周金龍

密云區(qū)有20 所中學(xué)，40 所小學(xué)，城內(nèi)只有10 來所，絕大多數(shù)中心校都在農(nóng)村和山區(qū)。書法教學(xué)17 年前小學(xué)在全區(qū)已經(jīng)開齊，中學(xué)2 年前開始增設(shè)書法課。專職教師逐漸增多46 人，也有部分教師由科任教師和班主任教師兼任。教師的來源、教師的書寫水平、教師的示范能力和教師的教學(xué)水平參差不齊。基于以上原因，我們進行了艱苦不懈的努力和實踐，開展了小學(xué)書法基礎(chǔ)教學(xué)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展實效性研究，取得了良好的效果。

小學(xué)3-6 年級每周一課時的書法教學(xué)開課率100%，有部分特色校還有書法微課、校本課程、書法社團等。

初中有專室，兩年前初一開始開課。

毛筆書法教師46 人，能進行毛筆示范的教師。

中小學(xué)書法研修員1人，專職。中國教育學(xué)會（書法）會員，北京市書法教育研究會常務(wù)理事，北京市書法家協(xié)會會員，1987 年調(diào)到（原）密云縣教師進修學(xué)校任書法教研員；89 年在首師大書法大專班進修，受教于歐陽中石先生。

一、多層面培訓(xùn)城鄉(xiāng)書法教師

小學(xué)是小學(xué)生書寫漢字的起步時期，也是最佳時期，如果打不好基礎(chǔ)，以后糾正起來很不容易。這一時期急需教師的耐心教育，特別是教師要有良好的書寫能力和多種書體的示范能力做積淀。教師的書寫能力和教學(xué)水平，直接影響學(xué)生的書寫水平，甚至直接影響學(xué)生一生。所以，抓教師的書寫能力和理論知識的提高是非常必要和 有意義的。

（一）對全區(qū)小學(xué)教師進行普及性培訓(xùn)

首先利用小學(xué)教師繼續(xù)教育書法選修課這一良好的契機，對書法教師進行書法常識和技法的培訓(xùn)。我們利用城區(qū)9 個繼續(xù)教育班進行了書法輔導(dǎo)，還到平原山區(qū)13 個中心小學(xué)輔導(dǎo)講座。講授了書法的特點，實用性與藝術(shù)性的區(qū)別；執(zhí)筆方法；楷書、行書、隸書的基本方法特點；章法和臨摹基本方法；粉筆字的書寫等內(nèi)容。這批教師對推進書法課的開展起到了實際的作用。

（二）對全區(qū)書法教師進行課堂專業(yè)性培訓(xùn)

在教委的重視下，我們開展了全區(qū)書法教師書法專業(yè)培訓(xùn)活動，歷時3 年，第一年進行硬筆字的練習(xí)，含粉筆字的練習(xí)；第二年進行軟筆字的練習(xí)；第三年進行課堂教學(xué)設(shè)計的研究，使教師對書法教學(xué)思路有清晰的了解。三年結(jié)束后還舉行書法專項比賽，對教師的書寫進行展示和評比，分為硬筆書法、軟筆書法、備課三項，由教學(xué)行政機關(guān)評選頒發(fā)證書。

三年來，教師們對教材的范字逐課進行分析，對點畫、偏旁、結(jié)構(gòu)中教師寫的不美觀、不過關(guān)的字，學(xué)生常見錯誤或不合理的寫法進行系統(tǒng)的糾正和練習(xí)。

為使教師的培訓(xùn)更有效，培訓(xùn)時教師們邊聽、邊練、邊討論，已講為輔，以練為主和教師們共同研究、糾正。實踐證明，大部分的教師板書示范能力已經(jīng)過關(guān)，能很好的適應(yīng)書法課堂教學(xué)。

（三）書法教師提高性培訓(xùn)堅持不懈

每學(xué)期的暑假，教師研修學(xué)院書法學(xué)科，都要進行書法教師提高性培訓(xùn)。請本區(qū)內(nèi)的書法名家進行書法技法培訓(xùn)，邀請市級書法特級教師楊廣馨老師、市級書法專職教研員李祥魁老師到密云講學(xué)，提升書法專業(yè)和書法課堂教學(xué)水平和理念。教師們方法正確，目標(biāo)清晰，干勁大增，專業(yè)技法和書法教學(xué)水平顯著提高。

每學(xué)期書法教師在書法“蘭亭社”，地點密云區(qū)第一小學(xué)，進行書法技法的學(xué)習(xí)和書法理論的研討，使書法教師對書法的感悟的學(xué)習(xí)進行落實提升，教師們積極參加提高很快。教師們還建立密云書法群，討論技法、教學(xué)，有教師40 余人經(jīng)常在群里討論，教研員把群當(dāng)做教研的方式之一，方法實用，實效顯著?，F(xiàn)有市級書法家10余人，市縣級骨干書法教師5人，書法高級教師3 人。

組織書法培訓(xùn)情況：每學(xué)期培訓(xùn)2 次，課堂教學(xué)、書法知識、書法技能培訓(xùn)。大型的有35 場，人次總數(shù)1050 人，占本區(qū)書法教師總數(shù)的100%。培訓(xùn)材料有人民美術(shù)出版社《寫字》《書法》《書法指導(dǎo)》；歷代碑帖；市基教研培訓(xùn)材料；自己撰寫的講稿、書法視導(dǎo)報告等。教師們都能對應(yīng)承擔(dān)書法課堂教學(xué)任務(wù)。

二、多角度適合城鄉(xiāng)書法專題研究

前些年經(jīng)常態(tài)聽課、教學(xué)視導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)書法教學(xué)中存在著許多問題：教師上課只講不示范；或邊示范邊講，學(xué)生不觀察、不分析、不練習(xí)、教師一講就是半節(jié)課，學(xué)生沒有時間去思考、感悟和練習(xí)；作業(yè)格一次使用，練習(xí)完就算完成課堂教學(xué)任務(wù)；有的教師出于好心給學(xué)生留每天一篇的練字，學(xué)生的練習(xí)卻沒有多大的進步，學(xué)生的書寫沒有本質(zhì)的變化。

（一）培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的年代，經(jīng)過細致思考后，制定研究課題：

在10 年前擬定了小學(xué)寫字教學(xué)研究專題

《寫字課實效性的研究》為總課題，下設(shè)五個小課題：

《橫畫書寫的研究》（如何使?jié)h字結(jié)構(gòu)舒適美觀）

《觀察中提高書寫能力》（掌握自行特點和結(jié)構(gòu)方法）

《試談寫字課的層次教學(xué)》（如何精講—巧寫—多練）

《寫字教學(xué)思想教育與審美教育》（如何挖掘?qū)懽终n的內(nèi)涵）

《重視寫字課教學(xué)資料積累》（體現(xiàn)教學(xué)實效，探索教學(xué)規(guī)律）

在5 年前擬定了小學(xué)書法教學(xué)研究專題

《在書法課堂教學(xué)中教師的教方式與學(xué)生學(xué)的方式研究》

在2 年前擬定了小學(xué)書法教學(xué)研究專題

《在書法課堂教學(xué)中強調(diào) 精講—巧寫—多練的研究》

在1 年前擬定了小學(xué)書法教學(xué)研究專題

《在書法課堂教學(xué)中強調(diào)精講—感悟—感受書法文化的研究》

今年《在書法課堂教學(xué)中強調(diào)嘗試—精講—感受書法文化的研究》

（二）宣講研究專題

我們的做法是通過年初教材介紹宣講專題；通過書法教師基本功培訓(xùn)宣講宣讀專題；通過下鄉(xiāng)聽課、集體視導(dǎo)、綜合視導(dǎo)、研究課、展示課、視頻研究課滲透專題。

（三）專題研究

1.教師選擇適合自己學(xué)校，自己特長的專題，在教案書寫、評選中體現(xiàn)專題。

2.教師在教學(xué)示范、分析、教學(xué)過程中要圍繞專題。

3.通過教育教學(xué)論文、教案集撰寫向全區(qū)展示專題。

4.通過教學(xué)示范課、展示課、研究課、遠程視頻研究課推廣專題。

5.通過市級書法教學(xué)論文評選、錄像課，師資庫的活動深化專題研究，從而提高研究意識，為今后的教學(xué)打開思路。

三、走進城鄉(xiāng)各學(xué)校落實書法基礎(chǔ)教育

(一)走進重點校(有專職教師的學(xué)校)

這類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)比較重視書法教學(xué)工作，專職教師本身的書寫水平和書法示范能力比較高。在重點校我們主要強調(diào)：

1.板書的示范作用

教師書寫能力強，但寫得小，板書零亂，學(xué)生可視性不強，教師的字必須放大、有序。有的教師寫好的板書的字，因字小也只好重寫，因為教師是在示范嗎！學(xué)生黑板的練字格也要大些，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。板書要清晰、簡潔、實用。這是書法教師的第一關(guān)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂的導(dǎo)入要重視多樣化。多樣是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和前提，課前3 分鐘的學(xué)生資源，教師的資源，學(xué)生的作業(yè)作品、教師的作品，書法家故事，古碑帖欣賞，新舊知識的銜接等，方法很多。

教學(xué)要重視分析過程。教師的課堂分析是一種手段，分析一定要和學(xué)生的實際聯(lián)系起來，不能教師干講，學(xué)生靜聽，要通過字的點畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的觀察，討論，讓學(xué)生活動起來，引導(dǎo)學(xué)生自悟、體會。教師和學(xué)生要共同參與，感受書法的文化內(nèi)涵。

教師要重視輔助圖和范字的對比。要重視書中文字敘述，使學(xué)生帶著問題讀，帶著問題討論。使學(xué)生對書法文化有深刻的認識，從而提高學(xué)生書法審美素養(yǎng)。

教師要重視書法教學(xué)的特殊性。使學(xué)生盡可能多的受益，學(xué)生一寫一行，寫完了事的作業(yè)方式?jīng)]有效果。教師在學(xué)生觀察分析后，要讓學(xué)生嘗試觀察分析應(yīng)避免學(xué)生盲目書寫的弊端；師生共同分析字形，指出優(yōu)點與不足，進行糾正，之后，再寫兩三遍，感受漢字之美，最后完成其他的字，加深印象和理解。課上應(yīng)增加學(xué)生參與感悟的時間，使模仿和能力進行轉(zhuǎn)化。如果教師從學(xué)生如何學(xué)的角度出發(fā)，就會有好多方法。

學(xué)生的作業(yè)完成后，教師不要下課了之，要發(fā)現(xiàn)好的學(xué)生，進步大的學(xué)生給與表揚鼓勵，使不同層次的學(xué)生都有成功感。還可以通過小組評選的方式進行，要避免教師干巴巴的總結(jié)，要和學(xué)生的作業(yè)評比同時小結(jié)。

學(xué)期初，提醒教師對書寫好的學(xué)生、進步的學(xué)生，期末要選出每班五至十名學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)放入書法收藏室，作為學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵的方法。我們已經(jīng)堅持了十五年。有的教師還把優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)入檔案袋，畢業(yè)帶走，作為母校的留念。

我們的優(yōu)秀作業(yè)，城區(qū)、平原、山區(qū)校的作業(yè)，每次教研活動，做研究課教師，在活動時都要進行互相交流作業(yè)，互相比對，檢查自己的教學(xué)情況，已形成慣例?，F(xiàn)在山區(qū)、平原、城區(qū)已沒有太大區(qū)別。

市級以上研究課一等獎6 人次，論文一等獎8 人次，展示課3 人次，區(qū)級特色校9 所，市級以上特色校2 所。全區(qū)書法專室60 余所，全部以學(xué)生的作業(yè)作品為主打，加之傳統(tǒng)文化，區(qū)域特色明顯，密云區(qū)六大工程有書法工程。

(二)走進薄弱校（兼職教師的學(xué)校）

我們深入薄弱校，實實在在地為教師們解決各方面的實際問題，就教師的書寫基本功、課堂教學(xué)示范、教材的理解和把握等具體問題和教師們耐心的交流。

在深入這些學(xué)校中，我們注意給學(xué)校、兼職教師出點子，采取有效提高學(xué)生書寫能力的辦法，就兼職要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，接觸學(xué)生直接、面廣、時間多的特點，利用一切機會要求學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的書寫。如：字的大小要適中，執(zhí)筆坐姿要合理，不要使尺子等，這樣學(xué)生的書寫能力就會有更大的進展。學(xué)校一年半載的書法比賽，讓學(xué)生進行創(chuàng)新實踐，可以提高學(xué)校學(xué)生的整體水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

我想辦法給學(xué)校推薦教師，把培訓(xùn)的教師推薦給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，通過交流和介紹，近十幾年來，薄弱校有了專職書法教師和兼職教師，教學(xué)水平有了長足的進步，在市級、區(qū)級論文、錄像課、研究課、遠程研究課、展示課中都有后起之秀的表現(xiàn)。薄弱校近五年來已經(jīng)寥寥無幾，城鄉(xiāng)均衡發(fā)展已經(jīng)形成。

書法課是提高學(xué)生書寫能力的必要課程，它能有效地提高學(xué)生的書寫素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力，陶冶學(xué)生的情操。書法教師要有的放矢地進行書法教學(xué)，根據(jù)山區(qū)、平原、城區(qū)、本校、本班的實際情況，采取靈活多樣、實際具體的教學(xué)、教育方法，因材施教進行書法教學(xué)活動，面向不同層次的學(xué)生，面向不同層次的學(xué)校，才能真正落實《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，書法基礎(chǔ)教育才能見到實效。