高校民族聲樂的多元化教學(xué)探析

何璇

【摘 要】近年來，民族聲樂作為高校專業(yè)教育的重要內(nèi)容，受到了越來越多教育者的關(guān)注和重視。民族聲樂既是我國傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式，又是我國高等教育的重要組成部分，這就要求廣大教育者必須要加強(qiáng)對民族聲樂教學(xué)的重視，以便切實(shí)發(fā)揮出其真正的價(jià)值。在多元化的時(shí)代背景下，民族聲樂教學(xué)也逐漸趨于多元化發(fā)展，鑒于此，各大高校及相關(guān)教師必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極探索多樣化的教學(xué)方法，從而推動我國民族聲樂教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校;民族聲樂教學(xué);多元化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0171-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的不斷發(fā)展，我國高等教育面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)已經(jīng)成為廣大教育者重點(diǎn)研究的課題之一。而民族聲樂教學(xué)作為高校專業(yè)教育的重要內(nèi)容，對于推動我國藝術(shù)事業(yè)的全面發(fā)展至關(guān)重要，鑒于此，相關(guān)教師必須要?jiǎng)?chuàng)新民族聲樂的教學(xué)方法，不斷提高其教學(xué)方式的多樣性和多元化，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需要。本文針對高校民族聲樂的多元化教學(xué)進(jìn)行分析，闡述了具體的教學(xué)策略，供大家參考。

一、靈活運(yùn)用聲樂教材，融入特色性的民族元素

聲樂教材作為教師開展民族聲樂教學(xué)活動的主要依據(jù)，直接影響著教學(xué)效果，但是，就目前我國高校聲樂教材的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，許多教材內(nèi)容都與實(shí)際生活相脫離，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，而且還阻礙了民族聲樂的全面發(fā)展。鑒于此，相關(guān)教材編寫人員必須從實(shí)際生活入手，加強(qiáng)聲樂教材與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，融入特色性的民族元素和原生態(tài)素材，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化發(fā)展的同時(shí)，也要突出聲樂教學(xué)的民族特征，從而促進(jìn)我國民族聲樂的可持續(xù)發(fā)展。[1]與此同時(shí)，廣大教師還需要靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，將民族特色滲透到教學(xué)的過程中，比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供豐富的圖片和視頻資源，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生全面了解聲樂作品的創(chuàng)造背景和演唱技巧，在提高聲樂教學(xué)生動性和多樣性的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民族聲樂，進(jìn)一步突出聲樂教學(xué)的民族性和特色性。

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，建立完整性的教學(xué)體系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師普遍采用的是灌輸式的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生根本無法體會民族聲樂的精神內(nèi)涵和文化價(jià)值，不僅影響了聲樂教學(xué)的民族性發(fā)展，而且還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，廣大教師必須要采用創(chuàng)新性、多樣性的教學(xué)方式，將東西方的音樂特點(diǎn)進(jìn)行整理和融合，真正做到取長補(bǔ)短，從而為構(gòu)建完整的教學(xué)體系創(chuàng)造有利的條件。[2]在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以利用信息技術(shù)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、小組合作法和任務(wù)驅(qū)動法等開展教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以便最大程度體現(xiàn)民族聲樂多樣性的特點(diǎn)，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能營造良好的教學(xué)氛圍，從而更好地實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的根本目標(biāo)。除此之外，教師還需要正確看待民族聲樂與西方流行音樂的關(guān)系，不斷借鑒西方流行音樂的創(chuàng)作優(yōu)勢，將其先進(jìn)的教學(xué)方式引入到民族聲樂教學(xué)的過程中，以便滿足民族聲樂多元化發(fā)展的需要，從而為構(gòu)建完整的聲樂知識體系奠定良好的基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，提供多樣性的聲樂作品

民族聲樂教學(xué)離不開情感教育，只有豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能幫助學(xué)生更好地演繹音樂作品。因此，在民族聲樂教學(xué)的過程中，教師必須要加強(qiáng)對情感教育的重視，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生準(zhǔn)確把握聲樂作品的本質(zhì)內(nèi)涵和真實(shí)意境，從而為提高學(xué)生的演唱水平奠定良好的基礎(chǔ)。[3]首先，教師需要對音樂作品的各要素進(jìn)行詳細(xì)分析，比如創(chuàng)作背景、曲調(diào)特點(diǎn)、歌詞內(nèi)容等，促使學(xué)生從整體上對音樂作品有大致了解。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將情感表達(dá)與實(shí)際演唱相結(jié)合，促使學(xué)生根據(jù)音樂作品的實(shí)際內(nèi)容展現(xiàn)出不同的情感，從而強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知能力和實(shí)際演唱水平。為了提高情感教育的實(shí)效性，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供多樣性的聲樂作品，比如快樂的、悲傷的、激昂的、平靜的，等等，讓學(xué)生根據(jù)不同的作品類型選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，民族聲樂作為我國現(xiàn)代藝術(shù)和傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物，對于推動我國文化建設(shè)的快速發(fā)展具有重要的影響。隨著外來文化的涌入和滲透，我國民族聲樂的發(fā)展受到了一定的沖擊和影響，這就要求民族聲樂既要保持傳統(tǒng)的“原生態(tài)”，又要融入外來的現(xiàn)代元素，從而促進(jìn)我國民族聲樂的多元化發(fā)展。而高校作為開展民族聲樂教育的主要場所，有責(zé)任承擔(dān)起此項(xiàng)重任，只有不斷提高民族聲樂教學(xué)的多樣性和多元化，才能更好地實(shí)現(xiàn)民族聲樂教學(xué)的根本目標(biāo)，從而為推動我國藝術(shù)事業(yè)和傳統(tǒng)文化的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曼.關(guān)于高校民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展研究[J].藝教論壇，2018（07）.

[2]賴月娟.關(guān)于高校民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展研究[J].音樂教育教學(xué)，2016（12）.

[3]張?zhí)亮?芻議高校民族聲樂教學(xué)的多元化發(fā)展[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（22）.