作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師很注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，但由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平偏低。那么，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)作文批閱與講評(píng)來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師批改作文忽略細(xì)節(jié)。教師批閱作文是提升學(xué)生作文水平的方法之一，也是教師在教學(xué)過(guò)程中需要完成的任務(wù)。但現(xiàn)在很多教師需要完成備課、上課、做多媒體課件等工作，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)十分繁重，對(duì)于作文的批改，由于學(xué)生數(shù)量多、批閱時(shí)間有限，使得教師在批閱作文時(shí)忽略了寫(xiě)作中評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。對(duì)于較好的作文，也許會(huì)寫(xiě)幾句褒獎(jiǎng)的話(huà)，對(duì)于較差的作文，則會(huì)寫(xiě)再接再厲等字眼。這些不恰當(dāng)?shù)呐暮驮u(píng)語(yǔ)，使學(xué)生依舊不知如何修改作文，對(duì)寫(xiě)作失去興趣，極大地打擊了他們的積極性。

2.教師片面對(duì)作文點(diǎn)評(píng)。很多老師會(huì)針對(duì)一些較好的文章在課上點(diǎn)評(píng)，并將其在班級(jí)內(nèi)傳閱，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其寫(xiě)法。這樣一來(lái)，每次僅有幾名同學(xué)會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)講，他們的作文并沒(méi)有得到有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，僅憑借學(xué)習(xí)那幾篇優(yōu)秀文章來(lái)提升寫(xiě)作水平。然而，每位同學(xué)對(duì)一個(gè)問(wèn)題有著不同的見(jiàn)解，對(duì)于文章的寫(xiě)作方法也是各不相同的。因此，這種點(diǎn)評(píng)方式使多數(shù)同學(xué)看不到自己文章中的閃光點(diǎn)和不足之處，更不知如何修改。教師對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)比較片面，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文水平相對(duì)差的作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣也不利于多數(shù)同學(xué)作文水平的提升。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效策略

1.通過(guò)批閱作文，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。每個(gè)學(xué)生都希望得到肯定，尤其是語(yǔ)文教師的表?yè)P(yáng)。從心理學(xué)來(lái)講，及時(shí)給予學(xué)生肯定，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生向教師期望的方向努力。作文是每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)邏輯思考和頭腦認(rèn)知的結(jié)果。學(xué)生經(jīng)過(guò)寫(xiě)作，能夠?qū)⒆约旱那楦泻蛪?mèng)想表達(dá)出來(lái)。在某些程度上，教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)作文的興趣，從而影響到學(xué)生作文水平的提高。所以，教師要嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生作文的批閱，每篇作文都是學(xué)生用心的結(jié)果，教師應(yīng)該按照學(xué)生的不同水平，對(duì)每個(gè)學(xué)生采用不同的態(tài)度。針對(duì)寫(xiě)作能力差的學(xué)生，教師要在文章某個(gè)方面給予一定的表?yè)P(yáng)，在文章表現(xiàn)不足的地方，要利用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生修改。

教師還可以采取面對(duì)面指導(dǎo)的方式，對(duì)寫(xiě)作水平高的學(xué)生，要進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性，讓學(xué)生向更高的寫(xiě)作層次努力，使他們更加有自信、有動(dòng)力、有興趣地學(xué)習(xí)寫(xiě)作。對(duì)于寫(xiě)作水平低的學(xué)生，采用面對(duì)面交流的方式，能及時(shí)溝通，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況，作出正確的指導(dǎo)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣和語(yǔ)言的魅力，在教師的肯定與激勵(lì)下，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的樂(lè)趣中提升作文水平。

2.通過(guò)講評(píng)作文，讓學(xué)生更加自信。一個(gè)沒(méi)有欲望的人，做事是無(wú)法成功的。心中充滿(mǎn)自信，就沒(méi)有做不成的事。對(duì)于學(xué)生建立自信來(lái)講，教師給予其賞識(shí)和贊美是再好不過(guò)的了。教師講評(píng)學(xué)生作文，一方面可以讓學(xué)生知道其他同學(xué)作文的情況，另一方面，可以在這一過(guò)程中汲取他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，拓展自己的寫(xiě)作思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。

首先，讓學(xué)生大聲誦讀自己的作文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，例如細(xì)節(jié)描述不詳細(xì)、語(yǔ)言不夠通暢或者語(yǔ)句出現(xiàn)錯(cuò)誤等。然后，以小組為單位，互相修改作文，每個(gè)人都是小老師，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多加修改，對(duì)他人作文提出指導(dǎo)性的建議，可以找出文章中的亮點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于缺點(diǎn)，找到修改的方法，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，還能夠?qū)ふ业阶魑牡纳A點(diǎn)，有利于提升自己寫(xiě)作水平，使文章內(nèi)容更加豐富，文章結(jié)構(gòu)更加完整，語(yǔ)言更加精彩。每一組選出一篇優(yōu)秀文章，在講評(píng)過(guò)程中，讓幾名有待提升作文水平的同學(xué)繪聲繪色地朗讀，使全班同學(xué)都得到教師的關(guān)注，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使每一位同學(xué)都有所收獲。最后教師再針對(duì)文章具體內(nèi)容以及構(gòu)思語(yǔ)言特點(diǎn)表?yè)P(yáng)和分析，使學(xué)生在每一次點(diǎn)評(píng)課堂上，都能積累大量的好句好段，增加學(xué)生寫(xiě)作的資源，進(jìn)一步在這種充滿(mǎn)活躍氣氛的點(diǎn)評(píng)教學(xué)模式下，提高學(xué)生的寫(xiě)作信心和寫(xiě)作樂(lè)趣。

通過(guò)上述作文評(píng)閱和講評(píng)方式，使班級(jí)每一位同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性，提高全體學(xué)生的寫(xiě)作綜合素養(yǎng)。作文評(píng)閱，應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的作文特點(diǎn)，有針對(duì)性地給予肯定和激勵(lì)；作文講評(píng)，通過(guò)師生積極探討合作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的教學(xué)環(huán)境中，愉快地學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，愛(ài)上寫(xiě)作，在寫(xiě)作征途上向著正確的方向努力。