薛 冰 （山東膠州市第六中學(xué)）

歷史是一門重要的社會(huì)科學(xué)，赫爾巴特說(shuō)過(guò)“歷史應(yīng)是人類的教師”，足可見歷史對(duì)人格養(yǎng)成的作用。人們通常說(shuō)的史料，是指人類社會(huì)在發(fā)展過(guò)程中所遺留下來(lái)的并幫助我們認(rèn)識(shí)、解釋和重構(gòu)歷史過(guò)程的痕跡。我國(guó)擁有五千年悠久歷史，文明從未斷絕，留存的史料眾多，恰好可以用這些史料，豐富教師歷史教學(xué)內(nèi)容。

一、全面研讀史料，是拓展教學(xué)內(nèi)容的必然要求

作為一名合格的歷史教師，全面研讀史料，對(duì)史料的準(zhǔn)確解析是應(yīng)具備的基本條件之一。綜合部編版歷史教材可以發(fā)現(xiàn)，每一課都提供了2 則以上的史料，這些史料既體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特色，又拓展了具體歷史課程的空間，是對(duì)正文內(nèi)容的補(bǔ)充、解釋。因此教師必須重視對(duì)史料的研讀。我國(guó)歷史學(xué)家榮孟源解釋，史料第一類為書報(bào)，包括歷史記錄、歷史著作、文獻(xiàn)匯編和史部以外的群籍。通過(guò)對(duì)以前舊歷史教材的分析來(lái)看，現(xiàn)行部編版初中歷史教材的史料均為“歷史著作”，其次屬于“文獻(xiàn)匯編”，二者都體現(xiàn)了史料的嚴(yán)謹(jǐn)性、專業(yè)性。但是對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材敘述了中國(guó)古代史的內(nèi)容，史料以文言文的形式出現(xiàn)，增加了理解的難度，因此需要教師對(duì)史料正確的解讀。即教師要告訴學(xué)生具體的研讀方法：首先要準(zhǔn)，即根據(jù)史料的描述準(zhǔn)確判斷史料所包含的具體史實(shí)；其次結(jié)合史料中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析是對(duì)具體史實(shí)哪些方面的敘述；再次啟發(fā)學(xué)生從史料中獲取其他信息；最后注意史料和教材正文內(nèi)容的鏈接，明確告訴學(xué)生教材選擇具體史料的用意，只有做到對(duì)史料的全面解讀，才能發(fā)揮史料的價(jià)值功效，理解編者的真正意圖。

如部編版七年級(jí)第7 課“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”商鞅變法的內(nèi)容時(shí)，教材提供的史料出自《戰(zhàn)國(guó)策·秦策一》：商君治秦，法令至行，公平無(wú)私，罰不諱強(qiáng)大，賞不私親近……結(jié)合教材正文內(nèi)容提問(wèn)，材料中的“商君”指的是誰(shuí)？這里的“法令”跟戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哪位思想家的觀點(diǎn)相似？他的變法措施對(duì)今天的改革有何啟示等。通過(guò)以上材料，就可以達(dá)到史料解讀全面、知識(shí)聯(lián)系緊密、學(xué)生能力提升的綜合目的。

史料還包括文件（包括政府文件、團(tuán)體文件和私人文件）；實(shí)物（包括生產(chǎn)工具、生活資料和歷史事件的遺跡）等。教師在備課過(guò)程中，一定要多方收集與教材內(nèi)容相關(guān)的史料，通過(guò)豐富多彩的史料呈現(xiàn)，將知識(shí)形象化、具體化，這樣就能以豐富的教學(xué)信息拓展教材信息，拓寬學(xué)生的視野。

二、全面研讀史料，是積極應(yīng)對(duì)中考的基本需要

翻閱各地中考?xì)v史試卷發(fā)現(xiàn)，史料解讀題（或材料解析題）已經(jīng)成為一種必考題型，且在一定程度上影響學(xué)生最終的歷史成績(jī)，因此需要科任教師特別重視和注意，在日常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)備考時(shí)必須有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。鑒于初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，各地中考史料解讀題具有一定的共性，如史料的呈現(xiàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔、考查形式比較簡(jiǎn)單，大都側(cè)重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的識(shí)記，對(duì)史料的總結(jié)和歸納。教師在訓(xùn)練過(guò)程中，除了培養(yǎng)學(xué)生全面解讀史料的能力外，掌握正確的解題技巧同樣重要。

另外各地中考的史料解析題還出現(xiàn)了一種趨向，就是史料呈現(xiàn)的內(nèi)容具有社會(huì)性的特點(diǎn)，這一內(nèi)容主要考查學(xué)生關(guān)注社會(huì)和運(yùn)用歷史知識(shí)解讀社會(huì)發(fā)展的能力。這就需要考生不僅能全面解讀史料，還應(yīng)理解重大事件的前因后果，需要考生在學(xué)習(xí)之余關(guān)注世界的發(fā)展。

三、教師應(yīng)怎樣提高史料研讀能力

客觀地說(shuō)，當(dāng)前許多初級(jí)中學(xué)的歷史教師并非專業(yè)出身，在對(duì)史料的把握和解讀中存在一定的短板，面對(duì)教材的規(guī)范和教學(xué)工作的需要，歷史教師只有提升自身素質(zhì)才能適應(yīng)這一變化?！吨袑W(xué)歷史教學(xué)參考》等是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的權(quán)威性專業(yè)刊物，在介紹歷史學(xué)科信息、促進(jìn)歷史交流等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用，歷史教師一定要認(rèn)真閱讀，學(xué)習(xí)上面的文章，通過(guò)學(xué)習(xí)將這些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到教學(xué)中；再就是閱讀相關(guān)的專業(yè)性書籍，如柏楊先生的《中國(guó)人史綱》、司馬光的《資治通鑒》、蔣廷黻的《中國(guó)近代史》、夏增佑的《中國(guó)古代史》等，從這些著作中全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提升自身素質(zhì)，最終使歷史課堂充滿學(xué)科特色。

初中歷史學(xué)習(xí)，要全面了解、解讀史料，這對(duì)于準(zhǔn)確把握某一時(shí)段歷史的發(fā)展、認(rèn)識(shí)某一歷史事件的結(jié)果和影響、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和學(xué)史品質(zhì)具有十分重要的意義。