張維濃 （浙江慈溪市第三實驗小學教育集團）

雁群遷徙時，一般成“人字陣”或“一字斜陣”，生物專家研究后認為這樣的飛行陣勢是最快最省力的方式，它們定時交換前后位置，自動調(diào)整不同速度，始終保持高效前行狀態(tài)，終而成功實現(xiàn)千里遷徙?？恐鴪F結(jié)合作，雁群長途跋涉；靠著協(xié)調(diào)共融，陣中大雁達到了單獨遠行所根本不能有的效果，這就是“雁陣效應(yīng)”。雁陣如此，教育管理亦如此，惟有團結(jié)合作、協(xié)調(diào)共融才能帶領(lǐng)班級、帶領(lǐng)學生走得更遠。筆者2018年帶班一年級，通過實踐，認為合理運用“雁陣效應(yīng)”，讓學生充分明白“人字陣”的強大共進與“離陣雁”的孤單沒落，進而激發(fā)與培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，使班集體更團結(jié)，學生素養(yǎng)更全面。具體策略簡述如下。

一、仔細尋找“一起飛”的合理起點

孩子不同于大雁，班級更不純屬是雁群，而是一群幾十個來自不同環(huán)境、有著不同個性的孩子。如何合理構(gòu)成“雁陣”，積極尋找共同點、尋找合理的“起飛點”是基礎(chǔ)第一步，否則一個細小的失誤會引發(fā)系列的不協(xié)調(diào)，進而影響“雁陣”整體的協(xié)調(diào)共進。我的策略：首先深入“家園”（走訪家庭、幼兒園），做好訪談記錄和調(diào)查分析。關(guān)鍵掌握“二個面”，即學生基本面、家庭基本面。學生基本面系列掌握性別、興趣愛好、作息規(guī)律、生活習慣，細小到飲食愛好、飯量大小為止，凡是學生在校學習生活中要碰到的各個環(huán)節(jié)相關(guān)因素我都認真調(diào)查并分類整理記錄。家庭基本面系列掌握家庭成員人數(shù)、文化、職業(yè)、愛好、收入、家庭氛圍、教育理念、培育期望等，細小到家庭成員中誰主導(dǎo)生活、誰主要負責孩子教育等，凡是孩子在家學習生活中可能會遇到的正負面影響因素相關(guān)成員都做好訪談并分類整理記錄。工作是大量的，但收獲更是巨大的，通過家訪，家庭基本面貌、培養(yǎng)期望、孩子個性特點基本掌握；通過園訪，學生在園表現(xiàn)、喜歡愛好了然于心。如通過家訪，我發(fā)現(xiàn)四十余名孩子中，部分父母從事行業(yè)相同，都在事業(yè)單位體制內(nèi)工作，進而發(fā)現(xiàn)其教育理念和培育期望也有相同之處；通過園訪，我發(fā)現(xiàn)部分孩子雙休在同一培訓機構(gòu)參加興趣班輔導(dǎo)，部分孩子的飲食習慣差不多，甚至個別孩子在幼兒園同班同桌……這些都是未來合理組陣、順利起飛的有效參考點。其次，根據(jù)訪談結(jié)果合理編陣，特別是本班雁陣前后左右關(guān)系的處理上更加仔細，努力考慮全面。以性別合理搭配、生活習慣相同或接近、學習方式優(yōu)劣互補等為著力點，做出預(yù)計方案，通過家委會小范圍內(nèi)告知編陣目的、理念和修改要求等，最后確定雁陣結(jié)構(gòu)，從小組編排、前后桌位置、同桌搭配努力實現(xiàn)最大優(yōu)秀配置，家長放心、孩子樂意、教師全陣有效掌握得往，確保良好“起飛點”，邁出成功第一步。本來陌生而緊張的新學期，表現(xiàn)在我們班上則是團結(jié)互助、關(guān)系和諧、孩子們其樂融融、主動適應(yīng)新班級新學校，良好班集體雛形初現(xiàn)。

二、著力營造“一起飛”的良好氛圍

大雁叫聲熱情十足，給同伴以充分鼓舞，用叫聲鼓勵同伴前行，使團隊始終保持前進信心。引申到班級管理之中，筆者認為氛圍營造必不可少，前進號子一樣得吹響吹好，采取以下策略：

1.環(huán)境渲染，正面引導(dǎo)。充分利用教室每一角落，營造我是雁陣一分子，你為我加油，我助君添彩的良好氛圍。主要做好“八個一”：一幅藍天下大雁南飛圖（心理暗示：千里成功大遷徙，靠的就是團結(jié)和合作）；一個響亮的集體口號（我們是團結(jié)的“大雁陣”，互助的大家庭）；一個全班參與設(shè)計，個性鮮明的班徽（以“雁陣”為背景的班徽掛于黑板上方）；一個鮮明的班風主題詞（團結(jié)、合作、進步；更快、更高、更強）；一張溫馨的集體照（置于文具盒正面，四十五名學生加上正、副班主任）；一張分工明確的“雁陣”結(jié)構(gòu)圖（主要涉及各班干部、各小組分工及職責）；一個關(guān)于團結(jié)合作討論、答辯的專欄（黑板報專欄）；一張共同進步、關(guān)于小組合作競賽結(jié)果的排行榜（學生當值，隨時更新）。良好的環(huán)境營造，使學生接受著潛移默化的積極影響。當孩子們看到大家的笑臉和自己在班級中的位置，強烈的團隊精神、主人翁自豪感油然而生。

2.開展集體活動，吹響共進號子，增進彼此了解，形成合作默契。通過各種活動發(fā)展學生個性，為學生提供互幫互助機會，形成團結(jié)合作意識。如設(shè)計班徽，培育班級向心力。全班學生都積極參與，把每個同學設(shè)計的圖案進行展示評比，全班參與，認真討論、比較、投票選出最佳候選班徽，最后把兩個同學設(shè)計的圖案綜合在一起，產(chǎn)生了我們的班徽。這項活動全班同學都積極參與，共同的目標調(diào)動了大家的合作意識和集體榮譽感，他們把自己對新集體的渴望和美好祝愿都融在這個班徽里，感受到自己的參與給集體帶來的成功，同時也肯定了大家一起努力合作的成果。再如手工課上，倡導(dǎo)以小組為單位完成作品展示，紅領(lǐng)巾課程時，開展“你幫我助”系列活動，像“綁腿取球”“四人五腳小組賽”“長柄湯匙舀湯圓”等，這些活動喜聞樂見，上手容易，更主要的是增進同學們彼此間的了解，樹立互相幫助、合作共進意識，最終形成一種互相信任、協(xié)調(diào)共融的良好集體氛圍。

三、扎實維護“一起飛”的完美陣容

雁陣中最重要的是領(lǐng)頭雁。當領(lǐng)頭大雁勞累時，會退到隊伍側(cè)翼，另一只會取代它的位置，繼續(xù)領(lǐng)飛；當有大雁脫隊時，會感到獨自飛行的艱難遲緩，會很快回歸雁陣之中，依靠雁陣吸附力繼續(xù)前行，自始至終，雁陣的結(jié)構(gòu)都是完整完美的。具體應(yīng)用到班級管理中，我管好兩頭，保證班集體的和諧緊密，做到先鋒不突進，后衛(wèi)不掉隊。

1.抓好榜樣示范，扮好“領(lǐng)頭雁”角色，發(fā)揮好團結(jié)合作領(lǐng)頭雁的領(lǐng)頭作用。培養(yǎng)團隊榜樣，這是一個長期指導(dǎo)工作。講究粗細結(jié)合，整體協(xié)調(diào)。粗選：每人輪值班長，展示學生個人魅力，行使班級管理事務(wù)；發(fā)布班級自主管理人員招聘廣告，完善班級自治結(jié)構(gòu)，保證班級雁陣層次性、立體感。進而培養(yǎng)班級良好的秩序執(zhí)行和規(guī)則服從意識，讓團結(jié)合作有扎實的思想基礎(chǔ)。細選：整個過程中，班主任暗中觀察，及時點撥，對重點學生通過布置任務(wù)，讓他們以骨干、領(lǐng)頭雁的標準來約束自己，同時自治班級，利用學生榜樣，扮好領(lǐng)頭雁，進而以點帶面，發(fā)揮小組合作向心力，夯實團結(jié)合作之人員基礎(chǔ)。

2.關(guān)注“心理孤兒”。班級中總有個別學生，難以合群，對于這些心理上自我封閉、家庭親子關(guān)系冷漠，游離集體氛圍、難于融入集體生活的“心理孤兒”，若引導(dǎo)不當，他們只會越來越掉隊，越來越被擠出隊，直至成為“離陣雁”。如學生小李由于父母長年在外，無暇顧及，而奶奶又溺愛孩子，造成孩子交往上的障礙，課間或者活動課時，他總是會和別人吵甚至動手，其他學生不愿意和他玩時，他又會故意搗亂。針對這種情況，我經(jīng)常下課時讓他和我一起活動，如跳繩，一起發(fā)本子，并告訴他同學之間要團結(jié)，大家一起玩才有意義。另一方面，扎實做好其他同學的工作，積極鼓勵他們和小李一起做游戲、講空話、交流學習心得等。一段時間下來，小李雖然還是會和別人鬧矛盾，但進步明顯，同學之間合群多了。因此，班主任作為第一只領(lǐng)頭雁要細心做好“心理孤兒”工作，這樣既有利于雁陣結(jié)構(gòu)的完整，又保證“小雁”的不離棄掉隊。

四、充分建構(gòu)“一起飛”的互動平臺

大雁飛行過程中，隊形后邊的大雁不斷鳴叫，目的是為了給前方的伙伴加油鼓勁，互相激勵，使全體大雁在飛行中始終保持著高昂的斗志。同時，它們又不斷適時調(diào)整領(lǐng)頭雁的位置，輪換互動，循序前行。班級管理中，除了正面鼓勵，搭建平臺、開展競賽、互動展示是實現(xiàn)“雁陣效應(yīng)”的有效途徑。

1.編排小組。設(shè)立相對固定，相對均衡的綜合小組。這個綜合小組必須在學習、文體、衛(wèi)生、紀律等方面相對均衡，以便于不同小組間進行平等競爭，并且每個小組的成員以4～6人為宜，每4～5個小組設(shè)立一個大組，小組和大組一經(jīng)設(shè)立，一個學期相對不變即使調(diào)換座位也要整體調(diào)換，以便于小組內(nèi)及大組內(nèi)的成員逐步形成一個固定的團體概念，以利于進一步的合作和競賽開展。

2.制定規(guī)則。首先，全員參與，廣泛討論，發(fā)揮集體智慧，讓學生參與制訂，小組長、大組長、班長負責整合修訂。內(nèi)容涉及課堂紀律、就餐秩序、作業(yè)收繳、學習成績、勞動衛(wèi)生、體育比賽、文娛活動、為班爭光等，討論結(jié)果經(jīng)全體學生同意后公告、表決、執(zhí)行。其次，這些規(guī)則以量化形式進行考核，以小組為單位進行積分量化，還要體現(xiàn)對進步幅度比較大的小組進行獎勵，如代表班集體參加體育比賽每人次加2分等。規(guī)則還體現(xiàn)對后進小組的鼓勵，如對“成績進步名次”可以加分。再次，進行定期的規(guī)則修訂和解釋。實踐之中，總有規(guī)則預(yù)先沒想到的和具體環(huán)境下不適用的，因此，每逢月初，我們結(jié)合上月競賽情況，開展專題討論，修訂規(guī)則，解釋規(guī)則。最后，公布監(jiān)督辦法。這應(yīng)該要易于操作，以便執(zhí)行之需，主要通過小組自查、異組互查，班干部檢查，保證各項考核措施落到實處。每周每月在教室內(nèi)公示每個小組的考核結(jié)果。班會活動中對小組在競賽中取得的成績進行表揚，對考核中存在的問題進行點評和指導(dǎo)，實現(xiàn)各個小組在公平、團結(jié)的氣氛中良性互動，共同進步。

3.開展競賽、展示。結(jié)合中隊活動計劃，積極開展操作性強、喜聞樂見的小組間競賽、小組成果展示活動，讓學生的思想化為行動，既是團結(jié)合作精神的有效培育載體，又是對學生團結(jié)合作精神的直接考驗。如“雁子”們在新學期的第一節(jié)班隊課上，開展了“按生日排座位”的小組競賽。競賽有結(jié)果后我讓優(yōu)勝一組介紹他們的方法，再讓其他同學交流自己的做法并組織主題討論：怎樣才能又快又好地完成一項團隊工作。最后得出結(jié)論：要高效率地完成，團結(jié)合作必不可少。這些活動不僅增強了不同小組間的競爭意識，而且有效地調(diào)動了小組內(nèi)不同成員的進步意識和互助意識，因為學生會意識到自己的一舉一動都會影響整個小組的考核結(jié)果。長期堅持，學生的團結(jié)合作精神逐步形成。