焦登鋒

摘 要：基于小學(xué)語文新課程中情感教育的應(yīng)用進行研究，首先分析情感教育內(nèi)涵及小學(xué)語文新課程中運用情感教育的意義，然后闡述我國小學(xué)語文教學(xué)中情感教育存在的問題，最后提出可以在小學(xué)語文新課程中應(yīng)用情感教育的方法，內(nèi)容包含：創(chuàng)設(shè)具有情感因素的教學(xué)情境、充分挖掘語文教材存在的情感、教師要借助自身情感感染學(xué)生等，目的在于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使其實現(xiàn)全面發(fā)展，希望能為相關(guān)教育人士提供些許參考。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;情感教育;應(yīng)用

小學(xué)語文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。但是據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于長時間遭受應(yīng)試教育影響，使部分教師在語文教學(xué)活動中高度重視學(xué)生智力素質(zhì)發(fā)展，忽視了學(xué)生非智力因素培養(yǎng)，尤其針對學(xué)生健康人格品質(zhì)的塑造，更是缺乏高度重視。但是在當(dāng)前素質(zhì)教育號召下，小學(xué)語文課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運用情感教育開展教學(xué)，不僅能促使學(xué)生的主體地位進行展現(xiàn)，還能在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而促使教育工作在輕松氛圍中得到開展。

一、小學(xué)語文新課程中情感教育內(nèi)涵分析

所謂情感教育是指教育人員需要在教學(xué)中，在自身已經(jīng)掌握教育學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點和心理特點進行創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目的，從而針對學(xué)生態(tài)度、觀念及其情緒等情感體驗開展正確引導(dǎo)。此外，還需要在保證教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進而培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。語文還是屬于所有教學(xué)學(xué)科中最具有藝術(shù)性和情感色彩的一門學(xué)科[1]。因此，這就需要語文教師能夠在實際教學(xué)中充分發(fā)揮情感作用，并且還將通過運用特定的教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容中含有的情感傳遞給學(xué)生，進而引發(fā)學(xué)生共鳴。

二、小學(xué)語文新課程中運用情感教育的意義

在小學(xué)語文新課程教學(xué)中合理運用情感教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新意識，還能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生成長有關(guān)鍵作用。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

若是從心理角度展開研究，把情感教育運用在小學(xué)語文新課程中，不僅能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進行培養(yǎng)，同時還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生感受到語文的魅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把情感教育融入語文課堂教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生快速融入角色中，自然流入情感，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。與此同時，由于每個人都是屬于獨立的存在，所以每名學(xué)生針對課文的見解也大不相同，難免會在課堂中出現(xiàn)爭論等現(xiàn)象，該現(xiàn)象的產(chǎn)生不僅能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時還能給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

若是從新課程角度展開研究，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用情感教育，不僅能將過程和方法、知識和技能等目標(biāo)進行有效結(jié)合，同時還能有效提高小學(xué)語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。此外，由于“情感教育”高度重視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以能夠在情感的正確指導(dǎo)之下，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力等[2]。那么在開展課堂教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以探究、合作或者自主學(xué)習(xí)等方式參與到實踐活動中，使學(xué)生實現(xiàn)的個性發(fā)展，還能確保學(xué)生素質(zhì)得到提升。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

基于新課程整改背景下，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了較大改變，主要是以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主，但更為重要的目標(biāo)是在課堂教學(xué)中以“學(xué)生為主、教師為輔”的理念開展教學(xué)，不再遵循“灌輸”式教學(xué)。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用情感教育，不僅能提高小學(xué)語文的有效性，還能使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀分析

根據(jù)目前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，情感教育運用在小學(xué)語文教學(xué)中有：對情感教育缺乏重視、不具備情感教育素養(yǎng)、情感教育方法較落后等問題。因此，將針對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育現(xiàn)狀展開較為深入的分析。

1.對情感教育缺乏重視

基于新課程改革背景下，雖然部分教學(xué)體系和觀念得到了創(chuàng)新，但是還有很多創(chuàng)新思維培養(yǎng)等新課改要求的教學(xué)觀念，并沒有在實際教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就是對情感教育缺乏重視，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，受應(yīng)試教育理念影響。依照教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師和家長對學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)是以成績?yōu)橹?，而且升學(xué)率也作為教學(xué)目標(biāo)的評判標(biāo)準(zhǔn);其次，傳統(tǒng)思想觀念影響?，F(xiàn)如今大部分人們都存有“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的觀念，由于長時間受到該觀念的影響，致使部分教師和家長都存在重理輕文的現(xiàn)象，完全忽視了語文科目的重要性，更別提情感教育了;最后，存有盲目心理。部分教師不僅沒能全面掌握學(xué)生心理和生理方面的發(fā)展規(guī)律，更是針對情感教育本質(zhì)存有掌握不清晰等問題，不僅阻礙了學(xué)生價值觀的形成，更是對學(xué)生健康成長帶來了重要影響。

2.不具備情感教育素養(yǎng)

教師作為開展課堂教學(xué)的主導(dǎo)人員，還是帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵人物。尤其在當(dāng)前的新課程教學(xué)背景下，更是針對教師提出了較高要求，不僅需要教師能在教學(xué)中合理運用情感教育，還要確保學(xué)生能在情感教育中提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但據(jù)目前教學(xué)情況來看，部分教師都在情感教育中存有表現(xiàn)不積極、教學(xué)方法落后等問題，不僅完全忽視了課本中存有的情感內(nèi)容，更在一定程度上影響了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

3.情感教育方法較落后

由于教師長時間遭受應(yīng)試教育模式影響，導(dǎo)致“照本宣科”的單一化教學(xué)方法成為廣大教育人員的核心教學(xué)方法，雖然該教學(xué)模式能夠在實際教學(xué)中提高學(xué)生成績，但是不能完全適應(yīng)于所有學(xué)生，并且也沒有考慮每名學(xué)生的差異性和個性特點。此外，還有部分教師因為自身教學(xué)能力水平有限，無法掌握新的教學(xué)方法，從而致使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不斷下降。

四、小學(xué)語文新課程中情感教育的應(yīng)用方式