陜西

高考作文是一種在特定情境下為滿足特定要求而進(jìn)行的寫作，是一種“帶著鐐銬的舞蹈”，寫作的限時、限題、限境，閱卷的短時“秒殺”、審讀疲勞等因素注定了高考作文和平時作文的諸多不同。要想從成千上萬份甚至數(shù)十萬份作文中“殺出血路”、脫穎而出，獲得高分甚至滿分，其作文必須是“萬綠叢中一點紅”，否則，作文如果落入相同的角度、相似的立意、陳舊的文題、濫熟的材料、雷同的結(jié)構(gòu)、平庸的語言、平凡的見解，最后只會得到大眾分?jǐn)?shù)。

高考作文考點眾多，考場作文的寫作也是綜合能力的考查，涉及諸多環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，這些環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成作文要素和有機整體，但總體來看，高考作文要想出類拔萃，就要有思想、文化、個性，而與之關(guān)聯(lián)最為密切的則是作文考點“基礎(chǔ)等級”里的“符合題意”和“發(fā)展等級”里的“深刻”“豐富”“有文采”“有創(chuàng)新”，因此，這里我們選擇幾個重點和難點進(jìn)行分析和引導(dǎo)。

一、思想

文以載道，作文首先是用來表情達(dá)意的，是為了說明道理、弘揚精神的。如果作文沒有思想，那么即便妙語連珠、文采斐然，也相當(dāng)于沒有靈魂的軀殼，讓人厭煩。高考作文的思想主要表現(xiàn)在審題準(zhǔn)、立意深、論證或主題深刻等方面。

1.審題立意——居高聲自遠(yuǎn)

高考作文的審題是指考生深入思考和推敲作文材料，確定材料中心，弄清寫作要求的預(yù)備過程；立意則是指根據(jù)材料確定自己寫作的角度和文意。

審題與立意是高考作文兩個緊密相關(guān)的寫作要素。隨著高考命題及閱卷要求的改革，高考作文審題難度降低，閱卷的分項賦分也不再過分強調(diào)作文審題“一著不慎，滿盤皆輸”，但這并不意味著考生可以隨心所欲地寫，“偏離題意”一直居于“評分標(biāo)準(zhǔn)”的四類分，每年也總會有部分考生因為審題失誤而出現(xiàn)立意偏差，導(dǎo)致作文得分較低。

高考作文的審題立意應(yīng)注意“二性”原則和“二字”方針。

審題的“二性”原則：

①整體性原則。審題要整體把握材料，有全局意識，不能糾纏于局部或個別詞語，否則很有可能出現(xiàn)偏題、脫題現(xiàn)象。

②多向性原則。高考作文要求中一般都有提示語“自選角度”，這表明作文材料所蘊含的觀點不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，這也為考生寫作提供了多種選擇，因此，要學(xué)會多角度審題。

立意的“二字”方針：

①立意要“準(zhǔn)”。即緊扣作文材料，準(zhǔn)確、理性、穩(wěn)妥。作文要“中心明確”“思想健康”，要符合全面、發(fā)展的辯證思想，所持觀點大眾認(rèn)同，所言之理大眾服氣，行文思維縝密，邏輯嚴(yán)密。

②立意要“深”。即緊扣作文材料，深刻、獨到、新穎。要想符合這個要求，就要善于從多角度中篩選出見解新穎、有話可說、積淀雄厚的觀點，進(jìn)行深刻的分析和寫作。

作文立意會決定作文的高下。舉兩例：

1994年高考全國統(tǒng)一考試的作文題目為“嘗試”。當(dāng)年有不少考生寫“嘗試騎自行車”“嘗試做飯”“嘗試獨自在家”，盡管扣題，也不乏文筆的生動、細(xì)節(jié)的精彩，但由于立意不高，過于“低幼化”，得分較低。相反，一些寫“嘗試航海，探索自然”“嘗試打工，投身社會”“嘗試尋找快樂”等話題比較新穎的作文，卻因立意高遠(yuǎn)、思想獨特而獲得高分，成為范文。

2006年全國高考作文材料是“烏鴉學(xué)鷹抓小羊”，從“烏鴉”“牧羊人”“孩子”等元素出發(fā)，從正面或反面立意皆可，一些作文寫得較好的學(xué)生，多選“堅守自己”這個大眾角度去寫作，最后也只能得個50分左右的分?jǐn)?shù)，而筆者的一名作文水平較為普通的學(xué)生，緊抓住材料最后孩子的一句話“它也很可愛??！”（這句話原故事并沒有，是命題人為開拓寫作角度增補上去的）寫成作文《弄斧偏要到班門》，由于角度新、論證深、有思想，獲得58分的高分。

2.深刻——力透紙背，入木三分

“深刻”是作文“發(fā)展等級”的首條。2015年開啟的任務(wù)驅(qū)動型作文模式，更加凸顯了議論文的重要程度。在成千上萬篇議論文中，要想脫穎而出，“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的內(nèi)在關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用”的“深刻”性便越發(fā)重要。使考場議論文“深刻”的方法很多，如關(guān)注社會，常讀深刻之文；獨具慧眼，篩選深刻立意；逆向思維，多重聯(lián)想，深化文章主旨等，這里只談兩個方面。

（1）深入追問，直抵本質(zhì)

透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，就是要理性思考，對觀察到的表象下一番“振葉以尋根，觀瀾而索源”的功夫，對事物現(xiàn)象要善于由此及彼、由表及里地思考，形成理性化的認(rèn)識。善于深入追問，是直抵本質(zhì)的便捷之徑——追問原因，追問結(jié)果，追問“是什么”“為什么”“怎么辦”，在追問中發(fā)散思維、完善思維，層層遞進(jìn)深入思考，就會抽絲剝繭，去偽存真，見其本質(zhì)，文章才會顯得深刻、有思想。例如：

2006年，山東警方偵破一起案件：有33人通過假冒的某縣委書記簽名，獲得公職進(jìn)入該縣各個黨政機關(guān)，經(jīng)查，這是無業(yè)游民時國祺所為。就在多家媒體圍繞事件本身，為時國祺的膽大妄為來論證時，《國際先驅(qū)導(dǎo)報》一篇題為《持“真書記簽名”就可進(jìn)機關(guān)？》的短論，指出“這一事件不僅折射出人事管理存在漏洞的問題，還將當(dāng)?shù)貦?quán)力大于制度程序的不良政治生態(tài)暴露無遺。更重要的體現(xiàn)還在于，權(quán)力在政府機關(guān)人事管理方面的越位和為所欲為”。透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，真是一語中的，一針見血，技高一籌?。?/p>

在一篇“爭論與智慧”的二元關(guān)系作文中，一位考生寫道：“在爭論時，攻方會磨利進(jìn)攻之劍，伺機尋找破綻，一劍封喉，致對方于死地；而守方也會筑牢防御之盾，力求滴水不漏，并試圖反戈一擊，反敗為勝。恰是在這‘磨利’與‘筑牢’的自我完善以及唇槍舌劍、你來我往的過程中，靈感的閃電、智慧的火花便不斷閃現(xiàn)?！边@段不長的文字精彩而深刻，這正是“在爭論時攻方會怎樣”“在爭論時守方會干什么”“智慧怎樣在爭論中產(chǎn)生”的不斷追問的結(jié)果。

1991年高考作文是在“近墨者黑”和“近墨者未必黑”中任選一題作文。當(dāng)年有一名甘肅考生寫出一篇十分優(yōu)秀的作文，他寫的是“近墨者未必黑”，在結(jié)尾，他這樣舉例論證：“話劇《陳毅市長》中陳毅曾這樣說：‘我聽說上海是個染缸，誰跌進(jìn)去誰就會被染黑，我倒想看看，是它把我陳毅染黑，還是我陳毅把上海染成一個紅彤彤的上海！’”這個引例非常好，它不僅印證了觀點，還說明品格高尚的人不僅“近墨者不黑”，還能把“黑”染“紅”！引例見解高人一等！

（2）巧用哲學(xué)，辯證思維

考生要注意吸收、消化政治課本里的一些辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，能用發(fā)展的、普遍聯(lián)系的、對立統(tǒng)一的觀點，一分為二、全面客觀地分析問題。有時則可借力打力，四兩撥千斤。例如：

湖南有人將豬飼料命名為“屈原”牌，此事引起了人們沸沸揚揚的議論，湖北屈原文化研究會則表達(dá)了強烈的不滿。著名雜文家鄢烈山對這個命名則持肯定態(tài)度，他這樣論證：“眾所周知，一些細(xì)菌、病毒是以著名科學(xué)家來命名的。比如，可引發(fā)食物中毒的沙門氏細(xì)菌，感染者死亡率很高的查格斯氏病毒，還有雅克氏病毒、拉氏病毒……以這些科學(xué)家命名細(xì)菌、病毒絕無‘褻瀆先賢’之意，反而是承認(rèn)他們對于人類的貢獻(xiàn)，表達(dá)的是后人對前賢的感激和尊敬……以‘屈原’來命名豬飼料，我看很貼切嘛。屈原不是‘長太息以掩涕兮，哀民生之多艱’嗎？讓他為農(nóng)民的豬飼料‘代言’，他一定很樂意吧！從傳播效果看……不是達(dá)到宣傳屈原的目的了嗎？”

一番說理，旗幟鮮明，從外到中，辯證分析，有理有據(jù)，特別是以屈原其人之言推屈原其人之行，借力打力，四兩撥千斤。

2016年全國卷Ⅰ作文片段：“從55分進(jìn)步到61分值得嘉許，但孩子得55分時的一記巴掌是他進(jìn)步的關(guān)鍵因素嗎？倘若是，那么分?jǐn)?shù)上的進(jìn)步也不意味著心智和人格上的進(jìn)步。再者，從100分退步到98分，可能不只是個人因素，更有試卷難度差異等諸多因素的疊加，那么一記巴掌何能在學(xué)生心中留下積極向上的印記……教育不僅應(yīng)當(dāng)關(guān)注‘術(shù)’的精深，更要看到‘道’的廣博?！?/p>

由表及里，辯證分析，直抵實質(zhì)要害。

二、文化

高考作文應(yīng)體現(xiàn)出考生的文化底蘊，這種文化底蘊會讓閱卷老師對作文“高看一眼”，高分即會翩然飛于卷頭。高考作文的文化性主要表現(xiàn)在作文富有文采、材料豐富等方面。

1.有文采——言之無文，行而不遠(yuǎn)

語言是文章的載體，有好的思想和情感，卻沒有美好的文字承載，也不會激起讀者的熱情，不會誘發(fā)讀者的閱讀欲望，正如孔子所說 ：“言之無文，行而不遠(yuǎn)。”考場作文的讀者雖然只有幾位閱卷老師，但“人同此心，心同此理”，因此，作文富有文采很重要。

作文“發(fā)展等級”對“有文采”的詮釋是“用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力”。其實，一篇作文，處處都可閃耀出作者才華、作文文采的光芒。例如：

（1）題目

我們先看幾例擁有大量富有才華的編輯、記者的《中國青年報》的文章題目。鄧亞萍及女國際象棋大師謝軍第一次拿世界冠軍時，“中青報”均進(jìn)行了整版報道，寫鄧亞萍的文章是《1.49米的世界巨人》，寫謝軍的文章是《兩個人的世界大戰(zhàn)》（謝軍奪冠，是挑戰(zhàn)世界冠軍、前蘇聯(lián)選手奇布爾達(dá)尼澤）；計算機剛剛興起時，有的人利用公家的電腦干私活，“中青報”的一篇評論文章是《莫要借“公機”下“私蛋”》。再看2016年全國卷Ⅱ關(guān)于語文學(xué)習(xí)途徑的作文，有考生的作文題目為《“量小”非君子，“無讀”不丈夫》；2017年全國卷Ⅰ作文題目《蛙鳴伴駝鈴》。這些題目運用反差、夸張、仿用、詩意化等手法，讓人一見題目便產(chǎn)生強烈的閱讀欲，小小題目也展示了作者的才華。

（2）用詞

用詞要貼切。如學(xué)生作文句子：“陽光便撲到了我的身上，我被陽光吵醒了?！薄皳洹焙汀俺承选保脭M人化的修辭手法形象生動地表現(xiàn)出光照的面積、力度、熱度和熱鬧。

（3）文句

文句要富有表現(xiàn)力。如高考作文《夜色·雨》中的句子：“對于夜色，不同的人有不同的感受——魯迅的‘夜’是飄散著豆麥蘊藻香氣的水鄉(xiāng)戲臺上紅紅綠綠的人影；曹禺的‘夜’是黑暗深淵中狂暴呼嘯著沖刷一切罪惡與苦難的雷雨；而張繼的‘夜’卻是來自遙遠(yuǎn)寒山寺的幽悠肅穆的鐘聲?！弊髡咔苫斞傅摹渡鐟颉?、曹禺的《雷雨》、張繼的《楓橋夜泊》，語句優(yōu)美生動，內(nèi)蘊豐富，表現(xiàn)力強。

（4）修辭

要善于運用修辭手法。如高考滿分作文《世界因多彩而精彩》片段 ：“何必再去爭論紅樓中的花魁呢？不正是有了寶釵的端莊，黛玉的優(yōu)雅，湘云的開朗，妙玉的清高，熙鳳的潑辣，晴雯的俏麗，紫鵑的聰慧，平兒的細(xì)致，大觀園才得以流光，《紅樓夢》才得以溢彩嗎？不正是因為有了各種個性迥異的人，才構(gòu)成了這么豐富的社會嗎？所以我說：人類因多彩而精彩?！弊髡哌\用了排比、對偶等修辭手法，使作文文采飛揚。

（5）押韻

押韻也是文采的重要體現(xiàn)。如高考滿分作文《聽從心靈的召喚》文段：“是的，聽從心之召喚。既不能深陷于剛愎自用的泥潭，也不能迷失在莫衷一是的他鄉(xiāng)。翻開歷史的冊頁，你會看到商紂王不納良言只能落得家破人亡，劉阿斗沒有主見只能在可悲可笑的人生舞臺上將蜀國埋葬。而當(dāng)你關(guān)閉心靈之窗，不再與世界交往，你只能給思想加框，心靈上綁，永遠(yuǎn)不能在生活的無垠藍(lán)天上自由翱翔?！闭Z句押“ang”韻，讀來朗朗上口，令人心曠神怡。

（6）幽默

文章幽默也不失為文采的一種體現(xiàn)。21世紀(jì)初，廣東省招聘司法干部時，梅州地區(qū)的司法考試狀元竟然被拒之門外，原因是他報名時所持的文憑是假的。央視“新聞?wù){(diào)查”曾對這一事件進(jìn)行了專題報道，雜文家阮直在他的《狀元也要文憑嗎？》一文中是這樣評論的：“弄虛作假去騙人當(dāng)然是混蛋，可弄虛作假是為了有考試的資格，并讓考試的成績證明自己有真才實學(xué)，這種道德品質(zhì)不好的人，我倒覺得讓人敬佩。就像孫悟空，雖說只是個師出無門的猴頭兒，可是捉妖降魔比那些天兵天將都有本事。于是玉皇大帝還是選派他承擔(dān)了西天取經(jīng)保駕護(hù)航的重任。如果玉皇大帝只重文憑，不重能力，讓有‘文憑’的天篷元帥去擔(dān)當(dāng)，一個小美眉就會把他搞掂，別說取經(jīng)了，就是采幾個野果子都會受阻。”信手拈來的《西游記》一例，語言幽默詼諧俏皮，又飽含諷刺，嬉笑間即把道理講得十分透徹。

（7）議論

議論文可以寫出文采嗎？這是不少考生的疑惑。答案是肯定的。上述《狀元也要文憑嗎？》就是議論文，整篇文章文采飛揚。再看一篇題為《創(chuàng)新才能進(jìn)步》的作文片段：“干將莫邪好用嗎？當(dāng)然了，它們是天下神兵，削金如泥?？扇绻麤]有了創(chuàng)新，又哪來火藥、機槍、重炮和導(dǎo)彈？人們防身御敵恐怕只能是短兵相接！《高山流水》好聽嗎？當(dāng)然了，它們是千年絕唱，亙古不衰?？扇绻麤]有了創(chuàng)新，又哪來民族、通俗、搖滾和美聲？人們充耳所聞的恐怕只能是千部一腔了！”這個文段猶如一副長對聯(lián)，極富文采，既形象生動又把創(chuàng)新的作用之理說得很透徹，令人信服。

2.豐富——腹有詩書“文”自華

“豐富”的具體要求是“材料豐富，論據(jù)充實，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”?！安牧县S富”是指各類文章材料種類多、數(shù)量大，血肉豐滿。“論據(jù)充實”主要指議論性文章能廣征博引，貫串古今中外，縱橫捭闔，前述鄢烈山、阮直雜文等都“論據(jù)充實”。“形象豐滿，意境深遠(yuǎn)”主要指記人敘事要善于描寫、細(xì)節(jié)充盈，要有波瀾曲折，引人入勝，力避平鋪直敘；寫景抒情要會營造氛圍，創(chuàng)設(shè)意境，高考散文《夜色·雨》便堪稱意境深遠(yuǎn)的典范佳作。作文“豐富”是檢驗考生閱讀積累、生活積累、審美積累的重要體現(xiàn)，考生文化底蘊是扎實還是松軟，是豐厚還是干癟，是絢麗還是蒼白，“豐富”是一塊很好的試金石。

三、個性

作文如人似曲，本應(yīng)千人千面、千部千腔。高考作文如果能夠創(chuàng)新、具有個性，就會引人注目，讓人眼前一亮、耳目一新，就會成為“萬綠叢中一點紅”。

作文發(fā)展等級的“有創(chuàng)新”是對文章立意、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面的要求。考生高考作文的個性化重點體現(xiàn)在“有創(chuàng)新”中，也體現(xiàn)于隨處。題目新穎是個性；語言別致是個性；構(gòu)思新巧是個性；長于抒情是個性；長于家庭題材，或幽默俏皮，或以情動人是個性；審題立意角度新穎獨特，見他人之所未見是個性；論據(jù)新鮮豐富恰切，引他人之所未引是個性；小說、散文、詩歌、戲劇、童話、神話、寓言、書信、文言……用他人之所未用是個性；別人將“題記”用濫用錯，你以“謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給我等在考點門外的父親”為副題，會讓閱卷老師油然而生一種親切感、現(xiàn)場感，當(dāng)然也是個性……

高考作文的個性在于打破定式，另辟蹊徑；在于抑揚交錯，曲徑通幽；在于精選時事，聯(lián)系熱點；在于精騖八極，浮想聯(lián)翩；在于人無我有，人有我變；在于舊瓶新酒，楊柳新翻；在于標(biāo)新立異，不走尋常路……

但請注意，作文在創(chuàng)新、展示個性的同時，一定要注意作文體現(xiàn)的思想應(yīng)健康向上，能夠得到大眾特別是閱卷老師的認(rèn)可，所操創(chuàng)新之法應(yīng)是自己嫻熟的，否則創(chuàng)新和個性會使作文不倫不類乃至東施效顰，反不如寫中規(guī)中矩之文。因為，高考作文創(chuàng)新不當(dāng)容易離題萬里，高分與風(fēng)險并存。高考，我們“傷不起”。