王鳴軍 （甘肅武威第三中學(xué)）

初中班主任要以人文性的教育為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用開(kāi)放式的教育，堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理模式，重視學(xué)生的德育和人文教育，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通和情感的交融，協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，傾注更多的心血，充分展示自身班級(jí)管理的才能，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，切實(shí)保障班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展。本文結(jié)合初中班級(jí)管理的實(shí)際，就如何開(kāi)展工作，進(jìn)行如下幾方面思考：

一、堅(jiān)持嚴(yán)厲與關(guān)愛(ài)并存的教育原則，細(xì)化班級(jí)管理工作

恩威并施、嚴(yán)愛(ài)并濟(jì)，是教育界一直推崇的教育方式，也是推動(dòng)管理效果持續(xù)攀升的重要舉措。因?yàn)橄胍?dāng)一名優(yōu)秀的班主任，與班級(jí)管理的技巧密切相連。所以，初中班主任要從實(shí)際出發(fā)，要善于抓住學(xué)生的日常習(xí)慣，多在方法上下功夫，要嚴(yán)格地約束學(xué)生的日常行為，并同時(shí)融入愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行細(xì)致而全面的分析，特別是在學(xué)生心理發(fā)生變化時(shí)，要多研究、觀察，從中找到解決問(wèn)題的辦法，而面對(duì)違反班規(guī)班紀(jì)的行為時(shí)，要做到動(dòng)之以情，曉之以理，從而提高班級(jí)管理的實(shí)際效果。如班上有兩個(gè)女孩，因?yàn)樽话l(fā)生矛盾、沖突，并大打出手，當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)后，立刻狠狠地批評(píng)她們，然后在她們平靜下來(lái)后，分別與她們談心，幫助她們指出各自的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源之所在，最后讓她們以誠(chéng)懇的態(tài)度，互相道歉，共同解決問(wèn)題。

二、巧妙運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，建立溫馨的師生關(guān)系

每個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程都會(huì)面對(duì)很多的問(wèn)題或困擾，在經(jīng)歷困難時(shí)，更需要他人的鼓勵(lì)和支持。而班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，其言行舉止對(duì)學(xué)生的影響是深刻而具有現(xiàn)實(shí)意義的。為此初中班主任在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分體現(xiàn)人際交往的藝術(shù)性，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心成長(zhǎng)和進(jìn)步，特別是學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)，要伸出援助之手，進(jìn)行情感的溝通和交流，促使學(xué)生更加積極地參與集體活動(dòng)，樂(lè)觀、主動(dòng)、陽(yáng)光地面對(duì)周圍的環(huán)境。如班上有一個(gè)孩子在父母離異后，產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒，鑒于此，我就在平常的生活和學(xué)習(xí)中，給予必要的關(guān)懷，多與他交流，同時(shí)協(xié)同班級(jí)的力量，對(duì)他進(jìn)行關(guān)心和幫助，讓他切實(shí)體會(huì)到班級(jí)的溫暖，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上自己所在的班級(jí)，形成良好的育人氛圍。

三、組建責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的班委會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)

班級(jí)工作繁瑣、零碎，僅僅依靠班主任一個(gè)人的力量，是無(wú)法順利完成的。所以在組織班級(jí)管理，提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量時(shí)，初中班主任必須精心地挑選出全班同學(xué)認(rèn)可、信任的班委會(huì)成員，明確他們的職責(zé)，讓他們清晰地明白自己在班級(jí)中的地位和作用，也可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)置值日班長(zhǎng)或紀(jì)律班長(zhǎng)，可以參照學(xué)生的意見(jiàn)，遵循民主選舉的方式，輪流從學(xué)生進(jìn)行挑選，凸顯學(xué)生的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的才能和智慧，得到全面展示，從而組建一直高素質(zhì)的班委會(huì)。比如為了保障班級(jí)的紀(jì)律，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，結(jié)合本班的實(shí)際情況，每天由紀(jì)律班長(zhǎng)監(jiān)督和約束學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為，給予嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，對(duì)于不服從管教的學(xué)生，移交班主任進(jìn)行處理。這樣可以有效地穩(wěn)定班級(jí)正常的秩序，創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生實(shí)際的班級(jí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生的班級(jí)管理素質(zhì)，為班級(jí)管理工作效果和質(zhì)量的提高，奠定基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，初中班級(jí)管理工作質(zhì)量的提高，是一個(gè)復(fù)雜而又多變的過(guò)程。初中班主任不僅僅要運(yùn)用以上方式和策略，還要細(xì)致地分析學(xué)生的內(nèi)心變化，構(gòu)建寬松自由的班級(jí)氛圍，調(diào)動(dòng)一切積極的因素，以現(xiàn)代化的教育教學(xué)觀為落腳點(diǎn)，建立系統(tǒng)化的班級(jí)模式，協(xié)調(diào)好家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面的力量，形成合力，有計(jì)劃地開(kāi)展不同的班級(jí)活動(dòng)，促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和進(jìn)步，加強(qiáng)溝通和交流，發(fā)揮班級(jí)的整體優(yōu)勢(shì)，形成團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)氛圍，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善，提高班級(jí)管理工作的實(shí)效性。