陳莉

摘 要：由于我國教育的不斷深化和改革，導致我國小學低年級語文教學更加重視教學的實效性。在這一前提下，游戲教學就應運而生。將游戲的元素引入到小學語文教學活動過程中，不僅會使教學內(nèi)容更具情趣話和豐富化，而且還會引起學生學習的注意力和興趣。因此本文就小學低年級語文游戲教學設計與實施進而展開深刻探討，并提出相應的教學策略，讓小學語文的教學質(zhì)量得到實效性提高。

關(guān)鍵詞：小學低年級;語文;游戲教學;設計與實施策略

一 小學低年級語文游戲教學設計與實施的意義

（一）調(diào)動學生的學習興趣

對于小學生來說，玩游戲是學生的天性和愛好，因此學生一大部分的興趣都是來源于游戲[1]。而若將游戲運用到語文教學活動過程中的話，讓學生在玩的過程中學習，在學的過程中玩，就有利于學生學習興趣和學習主動力的有效激發(fā)。

（二）提升學生的交際能力

通常情況下，玩游戲會在一定程度上將大大提高學生的主觀能動性。因為玩游戲一般都會與他人進行互動和語言上的交流，同樣在小學語文中，更加需要學生的主動參與和與他人的交流。學生一邊在玩游戲的過程中學習，一邊進行學習的交流和討論，這就會有效的提升學生的交際能力。

（三）提高新時期的教學質(zhì)量

新時期，游戲教學的引入會使傳統(tǒng)教學下單一的教學形式產(chǎn)生分歧和出入，與傳統(tǒng)教學不同的是，新型的教學會更加呈現(xiàn)出多樣化的教學模式，同時充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體性，讓學生更加享受教師通過游戲教學所呈現(xiàn)的課堂氛圍，讓教師的教學水平進一步提升，最終提高新時期的教學質(zhì)量。

二 小學低年級語文游戲教學的設計與實施

（一）游戲教學的設計

游戲教學的精心設計和合理設計，會在一定程度上決定了游戲教學的質(zhì)量和效果，因此教師一定要精心設計游戲教學，使游戲教學更具科學性。首先，教師在設計游戲教學前，要密切關(guān)注自己的學生，努力走近學生，與學生之間建立一種和諧友愛的師生關(guān)系。在這個過程中，不斷去了解學生的興趣愛好和性格特征，了解他們喜歡玩的游戲，將自己所了解到的一切作為自己游戲教學方案設計的科學依據(jù)。保證自己設計出的游戲教學適應于每個學生，讓每個學生都喜歡教師設計的游戲教學，充分體現(xiàn)游戲教學的魅力。其次，教師在設計游戲教學時，必須要緊緊依靠小學語文教材，根據(jù)教材目錄和內(nèi)容，自行找出整本教材中的側(cè)重點，并將其進行明顯的區(qū)分。最后，教師要保證游戲教學的靈活性和可調(diào)整性，在一個游戲教學設計后，還可以在過一段時間后進行另一種游戲方案的設計，使游戲教學呈現(xiàn)多樣化，避免單一化導致的學生厭學心理的出現(xiàn)[2]。

（二）游戲教學的實施

1進行看圖說故事的游戲教學

多媒體技術(shù)代表了新時期新科技的產(chǎn)物，將其運用在教學中往往會得到意想不到的效果。因此教師可以利用多媒體進行游戲教學，以部編版小學語文教材《夜宿山寺》和《敕勒歌》為例。為了學生更加了解古詩中詩人的描寫與情感的抒發(fā)，教師可以在課堂上利用多媒體技術(shù)將詩人描寫的畫面展現(xiàn)出來，讓學生直觀的感受到兩首詩的不同畫面和不同情感。比如《夜宿山寺》描寫了寺樓的峻峭挺拔、高聳入云。又將讀者的審美視線引向星漢燦爛的夜空，以星夜的美麗引起人們對高聳入云的“危樓”的向往。比如《敕勒歌》描繪了一幅壯闊無比、生機勃勃的草原全景圖，一幅水草豐盛、牛羊肥壯的草原全景圖。有靜有動，有形象，有色彩。讓學生通過多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出的畫面說出自己的不同感受，然后教師可以進行深入講解，有效的增強了學生對古詩的理解和正確掌握。

2進行角色扮演式的游戲教學

在小學低年級語文教材中，角色扮演出現(xiàn)在各個文章中，每個文章中所刻畫的角色又是形象鮮明、感情豐富的。同樣作為游戲最具體的表現(xiàn)方式，角色扮演是最能體現(xiàn)學生主動性和積極性的，因此教師就可以進行角色扮演式的游戲教學。以部編版小學語文二年級課文《童話故事》為例，首先教師與學生進行課文中的角色劃分，如老馬、小馬、牛伯伯、松鼠等，然后選出相應的學生進行角色扮演[3]。學生先進行文章的通讀，并把自己在文章中所說的話背下來，條件好的話還可以進行動物小面具的設計，讓不同的人帶上各自所扮演的角色的面具，加強人物的代入感和真實感。最后在舞臺設計方面，教師可以專門找一些適應于不同長河的音樂進行播放，然后以教室為舞臺，讓大家進行表演。學生通過角色扮演，不僅會提高他們對角色的理解和課文知識的掌握，而且還會極大的增強他們參與活動的主動力，以此得到雙贏的效果。

三 結(jié)語

在推進新教育改革的必然趨勢下，小學語文教學始終著眼于學生的自主發(fā)展，以實現(xiàn)游戲教學融入到語文教學活動為終極目的。讓游戲教學提升教師的教學水平，讓游戲教學提高學生的語文學習能力，最終推動小學語文教學的向前發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱勤. 小學低年級語文游戲化教學有效性策略的研究[D].廣西師范學院，2017.

[2]趙健.小學低年級語文游戲教學設計與實施研究[J].才智，2017（06）：22.

[3]賀春燕. 小學低年級語文課堂引入游戲元素的實踐研究[D].湖南師范大學，2016.