西安交通大學幼兒園 索 榮

在圖書交換親子活動中，禾禾小朋友很早就交換成功一本書，其他小朋友羨慕不已。他起初很開心，可不一會兒便坐在自己的圖書小鋪前一動不動，眼里流著淚水——我便走上前去想弄個明白?？僧斘曳磸驮儐査桓吲d的原因時，他卻一言不發(fā)。

我悄悄地問禾禾爸爸，他爸爸告訴我，他剛剛交換到一本自己并不喜歡的書，所以現(xiàn)在不開心。我終于弄清了事情的原委，便小聲地湊到禾禾耳邊對他說：“沒關系，雖然你不喜歡這本書，或許別人會喜歡呢？你可以將這本書交換給喜歡它的人！”

他看了看我，想了想便停止哭泣，過了一會，他又投入到熱鬧的換書活動中去了！

一、事件解讀

該幼兒在圖書交換活動開始時，處于一種盲目交換的狀態(tài)，他并沒有意識到自己想要交換到什么書，只是在享受與其他幼兒交換圖書的樂趣，沒有自己的選擇性，這就導致了上述故事的發(fā)生。

但是，在交換到自己不喜歡的書時禾禾很傷心，無法調節(jié)自己的情緒，也不想向他人尋求幫助，只是一味地生悶氣，因此，傷心的情緒就一直伴隨著他。在此期間，他爸爸也嘗試開導過他，但他沒有接受爸爸的引導。過去了很長時間，他才聽從了我的建議，將自己不喜歡的圖書交換給喜歡它的人。這時，他才逐漸走出悲傷的情緒和外界環(huán)境溝通起來。當小朋友們來光顧他的圖書小鋪時，他極力推銷自己的圖書，功夫不負有心人！他不喜歡的圖書終于被交換出去了，而且還交換到了好幾本他自己喜歡的書，看著他開心地向其他幼兒炫耀時，我也激動不已。

二、事件原因

首先，教師在活動開展前對幼兒的引導不夠到位，部分幼兒沒有明白交換圖書的前提是雙方都喜歡對方的圖書。除此之外，幼兒在交換圖書時沒有認真思考自己的換書計劃，自己想要換到哪本書，由于目標不明確所以才會換到自己不喜歡的書。

其次，情緒和情感是人對客觀事物態(tài)度的體驗，也是人的需要是否獲得滿足的反映，因而情緒和情感是以態(tài)度體驗的方式為主體所感受和以表情動作的方式表現(xiàn)出來的。而我們作為教師，要準許孩子有各種各樣的情緒，幫助孩子說出他內在正在發(fā)生的情緒，用愛陪伴孩子，慰藉孩子，讓孩子從情緒狀態(tài)中走出來。禾禾因為換到自己不喜歡的書而傷心難過，而且這種情緒持續(xù)時間較長，所以我們應對他的這種負面情緒進行疏導，并為幼兒提供相應的解決策略，這是幫助幼兒情緒情感學習的一個重要機會。

我們在疏導禾禾的悲傷情緒時，首先要表現(xiàn)出對他悲傷情緒的同感，理解他出現(xiàn)這種情緒的原因，不單聆聽他說話的內容，也要聆聽他內心的感受，不要只顧追問事情始末或真實性，而是先要回應孩子的看法及需要，以及他對事情的分析，先表示了解接納，然后再進行引導。禾禾不太會表達自己的內心感受，我們可以讓他學會為自己的情緒負責，為滿足他自己合理的需要積極行動。

三、小結

我們究竟要怎樣幫助幼兒學會表達自己的情緒情感呢？幫助幼兒體會自己的情緒情感，可以運用提問的方式，如“老師看見你在掉眼淚，能告訴老師，你現(xiàn)在的心情嗎？”除此之外，我們還要幫助幼兒表達自己的情緒情感，當禾禾默不作聲時，我們可以運用以下方法：當你（傷心哭泣時）我感到（很難過），因為（我知道你交換到了一本不喜歡的書，所以很難過、生氣），我心里希望的是（你可以想想辦法去解決這件事情，比如將這本書交換給喜歡它的人）——引導幼兒坦然面對情緒并能自我調整，滋生出自我支持的力量。當然，這就需要父母、老師及整個社會對幼兒長期一致的關愛與支持。