重慶

名篇名句默寫題是高考語文的必考題，主要考查學生對所學古代詩詞和文言文的理解記憶能力，能力層級為A級。名篇名句默寫題可以說是高考試卷中較為簡單的試題，但每年高考閱卷歸來的老師普遍反映，學生此題得分很不理想，能夠得滿分的學生微乎其微，這實在讓人痛心和遺憾。

究其原因，筆者認為，一方面是64篇古詩文太多太雜，學生記不住，記不全，就算記住了，有的也沒有完全理解句子的含意，做題時常常張冠李戴。另一方面是教師復習方法不太科學。在名篇名句默寫題的復習上，教師基本上放任學生自行背誦、默寫，即便督促檢查了，也鮮有方法指導，不能讓學生形成有效記憶，導致學生即便背誦下來，在考場上仍然寫不對詩詞。

2018年的高考已經結束，2019年的備考正在進行。為了在這道題上不失分，筆者結合自己的體會，真誠地向高三語文教師提出以下建議和做法。

一、教師先行，示范研究

高三教師和學生同處一個戰(zhàn)壕，并肩作戰(zhàn)。為了引導學生更好地作戰(zhàn)，教師應發(fā)揮先鋒模范的作用，在要求學生背誦、默寫前，自己要身先士卒，先行背誦、默寫，如此，可以樹立教師的威信，讓學生被老師的認真和博學所打動。榜樣的力量是無窮的，學生受到感染，自然也會認真背誦、默寫。更重要的是，教師親自經歷背誦默寫，才能了解哪些篇目難背，哪些句子難懂，哪些詞語易錯，真正了解學生的困難。除了背誦、默寫64篇古詩文，教師還應做一做近幾年高考真題中的名篇名句默寫題，以了解默寫題的考法，清楚哪些篇目易考，哪些句子?？?，有利于把握復習方向。教師在背誦、默寫過程中，應該有針對性地做好筆記，選出重點考查篇目，思考有效的復習方略，統(tǒng)籌制訂班級默寫題的復習計劃。

二、專題突破，指導方法

每一本高考復習資料上都有名篇名句默寫專題訓練，但筆者發(fā)現(xiàn)，為了節(jié)省復習時間，很多教師采取的做法是讓學生直接完成上面的練習題，再核對答案，最后背誦。而對此專題所涉及的方法幾乎不講。實際上，任何一個考點都有規(guī)律可循、有方法可導。高三復習一開始，教師便應將此考點作為第一專題進行講解突破，教授學生背誦、默寫的方法。

1.圈點勾畫法

學生在記憶時，可引導學生將64篇古詩文中的易錯字、易混字、難寫字用紅筆圈點，以引起注意、重點把握。比如《蜀道難》中，“噫吁嚱，危乎高哉”“問君西游何時還？畏途巉巖不可攀”“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”這幾句中的“嚱”“巉”“豗”“砯”四個字，學生普遍感覺很難，也很容易出錯。這就需要引導學生重點勾畫，每次背誦的時候，讓學生在紙上寫一寫或用手在桌上畫一畫。為了讓學生牢牢地記住這些字，教師可以利用課前三分鐘的時間對學生進行聽寫。

2.語境分析法

名篇名句的背誦和默寫，應聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中分析、品味和識記一些關鍵的詞語，從而對名句既有感性的認識，又有理性的思考。比如《登高》中的“萬里悲秋常作客”，很多學生就常常寫成“做客”。此時，教師就可以引導學生在整首詩的語境中分析：這是一首重陽登高感懷詩，全詩主要通過登高所見秋江景色，傾訴詩人長年飄泊、老病孤愁的復雜感情?！白隹汀笔窃L問別人，自己當客人，一般都會受到款待和禮遇；“作客”指寄居在別處，通常理解為作客他鄉(xiāng)。從后句“獨登臺”可以看出詩人是獨自一人登高，上句就應是“作客”。

3.結構厘清法

每一篇、每一段課文都有思路層次，結合思路層次去記，既背得快，又不易忘。例如在引導學生背誦《勸學》的時候，就可以帶著學生梳理文章的行文脈絡，擬出背誦提綱：

這樣，通過梳理文章脈絡，厘清文章的頭緒，學生就猶如抓住了一根繩子，串起了記憶的珍珠。那么，背誦就會容易得多。

4.形象再現(xiàn)法

背誦古詩文時，要引導學生在頭腦中再現(xiàn)詩文中描繪的意境和畫面，就能比較迅速、準確地背誦下來?！冻啾谫x》第一段的背誦就可以用此方法：先讓學生想象一幅包含風、水、月的清幽朦朧的赤壁之景，就能背誦出“清風徐來，水波不興”“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”“白露橫江，水光接天”這些句子；再讓學生置身詩境中思考，主人公在美景中做了什么事？自然就能背出“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”；在這清幽朦朧的景色中，主人公心情又如何呢？自然是心曠神怡，渴望羽化登仙了，于是也不難背出“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”這些句子了。

當然，背誦古詩文的方法、技巧還有很多，教師可以結合背誦篇目的特點靈活指導。

三、考點勾連，強化運用

在復習過程中，將64篇古詩文的默寫與其他考點結合起來，能讓學生觸類旁通，強化記憶，從而收到事半功倍的效果。

首先，可引導學生將64篇古詩文作為重要的作文素材，在每一次寫作中靈活運用、適當引用，既能增加作文的文采，也能真正讓背誦的古詩文得到運用，化作學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

其次，在文言文閱讀復習中，將64篇古詩文，特別是文言文，作為范例，讓學生字字落實，句句翻譯，既積累文言字詞、句式，加深學生對文言文內容的理解，也促進了學生在理解的基礎上進行背誦。

最后，復習古代詩歌鑒賞題的時候，將64篇古詩文中的古代詩詞選出來，作為范例，分析詩歌形象、語言、表達技巧，評價詩歌思想內容和作者觀點態(tài)度?；蛘呔o扣這些詩詞，與其他詩歌比較賞析，加深學生對古詩詞的理解，這樣背誦會更容易。

四、任務驅動，檢查督促

要真正落實背誦、默寫，提高背誦、默寫的效率，還需要教師任務驅動，檢查督促。

首先，確定總復習的階段性背誦、默寫任務。一輪復習，對64篇古詩文做拉網(wǎng)式背誦默寫。短小的詩詞，如《虞美人》，一天背誦一篇；長一點的文言文，如《歸去來兮辭》，化整為散，一天背一小段，甚至幾句話。二輪復習，做鞏固默寫，可以將64篇古詩文按照每周兩文三詩的組合，利用每周的最后一節(jié)語文課抽查默寫。三輪復習，確定考查頻率高、學生易錯易混的重點篇、重點句，綜合抽查默寫。學生一旦有默寫錯的句子，就督促其重新背誦、默寫該句所關涉的原文，有針對性地進行突破。

其次，確定每周的背誦、默寫任務。之所以確定周復習，因為很多學校高三幾乎每周都會進行一次語文考試。教師可以根據(jù)該周考查的名篇名句默寫題涉及的篇目確定下一周需要背誦、默寫的篇目，既是為了鞏固記憶，也能有效推進每周的默寫計劃。

再次，確定每天的背誦、默寫任務。每天都要讓學生背誦、默寫，將周默寫任務分解到每一天課前或者早自習。有任務，學生就有緊迫感。對學習主動性不強的學生，我們必須用這種方法。筆者曾嘗試提前一天給學生布置好第二天的默寫任務，如果當日那個班有早自習，就要求學生7∶30準時默寫，這樣學生早自習（7∶20開始）來了之后就會主動自覺地背誦，也保證了早自習的紀律。沒有早自習的班級則進行課前默寫。這樣每次筆者走進教室的時候，教室都會有瑯瑯的讀書聲，也確保了課前的充分準備，秩序井然。

當然，任務是伴隨著檢查的。學生的默寫可以在本子上完成，也可以抽幾名學生在黑板上完成，還可以發(fā)默寫小紙條。對學生默寫的內容，教師可以全班檢查，可以抽查，也可以發(fā)揮學生的主觀能動性——學生之間互相檢查，組長檢查、同桌檢查都不失為一種好的檢查方式。當天默寫不合格的學生，就讓學生把錯句所在的詩歌或者文言段落，利用課后時間當著老師的面重新默寫。仍然寫不對的，可以讓學生將錯誤的句子抄寫5遍以加深印象。

五、組織活動、調動興趣

背誦是枯燥、乏味、單調的，為激發(fā)學生背誦的興趣，語文教師可以舉行一些與64篇古詩文有關的活動、比賽。比如古詩文默寫比賽，每周舉行一次，并選出周冠軍；可以舉行創(chuàng)編情景式名句默寫題比賽，教師確定一篇古文，讓學生根據(jù)古文內容編題，這樣既能加深學生對名句的理解，也能充分發(fā)揮學生的潛能；可以舉行限時背誦比賽，即限定時間，一般是10分鐘，讓學生背誦一篇古文，誰最流利誰贏；可以舉行情景式名句搶答賽，教師說出情景，學生搶答說出名句；可以舉行名句接龍比賽，讓學生以上一則名句的尾字開頭，從64篇古詩文中的名句選取相同的字開頭，做連綴；還可以舉行最難名句書寫比賽，教師從64篇古詩文選出最容易出錯、最難的名句，組織學生進行毛筆、粉筆、鋼筆字書寫比賽，選出寫得最好的作品展覽或給予獎勵；等等。不管是哪種類型的活動、比賽，內容均需緊扣64篇古詩文，要求每個學生必須參與。

總之，名篇名句默寫題復習雖然主要靠學生的日積月累，但是語文教師也要做一個有心人，認真指導學生科學備考、背準課文、讀懂句意、寫對字詞。這樣，學生在考場上便能從容應對，得償所愿。