石偉偉 （江蘇泗洪縣天崗湖中學(xué)）

在初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)與考核過程中，操作實驗占據(jù)了極為重要的位置，只有擁有良好的心態(tài)，初中生才能更加高效優(yōu)質(zhì)地完成相關(guān)的實驗操作，因此，幫助初中生克服試驗過程中的焦慮心理是至關(guān)重要的。下面，從不同的角度對中考化學(xué)操作實驗中如何預(yù)防焦慮心理進行探究。

一、中考化學(xué)操作實驗中學(xué)生存在的焦慮心理

在進行中考化學(xué)操作實驗考核的過程中，部分學(xué)生存在著一定的焦慮心理，這樣的心理不僅會催生他們的緊張情緒和拒考情緒，也會在很大程度上對他們的成績造成不良的影響。

焦慮心理的產(chǎn)生來源于多個方面：一是在進行日常化學(xué)操作實驗學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生只是單純地因為好玩而進行學(xué)習(xí)，他們只記住了實驗中最有趣的部分，卻沒有記住具體的實驗操作過程和實驗的結(jié)論，這就導(dǎo)致他們在參加考試的過程中無據(jù)可依，產(chǎn)生一定的恐慌和緊張情緒；二是部分學(xué)生過于重視實驗的成績卻忽視了實驗的過程，過于重視“死記硬背”卻忽略了對于實驗技巧的學(xué)習(xí)和記憶，導(dǎo)致在參加考試的過程中缺乏良好的動手能力；三是部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中存在被動、盲從的心理，他們過于重視實驗操作過程的記憶與復(fù)制，卻忽略了對于實驗原理的學(xué)習(xí)和記憶，一旦考試的內(nèi)容有輕微的改動，他們就喪失了應(yīng)用的動手操作技能，導(dǎo)致恐慌心理和焦慮情緒的產(chǎn)生。

二、中考化學(xué)操作實驗中學(xué)生焦慮心理的預(yù)防

1.創(chuàng)新化學(xué)操作實驗教學(xué)的方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在進行日常的化學(xué)操作實驗教學(xué)時，部分學(xué)生存在不重視、被動、盲從的不良心理，他們認(rèn)為只要對實驗的內(nèi)容和操作過程進行簡單的記憶和復(fù)制，就能保證考試成績的優(yōu)異，這種心理導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生缺乏舉一反三的能力，一旦考試內(nèi)容有一點輕微的改動，學(xué)生就會在考試的過程中不知所措，進而產(chǎn)生焦慮和緊張的情緒，導(dǎo)致考試結(jié)果出錯。為了改變這樣的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度面對中考化學(xué)操作實驗，教師就要善于對學(xué)生的態(tài)度進行端正，并對他們進行能力的培養(yǎng)和提高。如在進行實驗操作教學(xué)的過程中，教師可以先進行基礎(chǔ)操作步驟的教學(xué)，然后，教師可以讓學(xué)生上臺進行不同的操作，并要求他們獨立完成不同的操作步驟，讓他們得到實驗操作能力的鍛煉與提高。

2.進行考前的心理輔導(dǎo)與疏通，引導(dǎo)學(xué)生形成正常心理

在進行中考化學(xué)學(xué)科考核的過程中，操作實驗的考核過程占據(jù)了十分重要的位置，操作實驗的成績也在學(xué)生的總成績中占據(jù)非常重要的一部分，但是，部分學(xué)生容易在進行操作實驗考試的過程中產(chǎn)生焦慮的心理，這不僅嚴(yán)重影響他們的考試過程，也會對他們的考試結(jié)果造成極為不良的影響，為了有效地解決這樣的問題，教師要善于對學(xué)生進行全面的調(diào)查與了解，及時地了解學(xué)生的心理變化，并根據(jù)他們的心理特點進行考前的心理輔導(dǎo)與疏通，引導(dǎo)學(xué)生在考前形成正確的應(yīng)考心理。

3.重視化學(xué)操作實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，打下扎實的理論基礎(chǔ)

良好的應(yīng)考心理和狀態(tài)與學(xué)生的理論基礎(chǔ)是密不可分的，只有擁有扎實的理論基礎(chǔ)，學(xué)生們才能有足夠的底氣參與化學(xué)操作實驗的考試，他們也能以正常的心理狀態(tài)應(yīng)對考試，因此，在進行日常化學(xué)操作實驗的教學(xué)時，教師要高度重視學(xué)生化學(xué)實驗操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打下扎實的理論實踐基礎(chǔ)，讓他們能夠以更加積極和良好的心態(tài)應(yīng)對相關(guān)的實驗與操作。比如：在進行化學(xué)操作實驗教學(xué)的過程中，教師可以先給學(xué)生們講解一下相關(guān)實驗的大致操作流程以及其依據(jù)的原理，讓學(xué)生能夠?qū)嶒炗幸粋€充分和全面的了解，然后，教師可以向?qū)W生們展示一下實驗操作的具體過程，在教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可以要求學(xué)生們獨立進行試驗和操作。在學(xué)生進行操作的過程中，教師可以對他們的操作過程進行觀察，及時地發(fā)現(xiàn)他們在操作過程中存在的問題并給出有效的解決措施。在這個過程中，學(xué)生的實驗操作能力能夠得到顯著的提高，他們也能以更加平和的心態(tài)應(yīng)對考試。

總而言之，焦慮心理會加劇他們在實驗過程中的緊張情緒，為了使初中生在化學(xué)操作實驗考試的過程中免受焦慮心理的影響，教師要及時地做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好地克服實驗過程中產(chǎn)生的焦慮心理。同時，教師也要督促學(xué)生更加全面和詳細(xì)的進行化學(xué)操作實驗相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓他們能夠擁有扎實的基礎(chǔ)知識，為他們以更加平和的心態(tài)面對化學(xué)操作實驗的考核奠定扎實的理論知識基礎(chǔ)。