國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的比較研究

曹書民　李愛寧　周翠萍

摘 要：我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于摸索階段，而部分發(fā)達國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，在理論研究和社會實踐方面積累了較成熟的經(jīng)驗。通過梳理美英日等國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，力爭為我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展提供借鑒啟示。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;國外高校;啟示

一 美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗

（一）先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

美國創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會明確指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)永無止境，需要確立終身學習的理念。在美國，從小學、初中、高中、大學乃至研究生，都開設(shè)各有側(cè)重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。此外，美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還強調(diào)與職業(yè)教育的有機結(jié)合，要求學生在不同階段依據(jù)個人興趣愛好，學習掌握必備的職業(yè)技能。

（二）全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究體系

美國多數(shù)高校都成立了創(chuàng)業(yè)研究中心，并聘請了專業(yè)研究人員，通過舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、學術(shù)會議等形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究。大多數(shù)高校開設(shè)了體系完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，包括如何籌集創(chuàng)業(yè)資金、如何籌辦公司、如何管理員工等系列必備知識，而且創(chuàng)業(yè)學習計劃管理日趨規(guī)范。

（三）公正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估體系

主要從課程設(shè)置、論文著作、社會影響等因素進行評估體系構(gòu)建，體系公正且全面。如《商業(yè)周刊》、《財富》、《福布斯》等期刊大都開設(shè)創(chuàng)業(yè)報道專題，總結(jié)分析一年內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目與平臺進展、社會影響以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與進展情況，并跟蹤報道。

二 英國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗

（一）完善的創(chuàng)業(yè)指導組織機構(gòu)

為引導幫規(guī)學生自主創(chuàng)業(yè)，英國高校、社會、政府分別設(shè)立了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)，用以解決社會和高校中一切與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的事宜，比如說：提供創(chuàng)業(yè)資金、協(xié)助完成高新技術(shù)轉(zhuǎn)化、促進校企一起共同創(chuàng)辦知識型新公司。

（二）務(wù)實商業(yè)化的課程體系

相對其他國家，英國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上偏重于務(wù)實商業(yè)課程的設(shè)置和建設(shè)。在專業(yè)實踐教學融合、創(chuàng)業(yè)課程普及度高等方面成效斐然。針對學生特點提供了分層次、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，注重專業(yè)知識商業(yè)化，實踐教育突出真槍實彈，為學生提供接近實際的創(chuàng)業(yè)體驗。

（三）全面助力當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展

英國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅體現(xiàn)在學以致用，注重操作有效性，還非常注重將學校學科資源與專業(yè)成果延伸到地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為加快產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，倫敦大學、提賽德大學分別在倫敦科技城與提賽德市數(shù)字產(chǎn)業(yè)谷的跨越式發(fā)展中起到了重要推動作用。

三 日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗

（一）注重培養(yǎng)在校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

特別強調(diào)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成，并根據(jù)學生不同階段的成長規(guī)律進行針對性教育。中學生進入高校后開始接受更為實用的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能教育。通過分階段、針對性的課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)精神，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)所必備的專業(yè)知識和技能，使學生想創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)。

（二）打造類型多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠把學生的需求與自身辦學優(yōu)勢相結(jié)合，逐步探索出了多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，比如：經(jīng)營技藝綜合練習型側(cè)重商務(wù)策劃這方面能力的培養(yǎng)，主要面向經(jīng)濟和商務(wù)專業(yè)。

四 國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗對我國的啟示

（一）倡導戰(zhàn)略性的現(xiàn)代教育理念

習近平多次指出創(chuàng)新是第一動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是培養(yǎng)有事業(yè)心和進取心的創(chuàng)新型人才。推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從單純的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面促進高校大學生就業(yè)，另一方面通過創(chuàng)業(yè)教育為大學生將來創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）建立系統(tǒng)的管理與研究體系

我國高校多由學校團委、教務(wù)或招生就業(yè)系統(tǒng)組織，在高校內(nèi)缺乏專業(yè)的負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)。需要在高校內(nèi)成立專門的組織領(lǐng)導機構(gòu)，與本高校的類別、特色學科建設(shè)以及本高校的培養(yǎng)目標相結(jié)合。需要加強和提升實質(zhì)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研內(nèi)涵與成果，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科研成果加以普及完善，并加以推廣與建設(shè)。

（三）加強與專業(yè)教育的融合促進

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往獨立設(shè)置、自成體系，游離于系統(tǒng)的專業(yè)教育之外，由此導致的后果是大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平整體偏低，呈現(xiàn)出低水平、重復化傾向。而在國外發(fā)達國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是作為人才培養(yǎng)質(zhì)量標準融入到專業(yè)教育中的。

（四）構(gòu)建合理務(wù)實教育評價機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目是通過學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)拓寬學生商業(yè)視野，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心態(tài)、學習創(chuàng)業(yè)的基本方法，了解企業(yè)注冊、運營、管理等知識，為以后進入社會不管是在企業(yè)就業(yè)還是獨自創(chuàng)業(yè)都有一個好的基礎(chǔ)，而這此在教育評價中很難顯現(xiàn)，應(yīng)該加強評價機制建設(shè)，關(guān)注長期有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]周麗霞，趙歡.國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展比較研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（06）：4-6，19.

[2]歐陽杜娟.中外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對比研究及啟示[J].科技視界，2019（07）：141-143.

[3]許超.國外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗與啟示[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2018，9（01）：141-143.