石家莊市橋西實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉 靜

課程是教育的核心力量。一所學(xué)校最具生命力的部分在于課程，只有課程改變了，教師才能改變，學(xué)生才能改變，學(xué)校才能改變。在新教育理念的基礎(chǔ)上，我們一直嘗試在“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的文化引領(lǐng)下開發(fā)校本、班本課程。實(shí)踐證明，在這些課程的研發(fā)、實(shí)踐過(guò)程中，教師、學(xué)生和學(xué)校都發(fā)生了巨大改變。

一、開發(fā)起始、畢業(yè)課程，把學(xué)生順利迎進(jìn)來(lái)、送出去

學(xué)生走進(jìn)小學(xué)校門和走出小學(xué)校門的兩個(gè)階段，都是成長(zhǎng)中的重要節(jié)點(diǎn)。在這里，他們完成了從幼兒到兒童、從兒童到少年的蛻變，為一生的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

在起始課程的開發(fā)中，應(yīng)該注重趣味性、整合性、銜接性，讓每一個(gè)走進(jìn)校園的孩子，先愛上學(xué)校，愿意來(lái)上學(xué)，在安全、安靜、愉快中開啟小學(xué)生活。

一年級(jí)開學(xué)伊始，我們結(jié)合新教育的兒童課程開啟了一個(gè)學(xué)期的“好孩子”起始課。師生在優(yōu)美活潑、生動(dòng)有趣的兒歌中開始美好的一天。看電影、讀繪本故事、家長(zhǎng)進(jìn)課堂等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)文明禮儀。繪本閱讀和美術(shù)、音樂(lè)、體育的學(xué)科整合，提高了學(xué)生的閱讀興趣。班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，畫老師、畫同桌、開展“誰(shuí)的姿勢(shì)美”評(píng)選活動(dòng)、整理書包比賽等，引導(dǎo)學(xué)生盡快融入班集體，提高自理能力。每天的暮省，更是孩子和父母交流的好機(jī)會(huì)。孩子回憶一天的學(xué)習(xí)、生活，和父母一起寫一寫、畫一畫，愉快的一天就這樣在愉悅的親子交流中結(jié)束了。

這樣，孩子很快融入小學(xué)生活，喜歡上老師和學(xué)校，喜歡上學(xué)習(xí)。

六年級(jí)的畢業(yè)課程，設(shè)置了增強(qiáng)凝聚力、抗挫折能力的畢業(yè)生軍事生活體驗(yàn)，感恩母校、感恩父母的系列活動(dòng)，以及畢業(yè)心理課等，為學(xué)生升入初中做好心理、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等各方面的準(zhǔn)備。

二、常規(guī)課程融入新元素，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

我們嘗試在常規(guī)課程中加入更多元素，比如：閱讀課、圍棋、書法、剪紙、小樂(lè)器等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

以小樂(lè)器的學(xué)習(xí)為例，我校在2011年就開始了小樂(lè)器進(jìn)課堂的嘗試。每個(gè)班級(jí)可以選擇本班感興趣的小樂(lè)器，全班一起學(xué)習(xí)。葫蘆絲、巴烏、二胡等小樂(lè)器，很快納入正常音樂(lè)課。部分班級(jí)已在國(guó)家級(jí)、省級(jí)活動(dòng)中開展了階段性成果展示，有的學(xué)生還在校內(nèi)舉辦了小型個(gè)人演奏會(huì)。我校組織專業(yè)教師編輯出版了一套音樂(lè)校本教材，保證了小樂(lè)器普及的廣泛性和科學(xué)性。

三、研發(fā)節(jié)日課程，讓學(xué)生成長(zhǎng)更精彩

學(xué)校關(guān)注“儀式、節(jié)日與慶典”對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，讓孩子們的校園生活精彩紛呈。

新生入學(xué)儀式上，孩子和家長(zhǎng)牽手走過(guò)“成長(zhǎng)之門”；開學(xué)儀式上，誦讀開啟了師生攜手奮進(jìn)的又一段新旅程；畢業(yè)典禮上，“再見母?！被顒?dòng)成為孩子們生命中一段珍貴的記憶。

讀書節(jié)上，“夢(mèng)想劇場(chǎng)”繪本劇展演吸引力十足。孩子們參與其中，扮演不同角色，哪怕是沒有一句臺(tái)詞的大樹或者背景。每個(gè)孩子都有了更為豐富的生命體驗(yàn)。

體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、科技節(jié)、采摘節(jié)、藝術(shù)節(jié)……學(xué)校不遺余力地為孩子們定制屬于他們自己的、具有特殊意義的儀式，為孩子的成長(zhǎng)打上學(xué)校文化的烙印。

四、豐富社團(tuán)課程，給學(xué)生自由選擇的空間

每周三下午是學(xué)校的“無(wú)作業(yè)日”，也是各種社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間。孩子們根據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)自由選擇社團(tuán)。這一天，被孩子們稱為“快樂(lè)的星期三”。

學(xué)校開設(shè)的社團(tuán)有藝術(shù)修養(yǎng)類的管樂(lè)、民樂(lè)、舞蹈、合唱；有傳統(tǒng)文化類的剪紙、泥塑、書法、折紙、中國(guó)結(jié)、京劇、編織、十字繡；有運(yùn)動(dòng)健康類的足球、籃球、武術(shù)；有科技探索類的科技小制作、3D打印、科技小種植；有綜合素養(yǎng)類的語(yǔ)言表演、電影、美術(shù)、英語(yǔ)游戲、心理游戲等。

社團(tuán)課程大大豐富了孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)孩子找到適合自己的方向，讓每個(gè)人都成為最好的自己。

五、拓展游學(xué)課程，促進(jìn)學(xué)科融合

每學(xué)期的游學(xué)課程，孩子們可以走出校園開闊視野、培養(yǎng)品質(zhì)、體驗(yàn)多元文化。

走進(jìn)北京——在“帶著老師游北京”活動(dòng)中，買票、坐車，去哪玩兒、玩什么、吃什么都由孩子們自己提前策劃，有問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)商議解決。孩子們的自主意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)被充分喚醒。

“清明”綜合小課程——清明節(jié)前一個(gè)月開啟，美術(shù)教師教學(xué)生制作小白花、制作花圈；音樂(lè)教師教唱頌英烈歌曲；閱讀課上，師生朗誦清明詩(shī)文；品德課上，學(xué)生學(xué)習(xí)掃墓、出游的禮儀；書法課上，學(xué)生學(xué)習(xí)寫挽聯(lián)；作文課上，學(xué)生給英烈寫一封感謝信；科學(xué)課上，學(xué)生認(rèn)識(shí)烈士陵園的植物，了解它們特殊的寓意；體育課上，學(xué)生強(qiáng)化體能，為徒步到烈士陵園做好充分準(zhǔn)備；班會(huì)課中，學(xué)生一起制定祭掃活動(dòng)的程序、路線。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的綜合準(zhǔn)備，師生徒步到達(dá)華北軍區(qū)烈士陵園。學(xué)生向烈士敬獻(xiàn)花圈、挽聯(lián)；當(dāng)一次小向?qū)?，講解革命烈士的英勇事跡；誦讀詩(shī)文，用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)烈士的敬意。

游學(xué)課程一直繼續(xù)，讀書一直繼續(xù)，引領(lǐng)著學(xué)生“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。

六、鼓勵(lì)班本課程研發(fā)，讓每一個(gè)孩子都能受益終生

只有讓課程扎根在班級(jí)中，才能讓更多的孩子受益。我校把晨誦、午讀、暮省、繪本、整本書閱讀等新教育兒童課程和“每月一事”進(jìn)行整合，倡導(dǎo)班主任和科任教師組成項(xiàng)目組，研發(fā)完美教室的獨(dú)特課程。

音樂(lè)教師在班級(jí)中開展合唱課程，一年四季，師生都徜徉在優(yōu)美的歌聲中；美術(shù)教師帶領(lǐng)孩子們開展美術(shù)課程，熟悉水粉畫、水彩畫，孩子們生活得多姿多彩；音樂(lè)教師和班主任共同研發(fā)了小樂(lè)器和古詩(shī)詞相結(jié)合的《百花課程》；美術(shù)教師和班主任共同嘗試了中秋活動(dòng)與國(guó)畫相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動(dòng)；科學(xué)教師、美術(shù)教師和班主任共同組織校外采摘、科學(xué)探索、課上制作、交流互動(dòng)的全過(guò)程……完美教室不再是一個(gè)人的教室，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的教室。

隨著課程的改變，越來(lái)越多的教師找到了自己的職業(yè)幸福，在課程研發(fā)和實(shí)施中實(shí)現(xiàn)了自身價(jià)值；越來(lái)越多的家長(zhǎng)參與到課程改革和實(shí)踐中，學(xué)習(xí)如何做一名合格的家長(zhǎng)；越來(lái)越多的孩子臉上洋溢著自信的笑容，帶著幸福的微笑走出校門，走向更廣闊的天地。