合作完成石灰石與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
(明確了檢查裝置氣密性的原理,對(duì)漏氣的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行原因分析后,教師又給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì),按照規(guī)范的操作完成石灰石與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。應(yīng)用檢查裝置氣密性這一知識(shí)解決實(shí)際問題,是對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)應(yīng)用和提升,也使得課堂教學(xué)更加完整。)
現(xiàn)階段,八年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸化學(xué),學(xué)習(xí)的內(nèi)容很少,部分教師沒有將檢查裝置氣密性實(shí)驗(yàn)與具體的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,將這部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生分組體驗(yàn)活動(dòng)。教師巧妙地設(shè)計(jì),使得學(xué)生通過小組合作,應(yīng)用連接儀器裝置的基礎(chǔ)知識(shí)組裝實(shí)驗(yàn)裝置,體會(huì)組裝要點(diǎn),明確檢查裝置氣密性是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。教師大膽放手,使學(xué)生借助集體的力量在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)思考,并尋找解決問題的辦法。這種前后連通的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),提高實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性和思考性。使知識(shí)與應(yīng)用很好地結(jié)合,教師傳遞給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)方法,更是一種思維方法、一種探究精神。
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