淺談提高小學(xué)生作文能力的途徑

孫春梅

小學(xué)生在作文中常出現(xiàn)“一無(wú)話可說(shuō)，二無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，三無(wú)精彩可言”的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)“怕寫(xiě)”“厭寫(xiě)”的現(xiàn)象。通過(guò)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，以現(xiàn)代寫(xiě)作學(xué)理論為基礎(chǔ)理論依據(jù)，以教育心理學(xué)、教育學(xué)及相關(guān)學(xué)科的理論為支撐，將作文教學(xué)放在新課程的背景下，尋找作文教學(xué)改革的清晰思路，特總結(jié)出以下培養(yǎng)學(xué)生作文能力的途徑，旨在語(yǔ)文作文教學(xué)中使學(xué)生的作文能力有較大幅度的提高。

一、進(jìn)行日記訓(xùn)練，完成寫(xiě)作素材的積累

在日本，作文教學(xué)有三個(gè)重要方面：“有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”“有東西可寫(xiě)”“能夠?qū)懗鰜?lái)”。他們的作文教育十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力;在德國(guó)，要求小學(xué)教育工作要符合兒童身心發(fā)育的特點(diǎn)，所以非常重視直觀教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性重視度非常高。

我國(guó)小學(xué)中段（3～4年級(jí)）階段的學(xué)生，文字積累已基本達(dá)標(biāo)，孩子的性格和年齡階段以及情感方面，本身就有表達(dá)自己的需求。在這個(gè)階段若是能夠加以引導(dǎo)，讓孩子把觀察到的生活及感受用文字形式表達(dá)出來(lái)，讓孩子將這些生活的點(diǎn)滴及經(jīng)歷，以他獨(dú)特的視角，將真摯感受抒發(fā)出來(lái)。

1.鼓勵(lì)寫(xiě)作

來(lái)自生活的日記，正是因?yàn)槭呛⒆幼约旱挠H身經(jīng)歷，抒寫(xiě)表達(dá)都隨感而發(fā)，寫(xiě)得日記，不必太過(guò)要求，讓他們自己在不拘一格、不受篇幅字?jǐn)?shù)約束，自由地把一天內(nèi)的所見(jiàn)、所聞、所感都記錄下來(lái)，久而久之，他的文字交流能力就會(huì)得到明顯提升。

在日記寫(xiě)作初期，學(xué)生用文字記錄下一天的生活瑣碎，開(kāi)始時(shí)偏多的“流水賬”式的記錄，也不乏他們自己獨(dú)特的視角、真摯的情感和思想。我們鼓勵(lì)的目的，就是使學(xué)生自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)和觀察生活，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感，讓他們養(yǎng)成勤于記錄、動(dòng)筆的好習(xí)慣。

2.教學(xué)中對(duì)寫(xiě)日記的方法針對(duì)性引導(dǎo)

新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了一種新的教育理念，它要求作文教學(xué)要給學(xué)生的寫(xiě)作提供更加廣闊的空間，鼓勵(lì)自由和有創(chuàng)意的表達(dá)，這為作文教學(xué)提供了改革方向。所以教師的引導(dǎo)教育，切忌生搬硬套，自當(dāng)遵循“文無(wú)定法”的原則，讓學(xué)生在引導(dǎo)中真正感受到“師法自然”，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)筆的習(xí)慣。

從多年來(lái)的培養(yǎng)情況來(lái)看，日記式的寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)際上給作文教學(xué)提供了一種全新的體驗(yàn)，這種循序漸進(jìn)、自然發(fā)展式的教學(xué)，不僅喚醒了學(xué)生的言語(yǔ)生命，也給他們開(kāi)拓了積累的方法，更教會(huì)了學(xué)生寫(xiě)作的方法。

3.寫(xiě)作素材的梳理

開(kāi)展日記訓(xùn)練，有利于學(xué)生積累寫(xiě)作素材。平時(shí)記錄下的發(fā)生在身邊的人、物、事件等都是可貴的素材。持之以恒的訓(xùn)練，不但豐富了寫(xiě)作素材的積累，而且平時(shí)日記中表達(dá)的真摯感情和自然流露，在表達(dá)能力提高方面起到了非常重要的作用。

二、指導(dǎo)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)表達(dá)能力

學(xué)生作文的寫(xiě)作只有通過(guò)仔細(xì)觀察后，才能對(duì)所觀察事物有自己的認(rèn)識(shí)，從而再?gòu)淖约簝?chǔ)備的詞句里選擇出恰當(dāng)?shù)脑~句，才能做到表達(dá)。

好的表達(dá)的能力必須通過(guò)豐富的積累，具備分析比較的能力，才能增強(qiáng)表達(dá)的美感。

1.培養(yǎng)好詞好句的積累習(xí)慣

語(yǔ)言問(wèn)題是小學(xué)生作文中比較突出的問(wèn)題，馬克思說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)?！闭Z(yǔ)言是思想的載體，沒(méi)有語(yǔ)言及詞句的積累，思想的就無(wú)法表現(xiàn)、闡述和發(fā)揮，而詞匯的積累，最有效的途徑便是課堂教學(xué)。

在課本課文的教學(xué)中，始終要求學(xué)生堅(jiān)持掌握和積累各種詞匯，教會(huì)學(xué)生如何將所積累的詞句科學(xué)整理，以便于表達(dá)時(shí)選用。具體操作可通過(guò)制作詞語(yǔ)分類卡片等，讓學(xué)生做到在詞庫(kù)中分門(mén)別類等方法。

2.培養(yǎng)分析能力

培養(yǎng)分析能力的目的就是讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確快速地選用詞語(yǔ)的能力，從而在寫(xiě)作中精準(zhǔn)的表達(dá)。如“春風(fēng)又綠江南岸”這句話，若是把“綠”字改為“吹”或者“到”，就沒(méi)有“綠”字的表達(dá)能力強(qiáng)，一個(gè)“綠”字將春天到來(lái)這件事更加形象與生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

小學(xué)語(yǔ)文教本里有許許多多經(jīng)典的描寫(xiě)，要求學(xué)生花精力去朗讀和背誦，不斷地積累下來(lái)，自然就有豐富的詞匯和句子庫(kù)了。

語(yǔ)言的描繪可以給學(xué)生的想象展開(kāi)起到引導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，把握時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生深情并茂地朗讀，做到分角色朗讀，做到創(chuàng)造性復(fù)述，都是語(yǔ)言表達(dá)的良好訓(xùn)練途徑，都能發(fā)展想象力，這同有聲有色的語(yǔ)言是分不開(kāi)的。

豐富的想象也是種寫(xiě)作素材的積累，豐富學(xué)生的想象除了通過(guò)課內(nèi)外閱讀外，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生形成觀察力，通過(guò)直接觀察來(lái)開(kāi)闊視野，讓學(xué)生在觀察中獲得豐富多彩的事物表象，達(dá)到為想象奠定基礎(chǔ)的目的。

在日常的教學(xué)中，要求學(xué)生在朗讀和復(fù)述中，注重體會(huì)語(yǔ)言的氣勢(shì)，掌握語(yǔ)言的表達(dá)順序，及體會(huì)各種句式、段落的結(jié)構(gòu)形式等，就能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)的組織規(guī)律和段落結(jié)構(gòu)方式，從而增強(qiáng)表達(dá)的語(yǔ)感。

寫(xiě)作的終極目的是怎樣恰到好處發(fā)揮出孩子的天性，是一種智力和語(yǔ)言復(fù)合構(gòu)成的特殊能力。讓學(xué)生達(dá)到隨筆作文，從而真正地寫(xiě)出自己感受的作文，需要通過(guò)從實(shí)踐中汲取素材，仔細(xì)觀察生活，經(jīng)過(guò)思考和加工，將獲得的新的認(rèn)識(shí)或感受，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中，各種智力因素和語(yǔ)言技能因素起著非常重要的作用，尤其駕馭語(yǔ)言的能力尤為關(guān)鍵。

編輯 段麗君