○左秀芳

“唉！孩子這次沒考好，比上次下降了10分?！薄拔壹液⒆与m然有進(jìn)步，但是比起班里的第一名還差十幾分。”“聽說有的課外補(bǔ)習(xí)班能幫孩子快速提分，不管多貴，我都得讓孩子去試試……”現(xiàn)如今，家長對于分?jǐn)?shù)的焦慮已經(jīng)成為常態(tài)。如果自己的孩子比別人的孩子成績少了幾分，或者興趣班少報了幾個，有的家長就會覺得焦慮不安，無法平靜從容地生活。

“分?jǐn)?shù)焦慮癥”的明顯癥狀是，家長高度關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)，并熱衷于和別人比孩子的成績。孩子的成績單就如同家長情緒的晴雨表，決定著家長近期的心情。

家長眼里只見分卻不見人，其危害不可小覷。一是影響孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果沒有達(dá)到家長的預(yù)期目標(biāo)，孩子往往容易產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致厭學(xué)。二是影響孩子的判斷力。孩子會認(rèn)為，父母關(guān)心的只是分?jǐn)?shù)而不是自己，有的孩子甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)成和父母談條件的籌碼。三是影響孩子的身心健康。焦慮的情緒可以傳遞。一個過度焦慮的家長，容易培養(yǎng)一個焦慮的孩子。孩子在考試壓力面前會缺乏自信，害怕得不到認(rèn)可。有些孩子甚至?xí)扇∫恍?qiáng)迫行為來應(yīng)對這種焦慮。因此，家長對分?jǐn)?shù)的焦慮表面上看是為了孩子，其實是害了孩子。

那么，怎樣緩解家長的分?jǐn)?shù)焦慮呢？

處方一：轉(zhuǎn)變觀念。家長的焦慮源自分?jǐn)?shù)，但是學(xué)業(yè)成績和孩子未來的發(fā)展并沒有絕對的對應(yīng)關(guān)系。知識不是永久的競爭力，對知識的好奇、渴望和學(xué)習(xí)能力才是。知識不如能力，能力不如品質(zhì)。相當(dāng)一部分優(yōu)秀的孩子，家長并不是單純地狠抓其學(xué)習(xí)，而是首先讓孩子明白為人處世的道理。在這樣的家庭教育氛圍之中，孩子自然會養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，成績優(yōu)異也就水到渠成。不同的孩子有不同的精彩，不同的走法有不同的風(fēng)景，與其糾結(jié)于大大小小的考試分?jǐn)?shù)，不如使孩子具備讓自己幸福的能力。

處方二：適當(dāng)放手。孩子的學(xué)習(xí)和生活，家長事無巨細(xì)都要管，往往把孩子培養(yǎng)成巨嬰而不自知。只有家長放手了，孩子才會意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，才能提高責(zé)任感。家長只有賦予孩子更多的尊重和信任，孩子才會更加自信和快樂。一個自信的孩子，才能坦然面對考試的失敗，從容面對人生道路上的各種挫折和挑戰(zhàn)，才能有力量獨自面對未來的生活，按照自身的天性成長為最好的自己。我們經(jīng)常說不讓孩子輸在起跑線上，事實上，家長的愛和尊重才是孩子心底最渴望的起跑線。

處方三：厘清責(zé)任。教育孩子，教師和家長扮演著不同角色。誰該負(fù)責(zé)什么，應(yīng)該界限清楚、涇渭分明。學(xué)習(xí)的事情應(yīng)交給學(xué)校教育，家庭教育不能成為學(xué)校教育的附屬，也不能取代學(xué)校教育。家庭教育應(yīng)以教育孩子學(xué)會生活、學(xué)會做人為主，促進(jìn)孩子健康成長。當(dāng)然，家長也有職責(zé)指導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)，但這不是主要目標(biāo)，更不是唯一目標(biāo)。

過度焦慮的家長，不妨試著把注意力轉(zhuǎn)移一下，首先做好孩子的后勤保障，比如，合理調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，調(diào)整好作息時間，提醒孩子按時睡覺等?？傊?，只有父母像父母，老師像老師，學(xué)生才能更像學(xué)生。