江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗幼兒園 黃雪芹

什么是微項目呢？浙江圖書館網(wǎng)絡(luò)檢索詞條顯示無結(jié)果。微項目究竟是什么呢？在學(xué)前課程中，我們一線的老師應(yīng)該如何去理解并很好地實施呢？帶著一系列的疑惑我翻閱了一些書籍，重拾一些知識。從瑞吉歐的一些理念中，找到了一些和微項目活動有關(guān)的理論知識。

瑞吉歐的一些理念中，有一些和我們的微項目很類似的理念，他是這樣說的，兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，像研究人員一樣，圍繞某個大家感興趣的“問題”進(jìn)行研究、探討共同發(fā)現(xiàn)知識、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識。大致可以分成：彈性計劃、合作教學(xué)、檔案支持、小組工作、深入研究、圖像語言。接下來，就從這6 個方面闡述我們班級的微項目秋游活動。

一、彈性計劃

所謂的彈性計劃，即教師事先制定出總的教育目標(biāo)，但不制定每一項的具體目標(biāo)。瑞吉歐依靠對孩子的了解和自己的經(jīng)驗，考慮到孩子可能的想法、行為及老師本身可以引導(dǎo)的方向，對多種可能性做“假設(shè)”。細(xì)致地觀察幼兒，從幼兒的反應(yīng)中敏感地捕獲有巨大學(xué)習(xí)、探究價值的項目。可以說，是幼兒和教師一起，共同引導(dǎo)和促成課程的生成。預(yù)設(shè)活動孩子們的問題隨著他們的發(fā)現(xiàn)逐漸復(fù)雜，所以預(yù)設(shè)計劃也會不斷的調(diào)整。

所以，在秋游活動前，我們會有一個整體的計劃，再根據(jù)整體計劃和孩子們的興趣點和需要靈活地做調(diào)整，很多時候，上一個學(xué)期微項目活動中，我們的調(diào)整主要體現(xiàn)在區(qū)域活動中。這張表中，黑色部分就是我們預(yù)設(shè)的活動，而紅色的部分則是根據(jù)孩子們的興趣點以及需要，彈性地做出調(diào)整，也就是生成的活動。

二、合作教學(xué)

所謂的合作教學(xué)，強調(diào)師生合作對某一問題進(jìn)行研究。瑞吉歐將教學(xué)的過程比作教師和兒童在進(jìn)行乒乓球游戲，“教師必須接住兒童拋過來的球，并以某種形式退擋給他們，使他們想與我們繼續(xù)游戲，并在更高水平上繼續(xù)游戲，或者還能發(fā)展出其他游戲?！苯處熗ㄟ^一些試探性的提問或商討試的建議來引發(fā)幼兒自己的探索和自由表達(dá)。

我們整個秋游微項目活動中，孩子們就是根據(jù)“樹枝”這個興趣點進(jìn)行研究和游戲、自由表達(dá)和探索。樹枝的緣起就是我們在戶外活動中，發(fā)現(xiàn)孩子喜歡擺弄小樹枝，做很多的游戲。之后，我們就和孩子們一起生成很多孩子們感興趣的、需要的活動。

三、檔案支持

檔案支持即對教育過程及師生共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄，這有力地支持了項目活動的過程。

記錄的內(nèi)容：1.兒童在工作進(jìn)程中的具體實例；2.正在工作的兒童的照片，教師寫的旁注；3.謄寫下來的兒童們的爭論短評；4.對活動意向的解釋；5.家長的評議。

這些就是我們平時都在做的事情，比如，我們在秋游前孩子們的思考，這是秋游之后，孩子們和家長的一些思考和感想。我們也會留下正在工作的兒童的照片，教師寫的旁注。

有一次，聽了祝老師的一個講座，當(dāng)時這是我最有感觸的一句話：“如果一個幼兒需要維持他內(nèi)心的好奇心那么他……”因為我們改變不了班容量和師資以及各種條件，這是我們改變不了的事實，當(dāng)我們無法做出改變的時候，這個時候，我們就要學(xué)會變通。就好像這個觀點中說到的至少需要一個成人與他分享，和他一起快樂地、興奮地探究這個神秘的世界。老師精力和能力有限的情況下，只能夠充分調(diào)動家長一起參與進(jìn)來。所以家長的支持，對我們幼兒園的孩子、老師們來說，很重要。在秋游前，我們很認(rèn)真地籌建了班級家委會，開會討論等。就想給孩子們一個自由、快樂的探索機會。

得到家長們的認(rèn)可和信任,在接下來的活動以及三年里,我們開展各項活動才能夠得到家長的支持。

四、小組工作

在瑞吉歐的活動理念中，談到的小組工作是這樣的：一般是3～5人，有時候2 人。小組內(nèi)同伴間的發(fā)展水平既要有所不同，同時這一不同又不要過大。這種同伴合作，為每個孩子提供了機會，使其意識到自己的觀點與其他人的觀點是不同的，從而更多的進(jìn)發(fā)獨特想法、產(chǎn)生自我認(rèn)同感、接納多樣的觀點。

同伴的力量和影響力有時候往往比成人的教導(dǎo)來的重要很多，所以我們在秋游前，按照孩子們的意愿分組。

五、深入研究

即在循環(huán)往復(fù)中引導(dǎo)對同一個主題的多角度認(rèn)識，讓幼兒在多種水平上不斷提升。

微項目活動不是一條直線，而是存在大量的循環(huán)和反復(fù)，以使幼兒的學(xué)習(xí)更加充分。所以我們整個秋游微項目活動，都是圍繞“樹枝”這個點，做了大量循環(huán)和反復(fù)的活動。在這些大量循環(huán)和反復(fù)的活動中，孩子們自然而然就會對同一個主題的多角度認(rèn)識，幼兒在多種水平上不斷提升。

六、圖像語言

兒童學(xué)習(xí)與表達(dá)的手段有百種語言。在瑞吉歐看來，幼兒自我表達(dá)和相互交流的手段，及教師判斷幼兒對主題內(nèi)容掌握程度的判斷，不應(yīng)只有語言符號，還應(yīng)包括動作、收拾、姿勢、表情、繪畫、雕塑等一切表達(dá)方式。在絕大多數(shù)情況下，幼兒的學(xué)習(xí)、探索和表達(dá)是許多“語言”的綜合。所以在整個秋游前后，我們的孩子用各種方式表達(dá)，我們也鼓勵他們用各種方式表達(dá)自己。所以我們班級的環(huán)境很多都是孩子們自己的作品。

時代在進(jìn)步，無論是物質(zhì)或是精神條件，每天都在發(fā)生各種各樣的變化，但是不管外界怎樣變化，又或者出現(xiàn)了許許多多不同專家的不同理念或者觀點，或是我們學(xué)前課程發(fā)生怎樣的變化，我們只有以不變應(yīng)萬變的科學(xué)的兒童觀，認(rèn)真對待兒童，就可以做到讓孩子真正的“玩中學(xué)”。以上的所有，其實還是基于老師有怎樣的兒童觀。我相信兒童是有能力的，兒童是社會的一員，能夠獨立表達(dá)自我；兒童是天生的藝術(shù)家，通過不同的形式表達(dá)自己的認(rèn)知和思維；兒童有巨大的潛能認(rèn)識和學(xué)習(xí)新事物；兒童在社會交往中，主動建構(gòu)自己的知識體系。所以我也相信我的孩子們。