探討隨筆訓(xùn)練在初中作文中的應(yīng)用措施

作文是語文教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，也是教學(xué)難點之一。在當前的初中作文課堂上，學(xué)生普遍存在不愿寫，不會寫，無話寫的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生作文能力的提高。筆者認為，將隨筆訓(xùn)練應(yīng)用于初中作文教學(xué)之中，能夠?qū)鉀Q當前的問題有所幫助。

一、隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中的重要意義

在當前的作文教學(xué)中，主要存在著三個方面的問題：一是學(xué)生對作文教學(xué)的興趣不高，無法充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。二是生活經(jīng)驗和情感體驗的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生不僅對作文主題的情感定位不準確，而且在寫作過程中缺乏豐富的素材。三是教師教學(xué)理念和方式的不適宜，導(dǎo)致學(xué)生寫作技巧方面的缺乏。這三方面的因素嚴重制約著學(xué)生作文水平的提高。因此，教師在新課改的背景下，應(yīng)該積極探索作文教學(xué)改革的措施和方法。

將隨筆訓(xùn)練應(yīng)用于作文教學(xué)，就是教師探索研究過程中提出的有效方法之一。隨筆主要指的是一種文學(xué)的體裁，具有篇幅短小、靈活的特點。將隨筆訓(xùn)練應(yīng)用于作文教學(xué)中，一方面可以利用隨筆篇幅短小的特點對作文主題進行區(qū)塊練習(xí)，針對性解決學(xué)生寫作練習(xí)中存在的問題。另一方面隨筆的短小靈活，對學(xué)生的限制較小，教師可以借助這一內(nèi)容開展多種形式的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。同時隨筆訓(xùn)練也是幫助學(xué)生積累寫作素材的重要途徑。因此，隨筆訓(xùn)練在作文教學(xué)中有著重要的意義，需要教師不斷探索，采取有效手段具體應(yīng)用到作文教學(xué)之中。

二、在初中作文教學(xué)中應(yīng)用隨筆訓(xùn)練的措施

1.利用隨筆訓(xùn)練積累寫作經(jīng)驗。好的文章不僅需要靈感，更需要有扎實的寫作基礎(chǔ)來將靈感表現(xiàn)為現(xiàn)實。尤其是對于初中學(xué)生來說，作文教學(xué)的主要目標除了提高寫作能力之外，更核心的是要掌握考試作文的寫作方法。面對這種格式較為規(guī)范，內(nèi)容也有一定限制的文章類型，更需要學(xué)生經(jīng)過豐富的寫作練習(xí)來積累經(jīng)驗，以提高考試作文的質(zhì)量。但是對于初中的學(xué)生來說，過于頻繁的完整作文練習(xí)顯然是不現(xiàn)實的。從大部分初中的教學(xué)日程安排上來看，學(xué)生沒有時間每天進行完整的作文練習(xí)。這個時候就需要借助隨筆訓(xùn)練的特點和優(yōu)勢來實現(xiàn)每日的作文練習(xí)，以完成學(xué)生寫作經(jīng)驗的積累。

一方面，隨筆訓(xùn)練方式靈活，形式不受限制。教師可以將作文主題進行一定程度的轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生完成隨筆訓(xùn)練的主題，這在一定程度上減輕了學(xué)生完成寫作練習(xí)的負擔(dān)，降低了寫作難度，有助于提高學(xué)生參與寫作練習(xí)的積極性。另一方面，隨筆篇幅短小的特點也節(jié)省了學(xué)生完成寫作任務(wù)的時間。至于具體的措施，受到隨筆本身特點的影響，教師既可以將隨筆訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的一種手段，也可以作為學(xué)生課后練習(xí)的一種形式。例如在完成“美好一瞬間”這一主題的寫作教學(xué)時，在課堂上教師可以讓學(xué)生在根據(jù)作文主題完成討論之后，用隨筆的形式完成討論內(nèi)容的積累以及自己對這一主題的想法，從而為正式的寫作練習(xí)積累素材。

隨筆訓(xùn)練還可以作為課后練習(xí)的一種形式。學(xué)生在課堂上完成完整的寫作練習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生針對不足之處用隨筆的方式修改和重寫，也可以用隨筆的方式表達自己對這一作文主題以及自己完成寫作練習(xí)過程中的種種感想。所以，隨筆訓(xùn)練是幫助學(xué)生增加寫作經(jīng)驗的重要途徑。

2.利用隨筆訓(xùn)練開展針對性教學(xué)。對于初中階段大部分的班級來說，學(xué)生的寫作水平都參差不齊，因此傳統(tǒng)作文教學(xué)中“一刀切”的方式對于學(xué)生作文水平提高起到的作用并不大。而隨筆訓(xùn)練則是教師開展針對性作文教學(xué)的又一重要途徑。

雖然當前學(xué)生面臨的寫作問題有共同點，但是每一個學(xué)生在寫作過程中的難點會有所不同。在寫作教學(xué)中只有針對這些難點提供有針對性的意見，并進行有針對性的寫作指導(dǎo)和練習(xí)，才能讓學(xué)生的寫作水平得到切實的提高。而隨筆訓(xùn)練就是教師對學(xué)生開展針對性教學(xué)的主要手段之一。例如，在開展以“改變”為主題的議論文寫作教學(xué)時，教師首先需要借助日常的寫作練習(xí)來掌握學(xué)生基本的寫作水平和主要問題。因此教師可以在引導(dǎo)學(xué)生對作文的主題進行必要的發(fā)散聯(lián)想和討論，讓學(xué)生自主完成一篇習(xí)作。教師在評閱作文的過程中就能夠發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生在寫作中的主要不足之處，之后可以利用隨筆開展有針對性的寫作指導(dǎo)和練習(xí)。在學(xué)生的第一遍習(xí)作完成之后，教師可以指出學(xué)生的不足，并給出一定的指導(dǎo)意見，然后讓學(xué)生用隨筆的方式結(jié)合意見修改習(xí)作，也就是相當于對主要的不足之處重寫。如果學(xué)生在開頭導(dǎo)入或者是結(jié)尾之處筆力不足，教師可以讓學(xué)生利用隨筆訓(xùn)練的形式單獨開頭或結(jié)尾來開展寫作練習(xí)；而學(xué)生如果是在主題確立方面有所不足，教師也可以讓學(xué)生以隨筆的形式抒發(fā)自己對于“改變”這一主題的感想，用以拓展學(xué)生的思維。借助于隨筆訓(xùn)練，每一個學(xué)生的不足都能夠得到針對性的練習(xí)，學(xué)生寫作水平的提高自然能夠迅速顯現(xiàn)。

綜上所述，寫作既能訓(xùn)練學(xué)生漢語語言的書面表達能力，又能對學(xué)生的語言綜合能力提高提供一定幫助。因此，寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。借助隨筆訓(xùn)練，學(xué)生可以完成寫作經(jīng)驗的積累和作文水平的提高，進而改變初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀。