廣西崇左市寧明縣海淵鎮(zhèn)那才小學(xué) 寧重前

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，可是在具體教學(xué)時(shí)也還有相應(yīng)的問題和不足，雖然投入了大量時(shí)間及精力，可是沒有很大收效。小學(xué)閱讀，特別是長(zhǎng)篇閱讀，學(xué)生的閱讀質(zhì)量和能力都不是很高，有些只明白大概的字面意思，對(duì)其內(nèi)容的深刻含義及表達(dá)的思想感情理解得很淺，這樣的閱讀影響了語文教學(xué)。因此，語文老師要應(yīng)用相應(yīng)的方法和措施改變這種現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中有效組織學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須遵循相應(yīng)的原則：第一，思想革新原則。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，改變教學(xué)方式。現(xiàn)在的教育教學(xué)要以新課標(biāo)思想為基礎(chǔ)，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)主體。這樣的課堂教學(xué)可以建設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，鍛煉和提高自己的閱讀水平和能力。第二，多樣化原則。根據(jù)學(xué)習(xí)具體情況和特點(diǎn)，開展多樣化活動(dòng)。小學(xué)生的能力有限，對(duì)一些抽象知識(shí)理解能力差，閱讀能力也不能依靠講解相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行提高。老師在進(jìn)行閱讀習(xí)題講解時(shí)，重視解題技巧和思考方式的講解和引導(dǎo)，而閱讀能力很難教育和提高。也就是要實(shí)施多樣化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活應(yīng)用，在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高其閱讀能力。第三，整體性原則。老師在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要遵循整體性原則。語文閱讀教學(xué)不是獨(dú)立知識(shí)模式，是和其他知識(shí)的聯(lián)合教學(xué)，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要整合相關(guān)知識(shí)，這樣才可以有效提高閱讀能力，同時(shí)掌握相應(yīng)知識(shí)，提高語文知識(shí)水平，這是學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。所以語文老師在應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要以提高閱讀能力為目的，同時(shí)提高語文學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面教育。這些閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則要求老師在教學(xué)中必須遵循，以此提高活動(dòng)設(shè)計(jì)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的提高。

二、閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要應(yīng)用相應(yīng)的措施和方式進(jìn)行，以發(fā)揮活動(dòng)的作用。

第一，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。老師在進(jìn)行閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮活動(dòng)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生如果被動(dòng)接受或參與活動(dòng)，以完成老師布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將不會(huì)獲得較高的活動(dòng)和學(xué)習(xí)效率，其學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容只是局限于老師的講解，不能有效發(fā)揮活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識(shí)。閱讀教學(xué)活動(dòng)可以是小組合作學(xué)習(xí)，這種活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，正確判斷成敗感，以此激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)和閱讀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索閱讀技巧；也可以應(yīng)用相應(yīng)的游戲或動(dòng)畫人物吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；或者應(yīng)用現(xiàn)代的科學(xué)信息技術(shù)，把學(xué)生感興趣的各種動(dòng)畫、游戲引入閱讀教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，提高閱讀興趣和閱讀效果。

第二，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在進(jìn)行實(shí)際閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，老師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)當(dāng)中有效應(yīng)用，以生活素材設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生閱讀文本。例如，學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)下冊(cè)的《開滿鮮花的小路》時(shí)，在學(xué)習(xí)了課文后，老師組織學(xué)生分享自己見過的景色，講解在哪里見過，當(dāng)時(shí)的心情怎樣等，小學(xué)生可能表達(dá)得不是很全面，但是可以借此提高其語言組織和理解能力，同時(shí)能更深入理解課文。

第三，現(xiàn)代科技的有效應(yīng)用。小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須想到多媒體教學(xué)工具的作用，在活動(dòng)的過程中有效應(yīng)用這樣的信息工具。比如，老師可以查詢相關(guān)閱讀課程的內(nèi)容和教育資料，應(yīng)用多媒體直觀展示，讓小學(xué)生深入理解課文寫作背景，了解作者經(jīng)歷等，進(jìn)行閱讀內(nèi)容的擴(kuò)充，可以幫助學(xué)生閱讀，深入理解文章思想。并且應(yīng)用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的展示，可以把聲音、圖像、動(dòng)作等各種畫面靈活應(yīng)用到課堂中，增加閱讀活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生積極參加活動(dòng)，并促使學(xué)生探尋閱讀相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

綜上所述，如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在新課標(biāo)思想的指引下，開始應(yīng)用活動(dòng)方法開展教學(xué)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)能更好地吸引學(xué)生參與，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。一些語文老師并沒有完全明確活動(dòng)教學(xué)的目的和應(yīng)用措施，因此需要對(duì)其進(jìn)行深入分析和研究，在教學(xué)中靈活應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)法，有效遵循閱讀教學(xué)活動(dòng)的原則，采取相應(yīng)的措施和策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力和水平。