石春醫(yī)

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒園要“以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。那么在幼兒智力發(fā)育的初級階段，如何正確利用游戲多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)，促進(jìn)幼兒腦細(xì)胞的開發(fā)，開闊孩子的視野，提高幼兒對學(xué)習(xí)的積極性和參與性是目前首要解決的問題。因此，本文對游戲多元化教學(xué)方法在幼教中的實踐對策進(jìn)行了深入性的分析。

關(guān)鍵詞：游戲多元化教學(xué);幼教

多樣化的教學(xué)方式已經(jīng)成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢，在幼兒教學(xué)活動中采用游戲多樣化的教學(xué)方式能夠給教學(xué)帶來一定的啟發(fā)性教育，促進(jìn)幼兒身心健康的成長。近些年的實踐教學(xué)中充分證明了游戲化的教學(xué)活動可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，可以開發(fā)學(xué)生的智力，創(chuàng)新思維。本文通過從教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)過程的游戲化等多個方面入手，研究符合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)策略，將教學(xué)與游戲有機(jī)結(jié)合，可以充分發(fā)揮出游戲多元化教學(xué)方法的應(yīng)用價值。

一 游戲教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）以社會發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲活動

這種原則主要就是在幼兒學(xué)習(xí)和生活中所設(shè)定的一種因素，具有社會屬性，由于人們的成長、學(xué)習(xí)、生活都與社會有著最直接的聯(lián)系，因此，教師在應(yīng)用游戲多元化教學(xué)方法開展幼教的過程中一定要對幼兒階段的實際情況進(jìn)行全面的分析，合理采用復(fù)合幼兒身心健康發(fā)生的教學(xué)方法，制定完善的教學(xué)方案，從而構(gòu)建一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)模式，利于游戲中更好的提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)幼兒的思維能力?？梢?，在幼教的過程中，教師一定要以社會發(fā)展為基礎(chǔ)開展，并在實際教學(xué)過程中滲透社會意識能力，可以在無形中改善幼兒自身的社會生活能力。

（二）以尊重幼兒興趣為目的設(shè)置游戲活動

首先，教師在開展教學(xué)的過程中一定要對幼兒的興趣愛好進(jìn)行全面的了解，根據(jù)幼兒內(nèi)心所需，精神所要來設(shè)置符合幼兒心理特點(diǎn)的游戲化活動，利于幼兒在生動化、生活化的游戲中學(xué)到更多的生活技能和正確的生活方式，樹立幼兒正確的人生觀和價值觀。在課堂教學(xué)中教師要突出幼兒的主體地位，沖部分考慮幼兒內(nèi)心的真實想法和感受，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。例如：在幼教中，教師可以開展一些有關(guān)工作體驗或者使家庭體驗的活動，讓幼兒可以明白父母在自己生活中的重要性，可以鼓勵幼兒學(xué)會感恩、學(xué)會奉獻(xiàn)。

二 游戲多元化教學(xué)方法在幼教中的實踐對策

（一）科學(xué)設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒游戲活動其主要的內(nèi)容就是要沖調(diào)動幼兒的積極性和主動性，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，同時還可以提高幼兒的表達(dá)能力和參與能力。那么首先就要創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)游戲情境，科學(xué)設(shè)計游戲，通過情景、多樣化的游戲來調(diào)動幼兒的積極性與參與性[1]。創(chuàng)設(shè)游戲情境已經(jīng)成為目前最為普遍的一種教學(xué)方式，情景為何“景”呢？在教學(xué)過程中，教師要設(shè)立風(fēng)趣幽默，輕松易懂，孩子又可以理解的情節(jié)或者是教學(xué)情境，可以在一定程度上吸引幼兒的興趣，帶動幼兒的積極性，提高幼兒的思維拓展能力，使幼兒在教學(xué)過程中樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)作。另外，教師還要適當(dāng)?shù)膮⑴c到游戲中，站在幼兒的理解程度和情感體驗上對游戲課程進(jìn)行表達(dá)和講述，這樣一來可以在很大程度上提高幼兒的參與性、提升幼兒自身的綜合能力[2]。在游戲中，教師對游戲的時間也要進(jìn)行合理的把控，游戲時間過長、過短都達(dá)到理想的效果，過短，無法保障幼兒游戲時間的充足性，導(dǎo)致游戲活動比較倉促，無法激發(fā)幼兒的積極性，同時也無法感受到游戲所帶來的價值，無法達(dá)到幼教的最重目的;過長，會失去游戲課程本身的價值，學(xué)生在游戲中容易懈怠，極大的降低教學(xué)整體的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)監(jiān)控力度，適度參與游戲

在游戲多元化的教學(xué)中，教師起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，要對整個教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和監(jiān)督，確保幼兒在游戲中的安全性，可以使幼兒在和諧、輕松的氛圍中開展各項游戲活動[3]。同時，教師在開展游戲教學(xué)的過程中要做到適度參與，例如：幼兒在游戲活動中缺乏了積極性，教師就可以及時的參與到游戲中來進(jìn)行適度的調(diào)整，加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，與幼兒多溝通、多交流，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來充分調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒參與游戲的有效性。教師也可以根據(jù)游戲的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，通過角色之間的互動也可以為幼兒營造一個良好的教學(xué)氛圍[4]。幼兒在游戲中如果出現(xiàn)了違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象，教師要將游戲立即停止，對幼兒進(jìn)行處理和引導(dǎo)，讓幼兒可以化解矛盾，提升幼兒之間的信任度，建立和諧的師生關(guān)系，利于讓游戲的氛圍變得更加的團(tuán)結(jié)友愛，促進(jìn)幼兒今后全面、健康的發(fā)展。

（三）評價游戲化，總結(jié)游戲內(nèi)容

游戲結(jié)束之后，教師要對幼兒的表現(xiàn)和成績進(jìn)行總結(jié)，積極引導(dǎo)幼兒加深對游戲內(nèi)容、過程、感受的總結(jié)，利于更好的提升幼兒的思維能力和對整體的感知能力。評價游戲化適用于幼兒的年齡特點(diǎn)，一切從幼兒為基本出發(fā)點(diǎn)[5]。在游戲教學(xué)活動過程中，教師采用游戲化的評價方式可以使孩子感受到勝利的興奮，促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展。在評價的時候教師站在幼兒的角度上看待問題，對幼兒在游戲活動中經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，不斷完善幼兒內(nèi)心的思想。對于一些較為優(yōu)秀的游戲內(nèi)容進(jìn)行分享，并將其作為教學(xué)資料給學(xué)生展示出來，利于提升學(xué)生的感知能力，促進(jìn)幼兒思維的協(xié)調(diào)能力，為幼兒今后的健康發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。

三 結(jié)語

綜上所述，開展游戲化的教學(xué)活動在幼兒園幼教過程中起著極為關(guān)鍵的作用，在實際教學(xué)活動過程中融入游戲化，可以增強(qiáng)課堂濃厚的氛圍，發(fā)現(xiàn)自我，得到快樂;還可以幫助幼兒們在游戲中學(xué)習(xí)到更多的知識，提高幼兒們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。利用游戲承載幼兒園的課程，開展游戲化的實踐活動在為幼兒提供豐富游戲時間的同時，可以加深對所學(xué)知識的印象和理解，利于提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

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