廣西賀州市平桂區(qū)水口鎮(zhèn)中心學(xué)校 邱習(xí)賢

與城市的孩子相比較，農(nóng)村孩子的生活閱歷、常識、經(jīng)歷等方面相對來說都比較豐富，也是由于這樣，農(nóng)村孩子缺乏豐富的想象力?，F(xiàn)在國家實施素質(zhì)教育，老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

一、增大閱讀量，擴展知識面

長大后我們看小孩子，認(rèn)為他們的想法很奇特，其實，我們小時候也是一樣的，想法別具一格。長大后，我們的生活閱歷越來越豐富，想象力反而沒有小時候強。所以我們在培養(yǎng)學(xué)生的想象力要從小開始，特別農(nóng)村孩子，開發(fā)他們的大腦。想要創(chuàng)新就需要具有想象力。學(xué)生應(yīng)該增大閱讀量，積累知識，我們大腦中有豐富的知識，我們的想象力才會變得更豐富。農(nóng)村的孩子教育條件不是很好，學(xué)生的閱讀書籍有限，這時老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們廣泛閱讀，通過廣泛閱讀擴展知識面，開闊自己的視野。在生活中，我們會發(fā)現(xiàn)那些喜愛閱讀的人，他們的知識面很廣，表達(dá)能力很豐富，喜歡寫作，善于與人溝通。他們是在閱讀中豐富自己的學(xué)識，由此加以想象，作文內(nèi)容寫得很充實。

二、通過尊重學(xué)生的想法和態(tài)度來提升農(nóng)村小學(xué)生作文想象力

我國素質(zhì)教育的全面實施，老師在教學(xué)中把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生獨立思考，勇于思考創(chuàng)新，而不是去否認(rèn)學(xué)生。語文學(xué)科本來就是一門開放性的學(xué)科，對于同一種事物，不同的人有不同的看法。老師應(yīng)該做發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的人，而不是以一種答案來框住學(xué)生的想象力。在語文閱讀講解時，老師可以進行提問，讓有不同看法的人發(fā)表自己的意見，老師給予評價和鼓勵。老師在布置作文時，讓學(xué)生從不同的角度去分析，尊重學(xué)生的想法，不要一味地去否定學(xué)生的觀點。學(xué)生在寫作時，往往不知道寫什么，最大的原因是學(xué)生寫作時沒有素材，平時閱讀太少，所以老師應(yīng)該在以后的教學(xué)中要幫助學(xué)生進步。要多觀察身邊的事情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，用心去體會身邊的事物。老師要尊重學(xué)生的想法和態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自由發(fā)揮。所謂尊重學(xué)生的想法和自由發(fā)揮并不是讓學(xué)生胡編亂造，而是用自己平常積累的知識進行重組或再創(chuàng)造，勇于創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高想象力

農(nóng)村的孩子，他們的生活環(huán)境限制了他們的想象力，他們的教育局限于一個小的框架，教育資源也不是很優(yōu)越。老師的教學(xué)教育方法，教學(xué)設(shè)備與城市相比比較落后。農(nóng)村孩子他們的生活條件比較艱苦，他們的思想落后，想象力差。老師應(yīng)該在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高想象力上下功夫，開發(fā)他們的大腦。同時，農(nóng)村的教育資源也應(yīng)該緊緊跟上?，F(xiàn)在教育部門對農(nóng)村教育也比較重視，教學(xué)設(shè)備等也在改善，老師要運用資源去讓學(xué)生思考，去認(rèn)識世界，

學(xué)生的寫話能力參差不齊，如果所有學(xué)生的作品按照同一個標(biāo)準(zhǔn)來評價，那只會使少數(shù)學(xué)生獲得成功喜悅。因此在寫話教學(xué)中，必須考慮學(xué)生的個性特點和個性差異。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！背錆M人文化關(guān)懷的評語，創(chuàng)造了輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生傾吐自由，更激發(fā)了孩子們學(xué)好寫話的愿望。

2.圖標(biāo)評價

有位教育家說：“蹲下來看孩子，你就能看到孩子眼中豐富多彩的世界?！庇谑?，筆者尊重兒童，走進兒童，采用孩子們感興趣的表情圖案和加星，星星有一個、兩個、三個、最多八個，再配上兒童化留言進行評價。

例：我們家的小烏龜很調(diào)皮，每天下午吃完食就在缸里爬上爬下，它是不是想爬出來玩一玩呢？

我就畫上驚嘆的表情和四顆星，并留言：你家的小烏龜真的很可愛，我也好想看一看哦！同時我把學(xué)生可能不認(rèn)識的生字注上拼音，幫助他們讀懂。

3.活動評價

（1）班內(nèi)展示。每次寫話后，筆者調(diào)動所能利用的時間讓孩子們把自己寫的習(xí)作讀給同桌聽、全班同學(xué)聽。好的寫話張貼在班級“我手寫我心”一欄。筆者還鼓勵孩子們將自己寫得滿意的寫話匯集成“書”，裝訂成一個寫話本，在封面上自我編畫，寫上書名，主編人。當(dāng)孩子們的一本本“書”“出版”了，放在班級“書香一角”時，同學(xué)們爭先恐后的傳閱，看著自己的“書”被同學(xué)們傳閱，一種“小作家”的成就感油然而生。

（2）學(xué)校展示。每月選出班內(nèi)優(yōu)秀作品推薦給?？斗被ā?，?？斗被ā酚∷⒊鰜矸职l(fā)給每位學(xué)生和家長閱讀。當(dāng)翻閱到《繁花》上面有本班孩子的名字時，大家都把崇拜的目光投向他們，一種你追我趕的寫話氛圍在班級蔓延開來。

（3）校外展示。筆者定期向相關(guān)刊物推薦學(xué)生的優(yōu)秀作品。當(dāng)有學(xué)生的文章發(fā)表，報刊寄來稿費時，學(xué)生甭提有多高興，有的學(xué)生還拿稿費買學(xué)習(xí)用品或捐給需要的孩子。寫話的熱情調(diào)動起來了，這些學(xué)生還纏著你給他們投稿。

總之，作為教師的我們應(yīng)充分領(lǐng)會新課程理念，立足于評價主體的多元化，評價形式的多樣化，讓評價助力低年級寫話教學(xué)，讓評價真正走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，與學(xué)生共同成長。