廣東

眾所周知，思想情感是詩(shī)人創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它決定了詩(shī)歌意象的甄選、語(yǔ)言的錘煉和手法的選擇。而詩(shī)人苦心孤詣的目的也在于以合適的意象、貼切的語(yǔ)言和巧妙的手法來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。在2018年初最新頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，古典詩(shī)歌的閱讀教學(xué)依然是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，其目的在于“使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)感情的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力”，并讓學(xué)生“汲取思想、情感和藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣”。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的思想情感是詩(shī)歌閱讀教學(xué)中最為重要的內(nèi)容。準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想情感，也就抓住了理解詩(shī)歌內(nèi)容的鎖鑰。

從《2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》來(lái)看，詩(shī)歌鑒賞題的能力層級(jí)定位為“鑒賞評(píng)價(jià)”（能級(jí)層級(jí)D），主要考查學(xué)生“體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)；鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；評(píng)價(jià)作品表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美傾向”的能力。作為詩(shī)歌鑒賞題考查的熱點(diǎn)內(nèi)容，思想情感類(lèi)題目經(jīng)常受到出題者的青睞，常常以各種形式出現(xiàn)在各地的高考試卷和模擬試卷中。然而，在備考訓(xùn)練中，由于對(duì)詩(shī)歌鑒賞的技巧掌握不夠，很多考生往往無(wú)法深入體會(huì)其中的思想情感，導(dǎo)致丟分失分較多。詩(shī)歌鑒賞儼然成為語(yǔ)文試卷中的“雞肋”，食之無(wú)味，棄之可惜。但是，如果能掌握運(yùn)用相關(guān)的解題策略，考生也可以充分享受這份“雞肋”帶來(lái)的美味。

一、把握詩(shī)歌思想情感的特點(diǎn)

思想情感是詩(shī)人創(chuàng)作的初衷所在。受諸多因素的影響，在很多時(shí)候，詩(shī)人在詩(shī)歌中所要表達(dá)的情感并不是單一呈現(xiàn)、單向發(fā)展的。當(dāng)內(nèi)心思潮涌動(dòng)、千回百轉(zhuǎn)時(shí)， 詩(shī)人所創(chuàng)作出的詩(shī)歌往往也包含著復(fù)雜多樣的思想情感。因此，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的思想情感時(shí)，要學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)人和詩(shī)歌的具體情況，著重辨析詩(shī)歌情感的豐富性、變化性和矛盾性。

1.思想情感的豐富性

思想情感的豐富性是指詩(shī)歌所表達(dá)的情感不是一種，而是豐富多樣的。特別是描述對(duì)象繁多的詩(shī)歌，其情感的指向往往也顯得更為復(fù)雜。除此之外，語(yǔ)言表達(dá)的多義性和文本理解的多元化，又進(jìn)一步強(qiáng)化了詩(shī)歌思想情感的豐富性。

王安石《壬辰寒食》：客思似楊柳，春風(fēng)千萬(wàn)條。更傾寒食淚，欲漲冶城潮。巾發(fā)雪爭(zhēng)出，鏡顏朱早凋。未知軒冕樂(lè)，但欲老漁樵。（注：此詩(shī)是北宋皇祐四年，王安石自舒州通判任上回江寧祭掃父親墓時(shí)寫(xiě)的。軒冕，古代公卿大夫的車(chē)服，因以指代官位爵祿）

在寒食節(jié)，詩(shī)人睹物有懷，百感交集，借助該詩(shī)依次表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)父親的哀思以及懷才不遇、渴望歸隱的情感。

2.思想情感的變化性

思想情感的變化性是指詩(shī)歌前后蘊(yùn)含的情感并不是一脈相承、一成不變的，而是具有一個(gè)鮮明的轉(zhuǎn)變過(guò)程。特別是近體格律詩(shī)，由于受起承轉(zhuǎn)合創(chuàng)作脈絡(luò)的影響，其情感也會(huì)出現(xiàn)明顯的變化。

韋應(yīng)物《休暇日訪王侍御不遇》：九日驅(qū)馳一日閑，尋君不遇又空還。怪來(lái)詩(shī)思清人骨，門(mén)對(duì)寒流雪滿山。（注：唐制，官吏每旬休假一日）

在這首詩(shī)中，詩(shī)人自述自己的經(jīng)歷，趁著休暇日的空閑前往拜訪王侍御，高興之情溢于言表?？墒?，等到了王侍御家中，卻沒(méi)有遇見(jiàn)他，內(nèi)心不禁涌起失望之感。然而，當(dāng)詩(shī)人看見(jiàn)王侍御家門(mén)前的清澈溪流、望見(jiàn)對(duì)面白雪皚皚的高山時(shí)，想到王侍御清新淡雅的詩(shī)作，又心生喜愛(ài)和欽慕之感。

3.思想情感的矛盾性

思想情感的矛盾性是指詩(shī)歌思想情感復(fù)雜的典型體現(xiàn)。在這樣的詩(shī)歌中，詩(shī)人的思想情感處于對(duì)立、掙扎和糾結(jié)之中，往往是言在此而意在彼。所以，我們要透過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言，去挖掘背后隱含的思想情感。

賀鑄《南歌子》：疏雨池塘見(jiàn)，微風(fēng)襟袖知。陰陰夏木囀黃鸝，何處飛來(lái)白鷺立移時(shí)。 易醉扶頭酒，難逢敵手棋。日長(zhǎng)偏與睡相宜，睡起芭蕉葉上自題詩(shī)。（注：詞人秉性剛直，不阿權(quán)貴，因而一生屈居下僚，郁郁不得志）

這首詞上片寫(xiě)詞人觀池上細(xì)雨飄飛，感受清風(fēng)吹拂，聽(tīng)黃鸝歌唱，看白鷺靜立；下片寫(xiě)詞人醉酒、下棋、久睡和題詩(shī)芭蕉。詞人看似閑適，但結(jié)合注釋，我們不難理解：這首詞實(shí)是表達(dá)了詞人無(wú)所事事、懷才不遇的苦悶。

二、領(lǐng)悟詩(shī)歌思想情感的路徑

全面把握詩(shī)歌思想情感的豐富性、變化性和矛盾性，是領(lǐng)悟詩(shī)歌思想情感的前提基礎(chǔ)。在劉勰看來(lái)，當(dāng)進(jìn)行詩(shī)文創(chuàng)作時(shí)，詩(shī)人往往是“寂然凝慮，思接千載；悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”。思接視通之間，意象變幻多端，而其思想情感也是流動(dòng)變化，多種多樣的。因此，我們要想真正走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界，必須要借助相關(guān)的方法技巧，來(lái)深刻領(lǐng)悟詩(shī)人蘊(yùn)含其中的思想情感。

1.審讀題目

詩(shī)歌標(biāo)題往往是詩(shī)歌內(nèi)容的概括，是詩(shī)詞的“眼睛”。所謂審讀題目，指的是我們?cè)诮獯鹚枷肭楦蓄}時(shí)，要時(shí)刻留心詩(shī)歌的標(biāo)題，要學(xué)會(huì)分析題目所傳達(dá)的信息，要學(xué)會(huì)把握題目與詩(shī)歌內(nèi)容之間的關(guān)系。

例如2018年山東省青島市二?？疾榈摹锻稀び闹菥湃铡罚ù颂幘湃占崔r(nóng)歷九月九日的重陽(yáng)節(jié)），第15題“本詞下片表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析”。其實(shí)我們只要結(jié)合標(biāo)題分析，就能發(fā)現(xiàn)詞人所要表達(dá)的有對(duì)故國(guó)的無(wú)限思念之情。再如2016年全國(guó)卷Ⅲ第9題“這首詩(shī)（曹翰《內(nèi)宴奉詔作》）與辛棄疾的《破陣子（醉里挑燈看劍）》題材相似，但情感基調(diào)卻有所不同，請(qǐng)指出二者的不同之處”，很多考生認(rèn)為該題難度很大，無(wú)法領(lǐng)會(huì)曹詩(shī)的情感。殊不知，只要我們把標(biāo)題中的暗示意味讀透了，答案也就水落石出了。在詩(shī)人看來(lái)，參加皇帝的內(nèi)宴是特別的恩寵，所以一旦“奉詔作”，那只有感動(dòng)奮發(fā)，表達(dá)忠君報(bào)國(guó)的決心了。所以，我們就不難明白曹翰在這首詩(shī)中主要是表達(dá)自己雖已年老，但報(bào)國(guó)之心猶存的豪情。

2.審讀作者

在我們看來(lái)，每一首詩(shī)歌的創(chuàng)作都與詩(shī)人所處的社會(huì)時(shí)局和個(gè)人的命運(yùn)遭際密切相關(guān)。這就要求我們?cè)陂喿x時(shí)盡量還原當(dāng)時(shí)的情境，做到“知人論世”，即根據(jù)作者的相關(guān)信息，推敲詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格和感情基調(diào)等。特別是遇到熟悉詩(shī)人的陌生詩(shī)歌，我們就要充分調(diào)動(dòng)與詩(shī)人相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，參照其作品的一般思想情感去欣賞該詩(shī)。

例如2018年四川省綿陽(yáng)市三?？疾榈摹洞瘕媴④姟贰Ｔ撛?shī)作者是東晉的陶淵明，我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，已知其詩(shī)一般都會(huì)流露出高蹈塵世的隱逸情懷。該詩(shī)在表達(dá)對(duì)友人的深情厚誼之外，也同樣表達(dá)了立志歸隱、不愿出仕的情感。再如2015 年全國(guó)卷Ⅱ的《殘春旅舍》，第9題“這首詩(shī)的后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，此時(shí)，我們需要注意到題目末尾有個(gè)非常關(guān)鍵的注釋：“韓偓（約842—923）：字致堯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。這首詩(shī)是作者流徙閩地時(shí)所作?！痹诖?，考生只要抓住“流徙閩地”這一創(chuàng)作背景的提示語(yǔ)，就不難看出詩(shī)句中所滲透的羈旅行役的孤寂愁苦。

3.審讀詩(shī)句

詩(shī)句是體現(xiàn)詩(shī)歌思想情感的主要載體。理解詩(shī)歌的思想情感，除了將目光聚焦于詩(shī)題和詩(shī)人外，更要聚焦于詩(shī)句，特別是其中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)意象。一方面，有些詩(shī)歌會(huì)用某些關(guān)鍵詞來(lái)直接袒露心跡、表白情感，這些關(guān)鍵詞就是所謂的“詩(shī)眼”和“情語(yǔ)”。抓住這些詞，考生就能迅速把握詩(shī)人的情感。另一方面，詩(shī)歌作品的思想情感常常借助意象來(lái)表達(dá)，意象是詩(shī)人感情的載體之一，我們可以通過(guò)對(duì)意象的揣摩來(lái)感受詩(shī)歌所營(yíng)造的意境氛圍，感悟蘊(yùn)含其中的豐富而強(qiáng)烈的思想情感。

例如2018年四川省成都市二?？疾榈摹逗妥佑伤氖住に痛骸?，第15題“本詩(shī)二三聯(lián)抒發(fā)了怎樣的情感？這兩聯(lián)是如何借景抒情的”，我們只要抓住相關(guān)詩(shī)句中“病客”“惟思睡”“亦懶飛”“俱掃地”和“兩忘機(jī)”等關(guān)鍵詞，就不難理解其情感了，即“老病無(wú)聊、青春不再的感傷和忘卻煩惱、泯除機(jī)心的愿望”。再如2014年全國(guó)卷Ⅱ考查的《含山店夢(mèng)覺(jué)作》（韋莊）和《宿漁家》（郭震），第9題“兩首詩(shī)都寫(xiě)到‘燈前’，這兩處‘燈前’各自表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情”，從韋詩(shī)中的“流離”“客天涯”“江南夢(mèng)”和“惆悵”等關(guān)鍵詞可以看出詩(shī)人的情感是孤獨(dú)惆悵的；而郭詩(shī)中的“蘆花”“笑說(shuō)”“明月隨船送到家”等意象和關(guān)鍵詞則傳達(dá)出詩(shī)人的情感是喜悅的、樂(lè)觀的。

4.審讀注釋

很多詩(shī)歌鑒賞題會(huì)附帶相關(guān)的注釋。注釋的暗示作用很強(qiáng)，或是對(duì)詩(shī)人的簡(jiǎn)介，或是對(duì)背景的說(shuō)明，或是對(duì)字詞的詮釋，或是對(duì)典故的解析，不一而足。我們審讀注釋，就是通過(guò)注釋了解詩(shī)詞創(chuàng)作的背景，把握作者寫(xiě)作的意圖，理解作品的含意，進(jìn)而揭開(kāi)情感的面紗。

例如2018年廣東省東莞市二?？疾榈摹洞雾嵑透υ佈佟?。注釋①：“和甫，即王安禮，是王安石的六弟。他有《詠雪》一詩(shī)，這首詩(shī)便是依它的韻腳而作。此詩(shī)當(dāng)作于新法推行時(shí)。”第15題題干是“本詩(shī)作者借詠雪表達(dá)了自己怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。如果我們忽視了注釋的解說(shuō)，就無(wú)法深入領(lǐng)悟詩(shī)的真正內(nèi)容。因?yàn)樵?shī)歌表面寫(xiě)“雪”，而實(shí)際上表達(dá)的都是有關(guān)改革變法的思考和情感。再如2015年福建卷考查的《秋夜紀(jì)懷》：“北斗垂莽蒼，明河①浮太清②。風(fēng)林一葉下，露草百蟲(chóng)鳴。病入新涼減，詩(shī)從半睡成。還思散關(guān)③路，炬火驛前迎④?！弊⑨將邸吧㈥P(guān)：即大散關(guān)?！弊⑨將堋熬婊痼A前迎：舉著火把到驛館前迎接?！钡?（2）題是“三、四兩聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。此時(shí)，我們需要抓住注釋③④中的“大散關(guān)”“舉著火把”，再結(jié)合詩(shī)人陸游的生平思想，進(jìn)而看出詩(shī)人表達(dá)的是重返戰(zhàn)場(chǎng)、報(bào)效朝廷的愛(ài)國(guó)情懷。

5.審讀題干

題干是命題人精心設(shè)計(jì)的，除了提出問(wèn)題外，還可以提供有用的暗示。如果能夠準(zhǔn)確把握題干要點(diǎn)，我們也可以獲得大量理解詩(shī)歌思想情感的依據(jù)。因此，考生要時(shí)刻謹(jǐn)記仔細(xì)審讀題干并揣摩命題者的設(shè)題意圖。

例如2018年廣東省廣州市一模考查的《送顧子敦赴河?xùn)|三首（其一）》，第15題“結(jié)合全詩(shī)，分析詩(shī)人對(duì)顧子敦赴任河?xùn)|的情感態(tài)度”，在這里，題目為考生理解思想情感提供兩個(gè)方面的暗示：首先，要立足全詩(shī)進(jìn)行分析，而不能拘泥于個(gè)別詩(shī)句；其次，這種情感是“對(duì)顧子敦赴任河?xùn)|”發(fā)出的。因此，我們帶著題干的提示，再結(jié)合具體的詩(shī)句，就能得出答案，即“對(duì)友人升遷的欣慰之情”“對(duì)友人赴任新職充滿關(guān)心期待”以及“勉勵(lì)友人要?jiǎng)裾n農(nóng)?！?。再如2018年安徽省皖南八校第一次聯(lián)考考查的《又呈吳郎》，第15題“請(qǐng)從‘撲棗’入手，結(jié)合全詩(shī)，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度”，審清題目后，我們不難發(fā)現(xiàn)，“從‘撲棗’入手”是我們思考這道題的切入點(diǎn)和突破口，意味著答案中所涉及的每種情感態(tài)度都應(yīng)該以此為立足點(diǎn)進(jìn)行分析。

總之，理解詩(shī)歌的思想情感，讀懂是前提。為此，我們必須多管齊下，五讀俱全，要學(xué)會(huì)利用詩(shī)題、作者、注釋、詩(shī)句和題干來(lái)全面地分析詩(shī)歌。思接視通皆為景，一枝一葉總關(guān)情。只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，擁有一顆善于體悟的慧心，我們就能透過(guò)詩(shī)詞的一枝一葉，走進(jìn)詩(shī)人的心靈深處，把握詩(shī)人的脈搏，解讀詩(shī)人的情感。

三、組織詩(shī)歌思想情感題的答案

把握詩(shī)歌思想情感的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)歌思想情感的路徑，這兩點(diǎn)是準(zhǔn)確解答詩(shī)歌思想情感題的前提。但如果不會(huì)組織答案內(nèi)容，即便讀懂了詩(shī)歌，可能也無(wú)法獲得滿意的分?jǐn)?shù)。因此，我們必須引導(dǎo)考生熟練掌握答題的步驟和技巧，注意答題的規(guī)范性，從而確保在高考中穩(wěn)拿高分。

一般而言，在語(yǔ)文試卷中，很多主觀題的參考答案都要遵循“觀點(diǎn)（角度）+分析”的模式。詩(shī)歌的思想情感題也不例外，即需要按照“思想情感+詩(shī)句分析”的模式來(lái)組織答案。為何做如此處理？主要是基于兩方面考慮：一是保證答案嚴(yán)謹(jǐn)有條理，既能鮮明地指出思想情感，又有充分的事例分析，持之有故、言之有據(jù)；二是為閱卷老師提供便利，在面臨著大量閱卷任務(wù)的時(shí)候，這樣層次清晰的答案有助于讓閱卷老師迅速捕捉到思想情感的要點(diǎn)內(nèi)容，從而得到更高的賦分。與此同時(shí)，考生還需要注意分點(diǎn)作答，力求寫(xiě)滿答題區(qū)域，盡可能地讓自己的答案能夠涵蓋詩(shī)歌所蘊(yùn)含的所有思想情感。

為此，考生務(wù)必要注意避免以下幾種不規(guī)范的作答方式：一是隔靴搔癢，沒(méi)有準(zhǔn)確提煉出詩(shī)歌的思想情感或是情感的表述過(guò)于泛化籠統(tǒng)，不夠具體清晰；二是文字表述比較混亂，使閱卷老師不能及時(shí)有效地捕捉到答案要點(diǎn)；三是沒(méi)有分點(diǎn)呈現(xiàn)，答題缺乏應(yīng)有的條理和層次，使閱卷老師容易忽視其中的答案要點(diǎn)。

例如2017年河南省高考模擬題考查的《秋盡》（李白），第15題“全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，最優(yōu)的答案應(yīng)是“①思念家鄉(xiāng)的愁苦。詩(shī)歌前四句寫(xiě)秋景，暗示作者身在家外，從‘未回’‘寄’‘老卻’等詞反映出作者思念家鄉(xiāng)之情。②懷才不遇的感嘆。作者借用‘袁紹杯’的典故，感嘆自己遇到了嚴(yán)武，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)。③對(duì)親友的懷念?！畡﹂T(mén)猶阻北人來(lái)’一句點(diǎn)明劍門(mén)關(guān)兵事阻斷朋友回來(lái)，表達(dá)了作者對(duì)北去友人的懷念及親友南來(lái)的期盼。④只身漂泊的孤獨(dú)（長(zhǎng)期客居在外的痛苦無(wú)奈）。頸聯(lián)寫(xiě)作者雪嶺獨(dú)看落日，劍門(mén)阻隔無(wú)法通行，流露出漂泊的孤獨(dú)、寂寞；尾聯(lián)直抒胸臆，寫(xiě)出作者長(zhǎng)期客居在外的痛苦無(wú)奈以及對(duì)開(kāi)懷喜悅心情的期盼”。

再如2018年安徽省江南十校模擬題考查的《舟師》（俞大猷），第15題“全詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”。最優(yōu)的答案應(yīng)是“①昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗豪情和必勝的信念。倚劍出征，陣勢(shì)雄壯，運(yùn)籌帷幄，表現(xiàn)了戰(zhàn)勝倭寇保家衛(wèi)國(guó)的英雄氣概；②歌頌將士高昂的士氣和戰(zhàn)斗力。旌旗飛舞，戰(zhàn)歌激昂，氣勢(shì)豪邁，水師將士同仇敵愾、奮不顧身、英勇殺敵；③贊揚(yáng)將士功績(jī)，抒發(fā)勝利的喜悅之情。彩霞滿天，經(jīng)過(guò)奮勇激戰(zhàn)的將士得勝歸來(lái)，詩(shī)人內(nèi)心充滿喜悅自豪之情”。

當(dāng)下，語(yǔ)文高考試題越來(lái)越突出對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注。古典詩(shī)詞作為傳統(tǒng)文化的重要載體，一直是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)和備考的重點(diǎn)內(nèi)容。為此，我們需要充分領(lǐng)會(huì)考綱的精神導(dǎo)向，深刻認(rèn)識(shí)詩(shī)歌特別是詩(shī)歌思想情感的特點(diǎn)，全面掌握理解詩(shī)歌思想情感的有效門(mén)徑，熟練運(yùn)用答題的相關(guān)方法技巧。唯有這樣，才能在詩(shī)歌鑒賞題中勝人一籌，也能從中獲得更高的古典詩(shī)詞文化修養(yǎng)。