張健偉

摘 要：隨著新課程的變革，教師的教學(xué)觀念也在發(fā)生變化，教師應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，需要學(xué)生具有很強的邏輯思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以開發(fā)學(xué)生的思維，所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識對學(xué)生來說非常重要。教師可以運用“互動導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強與學(xué)生的交流互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);互動導(dǎo)學(xué);優(yōu)化策略

“互動導(dǎo)學(xué)”是順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)模式，能夠讓教師與學(xué)生多交流互動，融洽師生關(guān)系，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)?；訉?dǎo)學(xué)讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，教師要教學(xué)時應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握更多的知識。但是，現(xiàn)在很多教師由于種種教學(xué)條件，還在沿用著舊的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中充當(dāng)著教書匠的身份，學(xué)生相當(dāng)于機器被動接受教師講授的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是為了完成教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也就不會有很好的學(xué)習(xí)效果。

一 “互動導(dǎo)學(xué)”的背景

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，也是豐富學(xué)生生命經(jīng)歷的場所。初中課堂教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著很重要的影響;同時課堂質(zhì)量也關(guān)乎著教師的專業(yè)水平，體現(xiàn)著教師的職業(yè)觀。

教學(xué)是雙向活動，是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同參與的過程;教師在課堂中不僅僅要給學(xué)生傳授知識，還要給學(xué)生講授生活技能，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)涵養(yǎng);學(xué)生也要在教師的引導(dǎo)下積極主動參與到課堂中，這不僅可以提升自身的思維能力，還可以養(yǎng)成良好的道德價值觀。

隨著新課程的變革，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了很多變化。雖然課堂變得更加豐富多彩了，但是師生交流還是存在著困境：形式單調(diào)，師生交流流于表面，課堂中多是教師針對教學(xué)內(nèi)容提出問題，學(xué)生利用所學(xué)的知識解決教師提出的問題，同學(xué)之間的交流非常少;教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相差比較大，學(xué)生沒有很強的求知欲，教師與學(xué)生也缺乏情感共鳴;教師與學(xué)生之間的深層互動機會比較少，教師流于互動的表面提出問題，學(xué)生機械式回答，學(xué)生在回答問題時也沒有深入的思考。

二 “互動導(dǎo)學(xué)”的意義

（一）實踐意義

教師在教學(xué)中運用“互動導(dǎo)學(xué)”可以不斷更新教育理念，提升教師的專業(yè)水平;營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于讓學(xué)生積極參與到課堂中，尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，個性化得以充分發(fā)展，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果;融洽師生關(guān)系，可以讓師生之間多深層次互動，形成良好的互動模式。

（二）理論意義

教師在教學(xué)中運用“互動導(dǎo)學(xué)”可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識與技能，并讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升;學(xué)生可以拓展知識面，提升學(xué)以致用能力;學(xué)生可以多與教師、同學(xué)進行交流，及時發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，從而達(dá)到共同進步的目的;教師也要及時了解學(xué)生的動態(tài)，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量。

三 “互動導(dǎo)學(xué)”的策略

（一）利用多媒體，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著信息技術(shù)的到來，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得越發(fā)頻繁，教師可以利用多媒體的直觀生動的特點，將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為圖片、視頻，突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提高課堂的質(zhì)量，拓展學(xué)生的知識面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師充當(dāng)著教書匠的身份，生硬給學(xué)生傳輸知識，課堂經(jīng)常出現(xiàn)死氣沉沉的情況，學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)的積極性，不能將全部精力放在課堂中，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。而教師利用多媒體可以將知識提前制作成課件，豐富教學(xué)形式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

初中課堂時間有限，教師很難在一節(jié)課中對所有知識面面俱到進行講解，這時候教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，講授更多的知識，提高課堂質(zhì)量。教師在課堂中講授知識的同時還應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容向同學(xué)提出以一些有層次的問題作為課堂測驗，這部分的測驗要要求學(xué)生能夠在課上完成。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，教師一節(jié)課很難讓所有同學(xué)都完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此教師應(yīng)該利用好提問和測驗環(huán)節(jié)，及時了解學(xué)生的情況調(diào)整以后的教學(xué)，并且加深學(xué)生對知識的理解。每個班級都有學(xué)困生，教師也不應(yīng)該放棄學(xué)困生的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)困生遇到不理解的問題，教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，從而讓每個學(xué)生都能在最近發(fā)展區(qū)獲得較大發(fā)展。

四 結(jié)語

總之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中更多的是引導(dǎo)者，教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮“互動導(dǎo)學(xué)”的價值，提高課堂的質(zhì)量，融洽師生關(guān)系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的幫助，教師應(yīng)該運用“互動導(dǎo)學(xué)”提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開發(fā)學(xué)生的思維，助力素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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