李青蓮（甘肅武威市天祝縣第二中學）

“書讀百遍，其義自見”，“讀”是語文學習“聽”“說”“讀”“寫”四項能力中最基本的一項能力。通過多種形式的朗讀，不僅可以提升學生有感情朗讀課文的水平，還可以促使學生眼、口、耳、腦并用，快速掌握語文中需要背誦識記的內(nèi)容。俗話說“一日之計在于晨”，早晨是人腦細胞最活躍的時候，記憶力最好的時段，因此對于初中生來說，每天的語文早讀就顯得至關(guān)重要，可以說它為語文學習奠定了基礎(chǔ)。

一、簡述初中語文早讀之現(xiàn)狀

1.對早讀重視程度不夠

早讀，在一些學校又被稱為“早自習”，望文生義，就是早上的自習，既然是“自習”，學生對它的態(tài)度當然沒有正課那么重視，有的三心二意，有的懶懶散散，白白荒廢了最有效率的一節(jié)課。有時候?qū)W校和教師也不重視早讀，早讀時間通常會被無情的占用。

2.早讀內(nèi)容不統(tǒng)一，朗讀形式單一

早讀課時有一些教師沒有統(tǒng)一安排朗讀或背誦內(nèi)容，而學生自己也沒有系統(tǒng)的計劃，于是各讀各的，這樣的早讀對語文新課的預習和舊課的復習效果不大，甚至給人一種雜、亂的感覺。有的教師雖然規(guī)定了朗讀的內(nèi)容，但是朗讀形式單一，要么一直大聲朗讀，學生感覺很累；要么一直默讀，讀著讀著就昏昏欲睡。單一的朗讀方式降低了學生早讀的學習效率。

3.早讀評價體系不夠完善

通常語文課教學，教師和學生會互動，教師以此了解學生掌握情況，同時及時進行評價，以便激發(fā)學生的學習興趣。但是早讀的評價體系就顯得不夠完善，一般情況是教師布置早讀任務(wù)，快下課時檢查朗讀情況，但很少對學生的朗讀做出評價，而沒有評價的早讀也是沒有進步的早讀。

二、提升早讀效率的策略分析

1.重視早讀，規(guī)范早讀

態(tài)度上的轉(zhuǎn)變才能帶動行動上的改變，因此作為語文教師首先要重視早讀，合理規(guī)劃，有效利用早讀，為語文課的預習、復習以及提升學生的語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次語文教師要做好學生的思想工作，讓學生認識到早讀的重要性，如認真閱讀不僅可以培養(yǎng)學生語感、提升口語表達能力、養(yǎng)成好的讀書習慣，而且能夠增強記憶、有利于身心健康，甚至還可以培養(yǎng)學生的審美能力，從而引導學生重視早讀課，同時要對語文早讀進行有計劃地規(guī)范性要求。

2.采用多種朗讀方式讓早讀課活起來

早讀課上的朗讀除了常見的齊讀、默讀之外，還可以采用其他靈活多樣的方式進行，如教師范讀、學生接力讀、分角色朗讀、配樂朗讀、師生互動分段朗讀等。

靈活的朗讀方式可以有效激發(fā)學生的朗讀欲望，還可以引領(lǐng)學生走進作品中人物的內(nèi)心情感世界。如果語文教師再及時進行朗讀方法上的指導，讓學生明白詩歌、散文應(yīng)該仔細品讀，文言文應(yīng)該遵守“書讀百遍其義自見”的古訓，一般的文章可以略讀，精品文章則要精讀，等等。相信通過朗讀方式上的變化，朗讀方法上的指導，學生逐漸會愛上早讀。

3.明確早讀任務(wù)，完善評價機制，激勵學生自覺朗讀

早上是一天中最好的學習時光，可經(jīng)?？匆娪械膶W生早晨到校后打打鬧鬧，沒有自覺進行閱讀，這從某種程度上來說是早讀任務(wù)不明確，評價機制不完善所致。學生都喜歡肯定，在早讀課上也不例外，對能及時完成早讀任務(wù)的學生進行及時而又公正的評價會激發(fā)學生朗讀興趣，激勵學生自覺進入早讀狀態(tài)。例如，師生一起挑選課文中必背的篇目和內(nèi)容，另外還可以適當加一些國學經(jīng)典篇目、妙詞佳句摘抄等，以此來豐富學生的文化底蘊，拓展學生的閱讀范圍。對快速準確完成的應(yīng)及時獎勵，對進度慢的學生教師要及時與學生一起找出原因，鼓勵他不放棄，或與該生一起朗讀，完成早讀任務(wù)。長此以往，學生養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，將會受益終身。

綜上所述，只要師生齊心協(xié)力重視早讀，明確早讀任務(wù)，掌握朗讀方法，完善評價機制，就可以讓學生認識到語文早讀是一個和智者握手，與大師對話的好機會，讓學生明白語文不僅是一門學科，更是一種文化，一種精神。