• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      初中語文深度閱讀教學策略探索

      2019-01-10 11:30:05賈永梅
      名師在線 2019年23期
      關鍵詞:橘子深度初中語文

      賈永梅

      (甘肅省慶陽市慶城縣赤城初級中學,甘肅慶陽 745110)

      引 言

      閱讀是學生語文學習的重要組成部分,閱讀教學的意義不僅在于提升學生的閱讀能力,幫助學生更好地理解文字,還在于豐富學生的視野,陶冶學生情操,讓學生感受到世界的豐富多彩。然而,當下的初中語文閱讀教學卻存在較多問題。一方面,教師受應試教育思想的影響,一味地重視學生在閱讀中的答題技巧;另一方面,受教育信息化的影響,各種視聽材料進入了學生的語文學習空間,使學生的閱讀愈加浮于表面。從這些現(xiàn)實情況來看,為了改變初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀,在教學中實施深度的閱讀教學方法迫在眉睫。

      一、聚焦寫作,發(fā)展學生的語言應用能力

      “閱讀是吸收,寫作是傾吐”,這句話很好地說明了閱讀與寫作之間的遞進關系,同時也可以解釋為閱讀的一種意義就是寫作。因此,在閱讀教學的過程中,我們要改變過去學生只能簡單地復制、機械地記憶的淺層閱讀方式,并通過寫作的方式,豐富學生的閱讀經(jīng)驗,讓學生能夠將閱讀的重心放在文本的邏輯性體驗和感性體驗上,從而達到規(guī)范學生表達形式,深化學生對文本理解的深度閱讀教學目的[1]。

      例如,在學習《背影》這篇課文時,我首先問學生:“老師每次讀這篇課文都會被感動,想到自己的父親,但是神奇的是這篇課文并沒有使用什么‘高大上’的描述方式,那么到底是什么感動了我們呢?這篇課文主要講了什么?”學生回答:“主要講了父親決心送‘我’去車站,父親幫‘我’講價錢,父親給‘我’買橘子的情景?!惫P者接著再問:“你在閱讀文章時將重點放在了哪里?”學生回答:“重點放在了父親買橘子這件事上?!蔽覇枺骸盀槭裁矗俊睂W生回答:“父親買橘子的背影可以讓人感受到深深的父愛。”我問:“為什么買橘子這樣一件小事就可以帶給人這么大的感觸呢?”學生經(jīng)過一番探討后,發(fā)現(xiàn)這個情景之所以讓人感動是因為作者細節(jié)描寫得好,通過一個個的動作來描寫對父親買橘子這個畫面進行了拆分處理,使人在讀的過程中不自覺地在腦中生成畫面,繼而產(chǎn)生深深的感觸。最后,我再對學生說:“今天我們通過這篇課文學習了特寫的寫作方式,下面我給大家布置一個小任務,大家回憶自己印象深刻的一個畫面,并展開寫作,在下節(jié)課上一起進行分享,看看能不能帶給他人同樣的感動!”如此,就將閱讀與寫作有效地融合在了一起,讓學生沿著課文的寫作方式嘗試構建自己的語言,便可以有效激發(fā)學生對原文的認同感,讓學生的情感在寫作實踐中得到強化和升華,從而達到深度閱讀的目的。

      二、設置爭議,激發(fā)學生主動表達的動力

      在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中,教師習慣使用對文章進行拆解、分析的方式進行教學,這種授課方式是單向的,學生很難真正地參與進去,學生表達出來的是教師和課本答案上的理念,而非學生自身應當具備的想法。這種教學方式導致學生對教師的依賴程度越來越高,也使教師形成了照本宣科的教學習慣。對此,我們應積極做出改變,尊重學生對文本的獨特觀點,并鼓勵學生展開個性化的閱讀,以促使學生產(chǎn)生批判性的思維。我們可以使用對文本內(nèi)容設置疑問的方式,引起學生對文本的爭議,激發(fā)學生主動表達的欲望,從而提升學生在課堂上的參與度,在討論中促進深度閱讀。

      比如,在學習《魚我所欲也》這篇課文時,在學生熟讀了文章后,筆者開始問學生:“文章說得很有道理,但是在現(xiàn)實生活中,是否我們無論在什么時候都要求生舍義或者求義舍生?我們究竟應該怎樣看待生與義之間的關系?你們可以先相互討論一下,看看能不能找出實際的案例來支撐自己的觀點。”學生在經(jīng)過一番討論后,有的說:“生和義哪樣更重要應該從具體的情況來看,在抗震救災的過程中,解放軍戰(zhàn)士將人民群眾的生命放在自己的生命之上,所以他們選擇了舍生取義?!惫P者回答:“沒錯,這是一種非常高尚的表現(xiàn),那么還可以怎么看待生與義呢?”有學生經(jīng)過思考后說:“在面對小偷或者歹徒時,抓住他們雖然是對社會非常好的一件事情,但是首先應該關注的是自己的生命安全,因為這種義不應當是建立在我們的生命之上的,所以可以選擇舍義取生?!惫P者回答:“是啊,義有大義、小義之分,我們應客觀地對待它們與生命之間的聯(lián)系,還有什么觀點?”……在學生一一表達了自己的案例認識后,筆者對學生說:“同學們都說得非常好,我們必須全面客觀地看待這個問題。文章中有一句話表達了對呼爾之食的看法,用我們現(xiàn)在的觀點來看,你們認為可以接受嗎?”經(jīng)過一番討論,學生對前面的觀點進行了整理,提出“接受他人的食物其實本身并沒有錯,接受之后就可以延續(xù)自己的生命,繼而有時間、有機會去做更多的事情,用一點小義去成全大義,是在合理地實現(xiàn)自己的生命價值!”如此一來,通過可以使學生產(chǎn)生疑問的關鍵點來引導學生進行討論,可以有效地激發(fā)學生的思辨意識,讓學生積極主動地參與到課堂學習中,全面地分析文章,實現(xiàn)深度閱讀。

      三、聯(lián)動文本,深化學生對藝術風格的理解

      我們閱讀的每篇文章實際上都是作者的心態(tài)、性格的發(fā)展過程,是作者對世界的個性化理解,也因此會形成屬于作者的獨特藝術風格。不同的人生經(jīng)歷會造就出不同的性格。學生在閱讀的過程中,如果可以掌握這些作者獨特的個性,就能更準確地把握文本的深層內(nèi)涵。而由于作者的情感不會是一成不變的,其他作者也很有可能會出現(xiàn)類似的情感,因此,在實際的閱讀教學過程中,我們可以使用聯(lián)動文本的方式,讓學生從其他的文本上獲得經(jīng)驗,從而深化學生對所要學習的文本的理解[2]。

      例如,在學習《談生命》這一篇課文時,在學生閱讀的過程中,我引導學生針對作者冰心的其他文章,如《繁星·春水》《往事》等,讓學生通過閱讀同一作者的不同文章,來了解作者精巧的語言表達和委婉的情感,從而幫助學生更好地走進作者的內(nèi)心,獲得更加深刻的感悟;再如,在學習《武陵春》這首詩的過程中,我對學生說:“我們可以從這首詩的哪一部分讀出作者的愁情愁緒?”學生思考后回答:“從‘物是人非事事休,欲語淚先流’這一句中的‘淚’字,可以使人在腦海中不自覺地生成情景?!蔽医又f:“沒錯,一個‘淚’字,說盡了作者的千言萬語,那像這樣的愁淚誰還在別的作品中見到過?”有的學生想起了蘇軾的“相顧無言,惟有淚千行”;有的想起了“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”……然后,我再帶領學生針對原文中各個關鍵詞展開了聯(lián)想,讓學生嘗試著通過對比來探索作者的憂思。這樣一來,通過文本聯(lián)動的方式讓學生展開閱讀,可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣,讓學生從作品的風格上感受到語言的魅力,從而獲得更深層次的感悟。

      結 語

      本文針對初中語文深度閱讀教學策略展開了一番敘述。深度閱讀是提升學生閱讀能力,幫助學生進一步掌握文本內(nèi)涵的重要方式,需要得到初中語文教師的足夠重視。初中語文教師要認真貫徹新課程改革教育思想,結合學生的發(fā)展需求恰當?shù)厥褂蒙疃乳喿x的策略,豐富學生的情感,讓學生在深度閱讀的過程中感受語言文字的魅力,發(fā)揮出閱讀教學的價值意義。

      猜你喜歡
      橘子深度初中語文
      如何打造初中語文高效課堂
      井岡教育(2022年2期)2022-10-14 03:11:04
      例談初中語文閱讀教學中的“微寫作”
      甘肅教育(2021年12期)2021-11-02 06:30:12
      深度理解一元一次方程
      橘子沉浮記
      幼兒100(2020年32期)2020-12-02 06:15:36
      初中語文閱讀理解解題技巧初探
      甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:45:56
      打造初中語文高效課堂的幾點做法
      甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:45:20
      漂浮的橘子
      幼兒畫刊(2020年5期)2020-07-24 08:41:58
      深度觀察
      深度觀察
      橘子的自述
      肃宁县| 岚皋县| 西宁市| 织金县| 乐山市| 鹤峰县| 监利县| 社旗县| 西华县| 沭阳县| 沽源县| 濮阳市| 始兴县| 松原市| 宁陕县| 都兰县| 内黄县| 北票市| 丘北县| 革吉县| 沧源| 松原市| 枣强县| 静海县| 布拖县| 翁牛特旗| 平陆县| 南华县| 崇州市| 阳城县| 岱山县| 嘉黎县| 富锦市| 田东县| 永胜县| 车险| 兴城市| 昌乐县| 新化县| 锦屏县| 东城区|