西安交通大學(xué)幼兒園 仉新莉

入冬以來感冒頻發(fā)，班里有一半幼兒長達(dá)一周沒來幼兒園，其中包括桐桐。平時(shí)他在班里的時(shí)候，總是在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，找到機(jī)會(huì)就跟我說話，這么久不來，我還真有點(diǎn)想他。今天早晨我一進(jìn)教室，就看見他在科學(xué)區(qū)玩游戲，心里很高興，但我沒有跟他打招呼就去寢室換工作服了。在我換衣服時(shí)，他悄悄跑了過來，看了看我，想說什么卻沒有說出口，迅速又跑回自己的座位。當(dāng)我注意到他的表情時(shí)，我立刻意識(shí)到是我冷淡了他。于是，換好衣服后我立即走到他身邊注視著他，熱情地說：“桐桐來了，感冒好了嗎？仉老師想你了！”并輕輕地摸了一下他的頭——他一下子抬起頭來，高興地答應(yīng)了一聲并且自豪地向我介紹他在科學(xué)區(qū)的操作成果。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出：樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。新手型教師在幼兒園日常工作中，往往關(guān)注更多的是自身教學(xué)技能，對(duì)幼兒心理活動(dòng)與行為關(guān)注較少。然而幼兒是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛，就連一聲問候，也會(huì)使他們感到老師是喜歡他的。因此，新手型教師應(yīng)該多和幼兒溝通，為幼兒營造一種和諧、平等、充滿愛的環(huán)境，幫助幼兒獲得安全愉快的情緒體驗(yàn)。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）頒布以來，幼兒教育實(shí)踐正在發(fā)生深刻變化：“以兒童為中心”的教育觀念進(jìn)一步得到確立，教師基于對(duì)幼兒的行為觀察提供有效教育支持的工作模式逐漸形成。為提高教師教育質(zhì)量，保障幼兒身心健康，必須提升新手型教師觀察幼兒行為、分析幼兒心理的能力。

現(xiàn)就如何提升幼兒園新手型教師觀察分析能力提出以下建議：

一、了解幼兒年齡特點(diǎn)，關(guān)注幼兒心理活動(dòng)

幼兒教師在幼兒教育過程中的角色絕不僅僅是知識(shí)的傳遞者，更重要的是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。就教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，新手型教師比骨干型教師經(jīng)驗(yàn)少，在剛開始工作時(shí)，大多會(huì)關(guān)注班級(jí)里非常能干和調(diào)皮的幼兒，對(duì)于一些聽話懂事、較少表達(dá)自己想法的幼兒關(guān)注較少。新手型教師要有意識(shí)地提醒自己關(guān)注班級(jí)的每一位幼兒，特別是關(guān)注安靜幼兒的心理活動(dòng)，以便在每位幼兒成長的關(guān)鍵期都發(fā)揮好自己應(yīng)有的作用。

二、善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，有效挖掘教育價(jià)值

教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶然事件中所隱含的教育價(jià)值。由于學(xué)齡前幼兒的心理活動(dòng)具有不穩(wěn)定性，其行為往往表現(xiàn)出偶然性，所以當(dāng)幼兒第一次出現(xiàn)特殊行為時(shí)，教師要進(jìn)行跟蹤觀察，通過多次觀察對(duì)幼兒行為進(jìn)行分析、認(rèn)證，以了解幼兒真實(shí)的情況。例如：班級(jí)這段時(shí)間的某些小朋友“愛告狀”，針對(duì)這一行為，教師需要及時(shí)跟進(jìn)愛告狀幼兒的行為，了解幼兒“愛告狀”背后真正的原因。

三、適時(shí)把握隨機(jī)教育，鍛煉提高教學(xué)能力

教育教學(xué)活動(dòng)中需要教師做到隨機(jī)觀察幼兒行為。具體而言就是在教育活動(dòng)的實(shí)施過程中，教師要對(duì)幼兒“用心去觀察”，借助幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來分析原因，做到隨機(jī)教育。像新手型教師通常只關(guān)注積極回答問題的幼兒，根據(jù)他們的反應(yīng)來展開教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束后自認(rèn)為所有的幼兒都掌握了活動(dòng)內(nèi)容。然而用部分幼兒來判定全體幼兒對(duì)活動(dòng)的掌握情況是不科學(xué)、不合理的，這就需要新手型教師注意觀察所有幼兒參與活動(dòng)的情況，通過多樣化的活動(dòng)讓每個(gè)幼兒都有參與活動(dòng)、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以提高自己的教育教學(xué)能力。

四、帶著目的觀察幼兒，堅(jiān)持書寫觀察記錄

幼兒教師的日常工作較瑣碎，再加上新手型教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)難免會(huì)忽略一些幼兒生活上的細(xì)節(jié)，但如果教師是有目的、有意識(shí)、有耐心地去觀察幼兒，就可以減少此類錯(cuò)誤的發(fā)生。寫觀察記錄正是新手型教師走進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的有效方法，同時(shí)學(xué)習(xí)觀察記錄的技巧也是教師進(jìn)行科研工作的需要。因此，新手型教師可以在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒進(jìn)行有方向、有目的、有針對(duì)性的教育。

新手型教師該如何提高自身觀察記錄的能力？在書寫觀察記錄時(shí)又需要注意哪些內(nèi)容呢？首先，觀察記錄要有核心事件、核心人物和核心問題。所以，觀察記錄要有側(cè)重點(diǎn)，圍繞中心問題細(xì)致描寫，與主題無關(guān)的記錄盡量簡化，突出重點(diǎn)；其次，對(duì)事件的描述采用白描的方式，要盡可能客觀、準(zhǔn)確，用具體的、非評(píng)判性的語言來敘述。教師要避免使用帶有感情色彩和主觀推測的語言，例如：“桐桐害羞地看了看我跑出去”就屬于帶有主觀推測的語言，應(yīng)客觀地記錄為：“桐桐看了看我，低下頭跑了出去”；然后，教師的分析要有依托，一定年齡段幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展水平需要《指南》《綱要》這類文件的支持引領(lǐng)，以及相關(guān)教育家、心理學(xué)家形成的教育理論的支撐；最后，對(duì)幼兒的重要行為、心理變化、生理變化、情感變化等要做出精確的分析——例如，一向活潑開朗的萱萱突然變得沉默寡言了，這時(shí)教師在關(guān)注到萱萱的變化后就要分析她沉默的原因：是被父母批評(píng)了有情緒，還是身體不舒服，或是和小朋友鬧矛盾了？只有對(duì)癥下藥才能幫助幼兒解決問題。

我們要尊重幼兒、親近幼兒、理解幼兒、幫助幼兒，成為幼兒知心的朋友，和他們一起成長。作為一名新手型教師要切實(shí)做到《綱要》中指出的：以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的生活環(huán)境和心理環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒身心健康全面和諧的發(fā)展。