劉文安 （甘肅永靖縣川北小學(xué)）

作文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，在多次教學(xué)改革中，作文教學(xué)取得的效果都差強(qiáng)人意，因此在作文教學(xué)中，使用先進(jìn)指導(dǎo)思想十分重要，葉圣陶先生是我國著名的教育家，他曾有一個(gè)這樣的比喻“生活如泉源，文章如溪水，”這在一定程度上說明了文章的流動(dòng)性和素材的豐富性，葉圣陶理念的引入，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)有重要啟示意義。

一、開放思路，改變寫作價(jià)值

葉圣陶先生認(rèn)為，寫作是一個(gè)比較容易萌生的欲望，與我們對(duì)吃喝的欲望存在一定相似性，寫作的欲望總是不定時(shí)萌生。有些學(xué)生在看到作文題目時(shí)，會(huì)立刻萌生寫作的欲望，有的學(xué)生由于某方面原因的影響，寫作欲望受到了遏制。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生厭惡的主要原因在于，作文多數(shù)采用了命題的方式，也有一些半命題的情況，學(xué)生在寫作過程中，常常難以將真情實(shí)感表達(dá)出來，在教師制度的框架中，常常絞盡腦汁，也無話可說，只能按照教師的要求完成作文內(nèi)容，在這種狀況下，學(xué)生寫出的作文缺乏真情實(shí)感，也喪失了寫作欲望，寫出的作文質(zhì)量自然不高。為了改變學(xué)生畏懼寫作的現(xiàn)狀，教師在作文教學(xué)中運(yùn)用生活寫作的方式，而不是使用常規(guī)的寫作方式。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，將生活中所見、所感、所想及有意思的事記錄下來，在實(shí)際寫作中，體裁、方法都不限制，可以自由發(fā)揮，完成寫作后，學(xué)生可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)寫作思路進(jìn)行修改，也可以表揚(yáng)自己在文章中的精彩內(nèi)容。而教師需要定期閱讀學(xué)生的寫作內(nèi)容，并且進(jìn)行相應(yīng)欣賞點(diǎn)評(píng)，而不是與學(xué)生嚴(yán)重脫離。

二、融入生活，改變素材積累

在寫作教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)解決兩個(gè)問題，即寫什么、怎么寫，寫什么主要是指寫作素材，怎么寫主要是指在寫作時(shí)使用的方法。在當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中，教師更注重對(duì)寫作方法的講授，不同類型的寫作技巧會(huì)被羅列在黑板上，而學(xué)生在寫作中只需要參考教師給出的方法。但是在實(shí)際寫作中，很多學(xué)生即使了解方法，也還是不知道如何下筆，而這種狀況出現(xiàn)的主要原因是缺少寫作素材，這就需要學(xué)生在日常生活中注意觀察身邊的事物，為寫作積累相應(yīng)素材。同時(shí)也需要教師使用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去創(chuàng)造，走到生活中體驗(yàn)，進(jìn)而在相應(yīng)情境中，產(chǎn)生更深刻的感悟和體驗(yàn)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為導(dǎo)向，對(duì)于低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生采用不同方式。就低年級(jí)學(xué)生來講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的內(nèi)容按照季節(jié)進(jìn)行觀察。同時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照不同種類的類型進(jìn)行觀察，這種方式的使用，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們感受觀察生活的樂趣，也能為寫作積累大量素材。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來講，其觀察能力有所提升，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、參與活動(dòng)。通過這種方式的使用，學(xué)生原本頭腦中抽象的概念會(huì)變?yōu)橄鄬?duì)形象的內(nèi)容。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來講，他們可以多進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng)，深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與理解，實(shí)踐活動(dòng)的參與能使學(xué)生在寫作中收獲更多素材。

三、用足課本，訓(xùn)練語文基本功

葉圣陶先生曾經(jīng)明確指出，寫作需要將閱讀作為基礎(chǔ)，他倡導(dǎo)口語表達(dá)訓(xùn)練，并且在此過程中對(duì)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生在自主寫作后，教師需要將課本作為輔助教學(xué)的重要媒介，在語言和寫作技巧上給予相應(yīng)指導(dǎo)，小學(xué)語文教材中的內(nèi)容一般都是經(jīng)過精挑細(xì)選，文章中的很多優(yōu)點(diǎn)都值得學(xué)生在寫作中借鑒。

四、文責(zé)自負(fù)，鍛煉語言審視力

在新課改中，對(duì)寫作教學(xué)提出了明確要求，即教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在自我修改和互改中增強(qiáng)寫作能力。而葉圣陶先生認(rèn)為修改和寫作之間有著密切聯(lián)系。因此教師在實(shí)際教學(xué)中可以設(shè)置修改環(huán)節(jié)，給予學(xué)生更多自主時(shí)間自行修改。同時(shí)葉圣陶先生也明確提出稿子不僅要看，也要念，這種念可以是朗誦，也可以是默讀，這樣，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，能發(fā)現(xiàn)問題，這是修正作文問題的重要方式。而在具體實(shí)施中，教師可以采用以下幾種方式。首先，使用范文。其次，使用改讀方式。再次，在修改后小聲進(jìn)行閱讀。最后，小組修改和集體修改。

總之，葉圣陶先生在寫作中倡導(dǎo)實(shí)事求是，教師在教學(xué)中需要將這種理念積極運(yùn)用其中，鼓勵(lì)學(xué)生通過真話、真事，將自身的真情實(shí)感表達(dá)出來，這種方式對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)的改革與創(chuàng)新有重要意義。而在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生的實(shí)際寫作水平也會(huì)逐漸得到提升。