江西

小小說是日常生活中人們喜聞樂見的文學體裁之一。人們不僅喜歡其跌宕起伏的情節(jié)，對其生活化、幽默化的語言所凝聚成的人生哲學更是情有獨鐘?！八街?，可以攻玉”，小小說的語言及思維邏輯等方面都有其獨特性。掌握小小說的寫作思維，對于高考作文的寫作具有借鑒意義。

一、生成性思維

小小說的生成性思維源于對生活的思考。這種思考可以是短暫的，也可以是長期的、持續(xù)性的。但歸根結(jié)底要做到“有的放矢”、緣事而思、因人因物地具體考量。如此，思維到了發(fā)酵期，文思便自然生成。如美國作者莫頓·亨特對少年時期的一次攀爬懸崖的冒險事件有所思考，才會有對人生的領(lǐng)悟，進而生成引領(lǐng)自我走出陰影的人生哲學，并最終將其生成文章——《走一步，再走一步》。

生成性思維在這里指于日常生活中對事物進行慣性思考并形成特有的思維方式。想形成生成性思維，首先應有一個能引發(fā)思考的對象，一個能夠承載生成性思維的載體，諸如一事一物一現(xiàn)象，一問一語一意象。其次，便是進行深入思考。

譬如當我們看到“高鐵”，想到其快捷、舒適的同時，若能與以往的“普鐵”進行對比，自然就會生成對“科技”的思考；同理，看到“移動支付”，想到其帶給我們便捷之時，“科技”一詞亦在腦海中自然而生。如此，當學生身處考場，巧遇2017年全國卷Ⅰ作文題“中國關(guān)鍵詞”時便會毫不猶豫地串聯(lián)起“高鐵”“移動支付”這兩個關(guān)鍵詞，如此便可自然而然地生成一幅科技發(fā)達的中國畫卷了。

當看到“廣場舞”“中華美食”“美麗鄉(xiāng)村”這幾個關(guān)鍵詞，如果能結(jié)合生活去體驗、琢磨，理解每個關(guān)鍵詞背后的內(nèi)涵，便會極其自然地將它們聯(lián)系在一起，生成一幅極具中國特色的“慢生活”畫卷了……

生成性思維需要學生多提幾個問題，對所遇的對象進行較深入的思考。例如，看到桌子上的一杯熱牛奶，想想媽媽為什么這么晚還沒睡覺？是睡不著嗎？不困嗎？這應該是母愛吧。爾后，對腦海中所生成的這一連串的想法，進行刪繁就簡，定會生成以關(guān)鍵詞為記憶單位的思路，如“牛奶＝母愛”。

生成性思維，來源于日常，頓悟于瞬間，儲存于腦海，運用于考場。

二、立意性思維

小小說的立意新穎而深遠。新穎主要指小小說的創(chuàng)作角度——另辟蹊徑，新穎獨特。如果能巧妙地掌握小小說的立意性思維，對于提升高考作文等級是大有裨益的。

那么怎樣才能做到立意新穎與深遠呢？以“出人意料”式立意性思維為例。顧名思義，“出人意料”式立意性思維主要指在構(gòu)思作文時謀求一種出人意料的效果，讓讀者回味無窮。例如張莉在《精神救助》一文中敘寫她對小女孩范春芳的物質(zhì)資助，文末卻感慨道：

我突然感到這童心折射出我的心理殘缺：“自信掩蓋著虛榮，善良摻雜著自私?！弊约旱目犊怯袟l件的，因為自己已經(jīng)不需要了。而那孩子卻在我自私的施舍中感激涕零。我糊涂了：究竟是我從經(jīng)濟上救助了范春芳，還是范春芳從精神上救助了我？

這種出人立意料的立意性思維，撞擊著人的心靈，給讀者以深刻的人性自省。與之相似的還有沈石溪的《斑羚飛渡》，以老年斑羚縱身懸崖挽救種族的壯舉，叩擊著讀者的心靈，救贖著捕獵者的靈魂！

此種立意性思維同樣適用于高考。如一道高考模擬作文題是“一怕周樹人”。如果學生僅從“怕”的角度出發(fā)去思考，而沒有真正領(lǐng)會命題者的意圖，顯然是立不好意的。如若寫“不怕”，那么可寫的角度有很多，例如課本上描繪的不同時期的魯迅：少年時期的他令人親近，讓人喜愛；青壯年時期的他棄醫(yī)從文，讓人敬佩。

那么，如何寫才能吸引閱卷者的目光呢？學生可以嘗試運用小小說的“出人意料”式立意性思維。例如一位學生如此立意——“刪不掉的魯迅”：

歷史的巨輪從未停止，魯迅先生絕不是輪下呻吟的亡魂，而是站在潮尖，默默佇立的審判者。刪得掉的是書本中的篇幅；刪不掉的是人們眸中的火焰。這個時代正是有了刪不掉的魯迅，有了一大群清醒的人，才有了一段段讓人喝彩的人生。

這樣的立意是不是讓讀者眼前一亮？怕魯迅？怕他文章的晦澀難懂？怕他文章的不合時宜？所以怕，所以讓他在中小學課本中“瘦身”？作者從當前時事出發(fā)，順著中小學課本醞釀刪掉一些魯迅的文章一事，層層推進，最后筆鋒一轉(zhuǎn)，以“刪不掉的魯迅”的吶喊聲警醒世人，表達了作者對魯迅的敬佩之情。如此“出人意料”式的立意思維，是不是比單純地敘寫如何喜歡魯迅來得更為新奇、更有內(nèi)涵？

三、深刻性思維

小小說的深刻性是指以小見大、微言大義?？此破胀ㄆ綄嵉男⌒≌f，背后卻藏著大主題。這便是小小說的深刻性思維——大處著眼，小處著手，即“以小見大”。例如小小說《蜜意》 ：

六月酷暑，烈日當空。風無一絲，悶如蒸籠。韓老七趕集回家走在路上，口干、舌燥、頭發(fā)懵。

“老七兄弟，歇歇腳呀!”路邊瓜田里傳來叫聲。

韓老七瞇著眼，看了一陣，有些猶豫，仍站立不動。

“還晃蕩個啥，不敢過來呀？”

“好，就歇歇?！表n老七擦著汗，走了過去。

“老伙計，嘗嘗咱的新品種！”

“不敢?！?/p>

“咋？”

“哼，去年你在瓜田里見了我，把草帽拉低，蓋住了面孔！”

“哈……去年，那瓜姓‘公’，現(xiàn)在包給我自己。老伙計，今天算你有口福，來，莫怕?lián)蔚枚瞧ね矗　?/p>

“嚓嚓嚓”，一刀一彎新月，翠綠，血紅。

“你呀，反正都有理。老東西，簡直把瓜種成了蜜！”

“哈哈哈！”瓜田上漾起了一陣笑意，蜜意正濃！

種瓜、嘗瓜乃生活小事，可作者卻以二百余字的篇幅“以小見大”地反映出“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”這一制度變遷給老百姓的生活帶來翻天覆地的變化這一大主題，讀來不禁讓人拍案叫絕。

“小切入，大主題”式的深刻性思維方法對于高考作文尤其重要，因為它可以直接影響作文的等級。譬如，要展現(xiàn)國家科技的飛速發(fā)展，該如何去寫呢？按照大部分同學的寫作思路，以優(yōu)美的語句寫成排比段，抒發(fā)對祖國科技飛速發(fā)展的贊美固然是好的，可是如果沒有較好的語言功底，或是考場作文出現(xiàn)“千人一面”的情況，那就不好了。這時，我們便可以嘗試小小說“小切入、大主題”的思維。例如《奶奶相思記》一文寫十年前，奶奶對遠在北方的弟弟思念有加，難解相思之苦；五年前，奶奶已經(jīng)可以乘坐高鐵，一日穿越南北；現(xiàn)在，奶奶成了時尚奶奶，玩起了平板電腦，幾乎每天都要與遠方的弟弟視頻聊天。

這種“小切入、大主題”式的寫作，既體現(xiàn)了文體的新穎性，又深化了文章主題，提升了作文的等級。

當高考作文碰上小小說思維，是不是很奇妙呢？快來試試吧！