○季 毓

上月中旬，我省第七屆中小學(xué)班主任基本功大賽在河北師范大學(xué)舉行，筆者觀摩比賽時邂逅了全國名師、石家莊市第42中學(xué)的田麗霞老師，她帶領(lǐng)田麗霞工作室的十幾位老師一起觀摩比賽，并于比賽間歇時間進行了研討，筆者受邀參加。田老師在研討中提出了一個乍一聽自相矛盾的詞——懶惰的勤奮。

田老師引用自己的經(jīng)歷來說明：在油印時代，給學(xué)生印試卷忙活到大半夜，然后感覺很有成就感。但反思一下，自己的這種勞動并沒有多少含金量——根本不需要動腦子。

一石激起千層浪，在座老師們紛紛就此展開批判和自我批判。有位在校擔(dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)的老師反思：他每天的工作是從“踢腳線”開始的——一大早就認真檢查衛(wèi)生，“踢腳線”是否干凈是重要衡量標(biāo)準。然而，這項工作真的需要中層干部或是教師親自去做嗎，學(xué)生自己不能勝任？這項工作就算耗費自己大量精力，也只是“廉價的勤奮”。

“通過不動腦子的勤奮獲得成績，其實是一種懶惰?！碧锢蠋熞徽Z中的。

“懶惰的勤奮”是如何產(chǎn)生的？田老師分析：除了個人想偷懶的劣根性外，領(lǐng)導(dǎo)的評價取向也是重要的“推動”力量。

沒錯，不少校領(lǐng)導(dǎo)偏好表面上的成果：衛(wèi)生——一塵不染，秩序——整齊劃一，紀律——秋毫無犯，例會——層類齊全，報表——應(yīng)有盡有……至于這些成果對學(xué)生的成長、教師的成長、學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展有無實質(zhì)作用，那就另當(dāng)別論了。反正，一張張成績單在這擺著，忙碌或勤奮也都眼見不虛。

如果中層干部、班主任、科任教師的精力都投諸于這些事務(wù)性工作上（盡管有些是有實質(zhì)價值的，但未必需要中層干部、班主任們事必親躬），他們還有多少精力去思考教育內(nèi)涵、為落實某些先進教育理念而謀劃實施呢？更可怕的是，如果做這些事務(wù)性的工作能獲得領(lǐng)導(dǎo)認可、換來職級的提升，成就感因此而得到滿足，那對研讀、踐行真正的教育還會有興趣嗎？

為了立德樹人的使命，也為了自己和學(xué)校的發(fā)展，普通教師、班主任、中層干部、校領(lǐng)導(dǎo)，都請?zhí)岣呔瑁苊庾屪约合萑搿皯卸璧那趭^”，更不要因自己的導(dǎo)向而讓別人陷入“懶惰的勤奮”中。