錢 玨 （江蘇啟東市呂四港鎮(zhèn)桂林小學）

美術相對于語文數(shù)學來說是一門課堂氣氛比較活躍、解放學生天性的學科，同時學生的不良習慣在教學活動中的影響也特別明顯，導致美術學科的教學質(zhì)量差，學生不良習慣沒有得到及時的糾正，同時也會影響學生未來的發(fā)展。為了學生的發(fā)展及美術教學的順利進行，需要從以下三點進行改善。

一、從情緒管理方面進行習慣管理

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，不良的情緒包括：自卑、緊張、焦慮、厭學，等等。然而這些負面情緒大部分表現(xiàn)在學生上課注意力不集中，很難融入課堂。同時在進行美術教學活動時，學生表現(xiàn)為不知所措或焦慮不安，沒有辦法和老師、同學進行配合，嚴重影響了教學。同時會形成一些不良習慣，如緊張導致的注意力不集中、自卑導致的不敢發(fā)言，等等。教師應針對學生不同的不良情緒做出有針對性的解決方案。

如遇到因為緊張而導致注意力不集中的同學，可以把美術課轉為一堂“放松課”，在美術課上讓學生緊張的心情放松下來。如筆者講“我喜歡的季節(jié)”時，帶學生去操場上一節(jié)“放松課”，讓學生根據(jù)操場兩旁的花草樹木畫出自己喜歡季節(jié)的花草樹木該有的樣子。在學生畫的時候，鼓勵那些經(jīng)常因為緊張導致上課不能集中注意力的學生，激勵學生積極有效地控制自己情緒，從而養(yǎng)成良好的習慣。

二、從學習興趣方面進行習慣改善

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育就是養(yǎng)成學習習慣”，作為教育工作者，應該把教學和育人工作的每個細節(jié)都處理好，通過培養(yǎng)學生的學習興趣，改善學生的不良習慣。對感興趣的東西，小學生會用其認真的態(tài)度去對待，所以學習興趣直接影響小學生對美術的喜歡程度，提高學生課堂注意力。同樣，為了解感興趣的東西，小學生在學習過程中會自覺地對自己的行為進行改正。所以，學習興趣也會幫助學生改善不良的學習習慣，作為教師應把教學重點從課上的理論知識轉變?yōu)閷W生學習興趣的培養(yǎng)。

例如：講“五彩的煙花”一課，我們可以從小學生對煙花感興趣方面出發(fā)。在課上提問：“同學們回憶一下在哪里見過煙花”。并要求學生舉手回答問題，提高學生學習的積極性和專注度。當學生回答完第一個問題后，再說一句：“那么請同學們互相討論，總結一下煙花的形狀”。因為學生對煙花這個話題很感興趣，所以在討論的時候會表現(xiàn)出很高的積極性，同時再次回答問題時都會舉手，這樣的方法間接改善了學生不良習慣，同時還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、從課程設置方面進行習慣提高

同樣，課程設置對改善小學生不良習慣起著關鍵作用。這就需要教師不斷總結經(jīng)驗，根據(jù)學生具體的不良習慣，制定出具有針對性的課程方案。

《全日制義務教育課程美術課程標準》中把課程的內(nèi)容分為四個領域：“造型·表現(xiàn)”“設計·運用”“欣賞·評述”“綜合·探索”。通過此次改革我們發(fā)現(xiàn)，教學強調(diào)的是不斷增強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生才是學習過程的主體。那么我們就要根據(jù)實際情況，用理論與實踐相結合的方式，在不斷更新和完善課程設置的過程中，尋找學生存在的不良習慣，通過課程設置，不斷完善小學生的學習習慣。

例如：講“會動的小紙人”手工課時，在開始上課之前，檢查一下學生學習工具擺放的是否整齊；在指導學生動手操作前，檢查一遍學生要用到的課本、剪刀、固體膠、水彩筆、紙張等學習工具是否齊全；在臨近下課時，要求學生把廢紙丟到垃圾箱內(nèi)等，從點點滴滴的小事中，強調(diào)養(yǎng)成學習習慣的重要性。同樣，在講“認識美術工具”理論課程時，要強調(diào)課堂的紀律性，回答問題要舉手、不能隨意插話等來改善學生的不良習慣。所以我們不難發(fā)現(xiàn)，通過設置不同種類的課程，可以及時有效發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的不規(guī)范行為，有效幫助學生改正不良習慣。

綜上所述，想要不斷改正學生在學習中存在的不良習慣，可以利用學生對不良情緒的管理、美術的興趣及課程方面的設置為出發(fā)點，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生遵守紀律的好習慣，促進學生健康積極發(fā)展，同時提高美術學科的教學質(zhì)量。