談初中生物教學中滲透健康教育的策略

趙鳴明

透心理健康教育，引導學生建立營養(yǎng)健康觀念，養(yǎng)成良好的生活方式;結合初中生的生活體驗，普及生理健康知識，開展生命教育主題實踐活動，引領學生感悟生命真諦;結合初中生的生理特點，滲透青春期性教育，解決初中生對性的困惑。

[關鍵詞]初中生物教學;健康教育;?策略

[中圖分類號]????G633.91???????[文獻標識碼]????A????????[文章編號]????1674-6058（2019）35-0093-02

一、初中生物教學滲透健康教育的作用和意義

初中階段是人生的一個重要轉折點，是一個人行為、習慣、品德、意志初步形成的重要里程。初中階段也是學生心理和生理發(fā)育的關鍵階段。調查研究表明，大部分初中生都對自己的生理變化產(chǎn)生過好奇和迷茫，而初中生物教材對初中生的生理變化有一些介紹，如果根據(jù)學生的生理和心理特點及當?shù)氐慕虒W實際，選擇恰當?shù)慕虒W方式，對解答學生生理方面的疑惑具有重要的意義?，F(xiàn)在初中生的犯罪率居高不下，心理異常導致不良后果的現(xiàn)象時有發(fā)生，艾滋病向低齡化蔓延。在這些問題背景下實施健康教育十分必要，而且健康教育也是國家“立德樹人”育人目標的重要體現(xiàn)。在初中生物教學中滲透健康教育是生物學科獨特的優(yōu)勢，只有通過健康教育不斷地浸潤，才能促進初中生更好地成長。

二、初中生物教學滲透健康教育的策略

1.挖掘科學史素材，培養(yǎng)學生的良好品格和意志

科學家憑借著堅韌不拔的意志力，窮盡一生的時間與精力奮斗在科研道路上。他們不畏強權，不顧社會權威，永遠以客觀事實為依據(jù)，以百折不撓的精神追求科學的真諦，揭開人類認識自然的帷幕。他們彰顯出來的無私、執(zhí)著、求實等高尚品格，尤其是在創(chuàng)造驚世業(yè)績時所表現(xiàn)的人格魅力，都是學生學習的榜樣。因此，在初中生物教學中教師可充分挖掘生物科學史素材，借助相關素材介紹科學家的科學探究精神，以培養(yǎng)學生的良好品格和意志。

例如，教學“生物進化的歷程”內容時，教師可先給學生介紹科學史實：達爾文經(jīng)過漫長而艱苦的環(huán)球考察活動，不顧社會各界的壓力，顛覆統(tǒng)治階級和教會宣揚的神創(chuàng)論，帶領人們沖破思想的禁錮，用二十多年時間著成了生物科學的壯舉——《物種起源》，然后指出達爾文之所以能取得如此成就離不開他持之以恒的精神和堅韌不拔的意志，從而鼓勵學生以科學家為榜樣不斷鞭策自己，點亮自己的人生之路。同時還可引導學生在遇到困難時，學會用科學家的精神激勵自己：方法總比困難多，慢慢地積累，定能走向成功。

2.建立營養(yǎng)健康觀念，養(yǎng)成良好的生活方式

現(xiàn)今初中生的營養(yǎng)狀況已顯現(xiàn)出巨大的漏洞——由于平時不注重營養(yǎng)飲食及營養(yǎng)的均衡攝入，許多初中生出現(xiàn)營養(yǎng)過剩或營養(yǎng)不良的狀況，體質下降。在初中生物教學中，教師應巧妙設計相關探究活動來建立學生的營養(yǎng)健康觀念，進而讓學生養(yǎng)成良好的飲食習慣和生活方式。

例如，在教學“食物中的營養(yǎng)成分”時，可讓學生根據(jù)食物的營養(yǎng)成分給營養(yǎng)過剩的同學和營養(yǎng)不良的同學分別設計一份一日三餐的食譜。在學生設計好食譜后，可引導他們進行小組討論，并且總結設計食譜的原則，再對學生設計的食譜和原理進行點評，解讀初中生營養(yǎng)均衡與健康的關系。

教師還可聯(lián)系生活創(chuàng)設問題情境，進一步滲透健康教育。如一位初中生長期食用方便面和辣條，他會出現(xiàn)什么狀況？在回答此問題前，可讓學生收集不同品牌的方便面和辣條的包裝袋。學生根據(jù)包裝袋上的營養(yǎng)成分分析，可以得出結論：這位初中生最終會導致營養(yǎng)不良。再此基礎上引導學生思考：如何才能保證營養(yǎng)的均衡與健康？并舉例說明垃圾食品的種類與危害，由此加深學生對健康飲食的重要性的認知。

3.普及生理健康知識，端正學生態(tài)度

初中生處在生理和心理變化的特殊階段，對自己和周圍人群的生理健康問題充滿了好奇。這些問題需要借助許多生理健康知識才能解決。初中生物教材涉及的生理健康內容主要包括人類傳染病、呼吸系統(tǒng)的健康、人類遺傳病、病毒對人體的危害以及青春期的變化等。以這些內容作為切入點，精心設計教學案例，普及生理健康知識非常必要。例如，在教學“呼吸系統(tǒng)的組成和結構”時，可先展示呼吸系統(tǒng)疾病的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，讓學生談談對自己的感受;接著給學生展示肺癌患者的肺部情況，引導學生分析肺癌產(chǎn)生的原因，進而總結誘發(fā)癌癥的因素;然后引導學生思考：如何才能避免癌癥的發(fā)生？請結合自己身邊的人談談你的想法。又如，在教學“人類傳染病”時，以艾滋病的預防為例，通過圖片和視頻引導學生學習艾滋?。℉IV病毒）及其傳播途徑的相關知識，端正學生對待傳染病的態(tài)度。

4.開展生命教育主題活動，引領學生感悟生命真諦

近幾年來，關于初中生自殘、校園欺凌事件的報道呈上升態(tài)勢，這些悲劇的產(chǎn)生都是初中生生命意識與法律意識淡薄與缺失的具體體現(xiàn)。在初中生物教學中開展生命教育不僅是課程標準的重要目標要求，也是初中生成長成才的助推器。把生命教育滲透到日常的生物教學活動中，是生物教師義不容辭的責任。在初中生物教學中，教師可通過以下方式開展主題活動：（1）組織學生到孤兒院和敬老院進行義務勞動，如幫助老人剪指甲、洗臉等，通過這樣的方式讓初中生學會關愛老人，珍惜自己的年輕生命，熱愛生活。（2）調查身邊留守兒童和老人的生活狀況，撰寫調查報告，組織開展“感悟生命真諦”分享會。

5.滲透青春期性教育，解決學生困惑

初中生正處在青春期的“性萌發(fā)”期，他們潛意識中對性產(chǎn)生了許多的幻想和渴望?，F(xiàn)代社會信息技術日新月異，如果初中生沒有得到正確的引導，盲目地從一些不健康的書籍或互聯(lián)網(wǎng)等媒體中獲取不健康的性知識，那么就會形成錯誤的性觀念，這對初中生的成長是特別不利的。從現(xiàn)行的初中生物教材來看，不論人教版教材還是其他版本的教材都涉及青春期性健康教育的素材。對此，教師可整合這些素材編寫校本課程《青春期性科學》，通過微信公眾號或者校園廣播推送如何認識青春期性的話題的有關文章，或請當?shù)丶膊】刂浦行牡膶＜易鲆浴扒啻浩谛越逃c健康”為主題的講座，為學生揭開性的神秘面紗，使初中生對性科學有正確的認識，解決初中生對性的困惑。

三、初中生物教學滲透健康教育的思考

健康教育是初中生物教學的重要內容，在一定程度上也體現(xiàn)了生物學特殊的育人功能，也有利于初中生學習興趣的培養(yǎng)和營養(yǎng)觀念的形成。健康是人成長的基礎，離開了健康，成功和成才就成了無源之水。在初中生物教學中，結合初中生的生理和心理變化規(guī)律通過各種方式滲透健康教育是一件很有意義的事情，對培養(yǎng)初中生學習生物的興趣和理解生物知識具有促進作用，也是踐行課程標準的必然要求。健康教育涉及初中生學習和生活的方方面面。生物教學中滲透健康教育的方法和途徑應根據(jù)時代的發(fā)展進行改進和探索。特別是核心素養(yǎng)背景下，教師應根據(jù)初中生物學科特點，不斷探索提升學生健康素養(yǎng)的策略。但是，健康素養(yǎng)的提升只通過初中生物教學是遠遠不夠的，必須通過生活和學習的點滴小事不斷浸潤，不斷發(fā)展，只有這樣，健康素養(yǎng)之花才會永久盛開。

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（特約編輯????安???平）