浙江

對于學(xué)生來說，最怕的是在鑒賞詩歌時對情感的把握，其次是對表達技巧的分析。這兩者往往是緊密聯(lián)系在一起的，詩人的情感必然要通過一些表達技巧來抒發(fā)。因此，想要把握詩歌的情感，首先要掌握詩歌的表達技巧。

一、一道高考真題帶來的啟示

2018年浙江卷的詩歌鑒賞題對表達技巧的考查，就給我們帶來了新的思考。語文考試結(jié)束后，學(xué)生談?wù)撟疃嗟木褪恰笆裁词屈c染啊”，教師也覺得不可思議：“點染這種手法也要考啊。”這到底是一道怎樣的詩歌鑒賞題呢？

【真題呈現(xiàn)】

（2018年浙江卷）閱讀下面這首詩，完成19，20題。

送王昌齡

李 頎

漕水東去遠，送君多暮情。

淹留野寺出，向背孤山明。

前望數(shù)千里，中無蒲稗生。

夕陽滿舟楫，但愛微波清。

舉酒林月上，解衣沙鳥鳴。

夜來蓮花界，夢里金陵城。

嘆息此離別，悠悠江海行。

這首詩與柳永《雨霖鈴》詞都運用了點染手法，試賞析本詩的點染手法。

【答案】①“送君多暮情”句點出了傷別之情。②“淹留野寺出”至“夢里金陵城”十句，層層鋪寫暮景，滿篇幽淡惆悵，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了離情。③結(jié)尾“嘆息此離別”再次點明別離之情，“悠悠江海行”表達對朋友孤身遠去的不舍。

盡管此題對表達技巧的考查內(nèi)容出乎考生的意料，但細究一下，卻發(fā)覺此題是一道不折不扣的好題。

在蘇教版必修四教材第72頁的“文本研習(xí)”中非常明確地指出：“清代文學(xué)批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運用‘點染’的手法。所謂‘點’，指的是點明情感的內(nèi)涵；所謂‘染’，指的是用景物來渲染烘托所點明的情感。比如‘念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊’一句中，先點明離別之情‘念去去’，再用‘千里煙波，暮靄沉沉楚天闊’的景色渲染烘托。請你在《雨霖鈴》一詞中再找一找這樣的句子，并說說這種寫法的作用與效果?！?/p>

從此處“文本研習(xí)”的要求中，我們可以獲知：①點染手法的概念；②點染手法的例句；③點染手法的運用。如果我們教學(xué)時已經(jīng)對這個文本研習(xí)的要求進行過解讀和操作訓(xùn)練，再加上《雨霖鈴》是高考必背課文，筆者認為學(xué)生還是能理解并掌握點染手法的。因此，高考題中出現(xiàn)這個知識點，盡管顯得有點陌生，但不至于說是超綱題。

如果學(xué)生不知道點染手法，那是教師對教材教學(xué)的失??；如果教師不懂得點染手法，那是我們教師平時教學(xué)太功利。教材是一個例子，是教師教學(xué)的主要抓手，如果教材里出現(xiàn)的知識點，教師都不好好利用，那還何談舉一反三、觸類旁通呢？因此這樣的命題應(yīng)該大力提倡，它源于教材而又高于教材，既肯定了教材作為例子的作用，呼吁教師要善于利用教材；也在一定程度上體現(xiàn)了知識要活學(xué)活用的特點，符合當今高考命題的方向。

二、一次教材梳理帶來的收獲

古代詩歌知識可以說是包羅萬象的，遠不是一兩句話或是一兩篇文章就能夠說清楚的，但高中三年的教材里多少還是給我們提供了一些知識的梳理。以詩歌鑒賞表達技巧的分析為例，蘇教版教材上就有相關(guān)整理。

1.“文本研習(xí)”部分

①談?wù)劺铎稀队菝廊恕芬辉~是如何通過時空的對比來醞釀并抒發(fā)情感的。（涉及手法：對比、反襯、襯托、虛實結(jié)合、聯(lián)想想象、比喻等）

②在沉浸于相思之苦的作者眼里，外在的景物有的和自己同病相憐，有的卻冷漠無情。閱讀《蝶戀花》，指出詞中所寫的這兩種景物，并就此談?wù)勥@首詞的藝術(shù)手法。（涉及手法：烘托、共鳴、反襯、對比、樂景寫哀情等）

③討論《聲聲慢》中疊字所包蘊的情感內(nèi)涵及其遞進層次，并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。（涉及手法：疊字、借景抒情、融情于景、情景交融、直抒胸臆等）

④明代詩學(xué)家高棅在《唐詩品匯》中，曾引用三句話來評價《蜀道難》，即“妙在起伏”“才思放肆”“語次崛奇”。列舉詩句，對以上三句話加以說明。（涉及手法：想象、夸張、借景抒情、直抒胸臆等）

2.“積累與應(yīng)用”部分

①《詩經(jīng)》開創(chuàng)了中國古代詩歌三種最基本的修辭手法：賦、比、興。課后閱讀相關(guān)資料，了解其內(nèi)容，并在你學(xué)過的《詩經(jīng)》作品中歸納出上述修辭方法的運用實例。

②在本專題的文本研習(xí)中，我們接觸了一些與古典詩文欣賞相關(guān)的詞語，如“起伏”“才思”“語次”“意象”“點染”“疊字”，等等。還可舉出一些……請從我們學(xué)過的詩文中，找出能用上述詞語鑒賞或品味的地方，并注意在今后的學(xué)習(xí)中留心積累，加以靈活運用。

3.“筆落驚風(fēng)雨”專題導(dǎo)入部分

它們或豪放，或婉約；或絢麗，或平淡；或典雅，或通俗，充分展示出中國古典文學(xué)的獨特魅力。

詩歌的表達技巧，主要包括詩歌的表達方式、表現(xiàn)手法、修辭方法、結(jié)構(gòu)手法等四大方面。前三者的分界并不鮮明，部分技巧或手法有著歸屬上的交叉。如果題目問及表現(xiàn)手法時，我們思考作答時往往也會將表達方式、修辭手法納入其中。因此，盡管上述教材里涉及的一些手法也僅僅只是例子，但既然教材里提到了，現(xiàn)成的訓(xùn)練材料我們?yōu)楹尾缓煤美媚兀?/p>

明確了表達技巧的分類，掌握了表達技巧的分析方法，便可以為詩歌情感的把握打下扎實的基礎(chǔ)。

三、詩歌的表達技巧與情感的融合

詩歌是最能抒發(fā)詩人情感的。詩人情感的流露往往是運用一些表達技巧來展示的，因此這就決定了在詩歌鑒賞的考查中，表達技巧的分析和情感的把握是緊密聯(lián)系在一起的。而這點在教材里有跡可循，在高考全國卷的試題中表現(xiàn)得比較明顯。

1.教材上的示例

①《登高》中“悲”“獨”兩種情懷的內(nèi)涵是什么？全詩又是如何抒發(fā)這樣的情懷的？

②在《琵琶行》中，白居易是如何表現(xiàn)琵琶的音樂魅力的？他如此著力地刻畫音樂，與他所要表達的人生感慨有什么聯(lián)系？

③《念奴嬌·赤壁懷古》是怎樣由觀賞景色引出對古代英雄的贊嘆，抒發(fā)自我情懷的？

④借古事比今事以抒發(fā)感情，是詩詞中常用的手法。請你說說《永遇樂·京口北固亭懷古》用了哪些“古事”，用自己的話概括一下，并分析引用這些“古事”對抒寫辛棄疾愛國情懷起了什么樣的作用。

這些題目的命制，無一不是由詩歌表達技巧的分析入手去解決把握詩歌情感問題的。如果在教學(xué)過程中，教師能有意識地引導(dǎo)學(xué)生解決此類問題，那么，高考詩歌鑒賞題如果是涉及表達技巧與情感類的，我們也同樣可以解決。

2.高考題示例

【真題呈現(xiàn)】

（2017年全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，完成下面14，15題。

禮部貢院閱進士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。

無嘩戰(zhàn)士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉(xiāng)里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。

【答案】①考生奮筆疾書，一片沙沙沙的聲音，好似春蠶在吃桑葉的場景。②該句運用了比喻的修辭手法，動中見靜，越發(fā)見出考場的莊嚴寂靜；③表達了作者的惜才愛才之情以及為朝廷得添新人的喜悅。

從本題的解答過程中，我們可以歸納出此類題的解題步驟。

第一步：解釋句意。簡潔地解釋句子的大概意思。

第二步：具體分析。結(jié)合整首詩（詞、曲），從修辭或者表現(xiàn)手法、關(guān)鍵字詞等方面細致分析詩（詞、曲）的巧妙之處和深刻內(nèi)涵。

第三步：點明情感。指出詩（詞、曲）句在整首詩（詞、曲）中所表達的感情、營造的氛圍或揭示的哲理。

根據(jù)每一步驟的表述，我們也可以統(tǒng)一為下面這樣的模板。

①這句詩寫出了……

（解釋句意）

②通過運用……手法，描繪了……

（具體分析）

③表達了作者（主人公）……思想感情。

（點明情感）

這種詩歌表達技巧的分析與情感的把握融合在一起的題型，還有（2016年全國卷Ⅰ）“詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情”以及（2018年全國卷Ⅰ）“詩的最后兩句有何含意？請簡要分析”等。

當然這個答題的模板可以隨著題目的具體要求而略微有些變化，但內(nèi)容組成應(yīng)該是基本不變的，即明技巧—析運用—抒情感（或表效果、作用）。

四、詩歌表達技巧與情感結(jié)合考查的訓(xùn)練與體會

詩歌鑒賞解讀，讀懂詩歌可以從一首詩的標題、作者、意象、關(guān)鍵詞句、注釋、題干要求等這六個角度切入；在此基礎(chǔ)上，掌握詩歌表達技巧的相關(guān)知識；最后，由對表達技巧的分析來把握詩歌的情感。

1. 訓(xùn)練示例

閱讀下面這首詩，完成下面的題目。

觀 潮

陸 游

江平無風(fēng)面如鏡，日午樓船帆影正。忽看千尺涌濤頭，頗動老子乘桴興。濤頭洶洶雪山傾，江流卻作鏡面平。向來壯觀雖一快，不如帆映青山行。嗟余往來不知數(shù)，慣見買符官發(fā)渡。云根小筑幸可歸，勿為浮名老行路。

這首詩在抒情上有何特色？請結(jié)合全詩做簡要分析。

【解題分析】本題考點為鑒賞詩歌的表達技巧。依次賞析詩歌的每句話，確定詩句中是否含有比喻、夸張等常見的修辭手法，是否含有對比、用典等詩歌常用的表現(xiàn)手法，然后從中體會出詩人此時的情感。本題中的抒情手法屬于表達方式，抒情有直接抒情和間接抒情之分，而在間接抒情（借景抒情）的表述中，大都含有景物的描寫，景物的描寫自然會涉及修辭手法。

【答案】①運用了比喻、夸張、對比等手法，如江面如鏡的比喻，千尺潮頭的夸張，還有潮頭的洶洶氣勢與江流依然平靜的對比，細致地描繪出了錢塘江潮的壯觀景象。②同時又借用了孔子乘桴的典故，流露出自己退隱之意。③最后直抒胸臆，“勿為浮名老行路”，感嘆自己盡管經(jīng)常見到這士庶投符、官軍練兵的熱鬧儀式，但仍愿隱居于深山云起之處，不要再為浮名奔波道中。④因此在詩中，詩人與其說是詠潮之壯觀，不如說更傾向于平靜的人生，表明自己隱約生出退隱之意。

2.個人體會

綜合上述內(nèi)容，筆者認為高考詩歌鑒賞題，考查的是比較客觀的知識點，是可以按標準評分的，比如說某個詞的用法，或者是一些修辭手法等；第二，考查對詩歌整體的理解，我們不能一個字一個字、一句一句割裂地去看詩，而是要通讀，要整體理解。根據(jù)高考詩歌鑒賞題選材的特點，詩歌更多的是抒發(fā)作者家國情懷的。因此，我們要想讀懂詩歌，其實最重要的就是能夠描述詩歌給我們帶來的那種美、那種情感，這個比純粹的知識點更重要。不同的詩歌是如何去描述那種美，就是筆者所闡述的詩歌表達技巧與情感之間的聯(lián)系。因此，學(xué)生用好教材上詩歌鑒賞的例子，掌握表達技巧的分析方法，夯實基礎(chǔ)，舉一反三，慢慢就能夠把握詩歌的情感。