江蘇省如東縣雙甸鎮(zhèn)雙甸小學(xué) 孫麗靜

有首歌唱道：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”。在成長的道路上，我們總會碰到一些坎坷與挫折，在面對這些突如其來的“意外”時(shí)，常常會有人感嘆“世事難料”。而當(dāng)今我們的課堂已經(jīng)一改以往傳統(tǒng)教育的沉悶、枯燥，教學(xué)方式多樣，教學(xué)方法靈活，學(xué)生思維活躍，充滿學(xué)習(xí)熱情。但隨之帶來的就是課堂“意外”的出現(xiàn)，這些“意外”情況的出現(xiàn)不受教師的主觀控制，都是隨機(jī)生成的。如果放任不管，不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很大程度上還會影響教學(xué)效果。正確地處理好“意外”，有可能它就會成為你課堂的“轉(zhuǎn)機(jī)”甚至亮點(diǎn)，為高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)提供保證。那么，面對這些“意外”事件，你準(zhǔn)備好了嗎？

【情景一】

二年級唱歌課上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了歌曲《時(shí)間像小馬車》，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和合作能力，我發(fā)給學(xué)生一些打擊樂器為歌曲伴奏。每種樂器我事先都編配好比較簡單的對應(yīng)節(jié)奏，學(xué)生只需正確模仿就行。然而在請一組小朋友分組合作時(shí)，卻總能聽見一個不太和諧的雙響筒伴奏的聲音。當(dāng)仔細(xì)傾聽后，我發(fā)現(xiàn)那個不合拍的聲音正是從班上的“調(diào)皮大王”手上發(fā)出來的，難道這次又是故意搗亂？“老師不是已經(jīng)指定節(jié)奏給你了嗎？你為什么要用這種節(jié)奏伴奏呢？”這個小家伙像發(fā)現(xiàn)了什么新大陸一樣，一臉驚喜地對我說：“老師，我剛剛發(fā)現(xiàn)我敲的這種節(jié)奏就像鬧鐘發(fā)出的那種滴答滴答的聲音，還有點(diǎn)兒像馬車向前跑的聲音呢！老師我敲給你聽，像不像？”我接過他手中的雙響筒試了試，果然是這樣，這種xxxx的節(jié)奏型比我先前設(shè)計(jì)的xx更具有動感，更造成了一種時(shí)間向前飛奔的感覺。雖然孩子年齡較小，這種相對比較復(fù)雜的節(jié)奏把握得還不是那么準(zhǔn)確，但因?yàn)檫@種節(jié)奏音型能讓學(xué)生更真切地感受到歌曲活潑歡快的情緒，他們學(xué)得更帶勁兒啦，那調(diào)皮大王更是熱情高漲，整堂課都十分投入。

【情景二】

有句廣告詞說得好：“一切皆有可能?！闭n堂上什么樣的情況都可能發(fā)生，并不是教師課前可以預(yù)料的。四年級音樂欣賞課上，我讓學(xué)生欣賞華彥鈞的代表作《二泉映月》，課本提供了二胡獨(dú)奏版本和鋼琴獨(dú)奏版本，在學(xué)生分別欣賞完這兩個不同版本后，我試探性地問學(xué)生更喜歡哪種樂器演奏的《二泉映月》學(xué)生馬上就七嘴八舌地討論起來。調(diào)查結(jié)果出乎我預(yù)料，這個班絕大多數(shù)學(xué)生喜歡的是鋼琴版本的《二泉映月》，這下輪到我疑惑不解了，這是怎么回事呢？雖然我知道這是孩子們真實(shí)的想法，但心里還是打上了一個大大的問號。很快，在另一個班級我問了相同的問題，望著孩子們思考問題的可愛模樣，暗地里偷笑：“別想啦，我知道你們都會說喜歡鋼琴版的！”誰知道這回又是我錯了，大部分學(xué)生說喜歡二胡版本的，這又是為什么呢？一個學(xué)生說：“我覺得二胡能夠很好地表達(dá)出曲作者愁苦、悲憤的感情。”還有的學(xué)生說：“鋼琴版我覺得好聽，但聽二胡版我好像能感覺到作者想要表達(dá)的那種情感?！闭媸枪f公有理，婆說婆有理。為什么會出現(xiàn)兩種截然不同的答案呢？課后我進(jìn)行了認(rèn)真的思考，我發(fā)現(xiàn)原來問題出在我把成人的思維強(qiáng)加到了學(xué)生的頭上，以為自己甚至是大多數(shù)人的想法肯定也是孩子的想法，殊不知，孩子是一個鮮活的獨(dú)立個體，有著自己獨(dú)特的思維和觀察世界的角度。人與人之間不一樣，孩子與孩子之間也不盡相同。教師不能把自己的觀念、想法強(qiáng)加給學(xué)生，那樣我們的學(xué)生將成為毫無個性的人，當(dāng)然，處理意外的同時(shí)教師又必須作好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生發(fā)表完自己的見解后，我說：“同學(xué)們說得都很好，喜歡鋼琴版的學(xué)生說明性格活潑開朗，而喜歡二胡版的學(xué)生則說明情感豐富細(xì)膩，你們猜老師喜歡哪個版本？為什么呢？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠深刻地了解并理解了作品蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

以上兩個教學(xué)事例充分說明了教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者在課堂上所發(fā)揮的重要的調(diào)控作用，這其實(shí)就是一種課堂的應(yīng)變能力，即教育機(jī)智。面對意外，如果處理得好，教學(xué)效果將事半功倍。反之，則可能直接影響教學(xué)任務(wù)的完成，甚至?xí)a(chǎn)生誤導(dǎo)。那么，我們應(yīng)該怎樣面對這些課堂中的意外事件呢？筆者認(rèn)為：

一、良好的素質(zhì)

1.知識素質(zhì)

教師對教學(xué)內(nèi)容的把握程度直接影響著學(xué)生掌握知識的好壞。要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。在上每節(jié)課之前，對本節(jié)課的知識內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況都要做好充分準(zhǔn)備。只有這樣，做到心中有數(shù)，在學(xué)生碰到疑問和困難時(shí)才能順利地給予他們幫助和支持。

2.個人品質(zhì)

這包括教師的道德品質(zhì)、個人修養(yǎng)等方面。俗話說：“身教重于言教”，其身正，不令而從，其身不正，雖令不從。教師必須時(shí)刻記住這一點(diǎn)，處處給學(xué)生做好行動的榜樣，這樣才能在學(xué)生心目中樹立起高大的形象和威信，才會對你的教育心服口服。

二、寬容的心態(tài)

有人說，寬容是美德。其實(shí)，寬容也是師生關(guān)系和諧的潤滑劑。當(dāng)學(xué)生有意無意地犯錯誤時(shí)，一味地指責(zé)與批評，表面看上去好像收到了教育的效果，其實(shí)則不然。學(xué)生心底抵觸、抗拒的情緒會造成師生關(guān)系的對立、緊張、惡化，導(dǎo)致教育的無效甚至產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)?！耙馔狻币坏┌l(fā)生，高聲斥責(zé)和大發(fā)雷霆都于事無補(bǔ)。既然如此，倒不如用寬容的心態(tài)，平和的語言去巧妙化解“意外”造成的尷尬場面，保護(hù)學(xué)生自尊心，使得課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。每次“意外”都是一次教育良機(jī)，只有從內(nèi)心深處真正關(guān)愛學(xué)生，呵護(hù)他們幼小的心靈，學(xué)生才會真正信任你，尊重你，從而喜歡上你的課堂。

三、賞識的眼光

法國著名教育家盧梭說過：“要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。”課堂是一個動態(tài)生成的過程，在這個過程中，教師必須能對課堂上出現(xiàn)的“意外”事件的性質(zhì)、原因、解決方法等方面作出準(zhǔn)確的判斷。記得有一次一年級音樂課上，我和學(xué)生正在一起學(xué)習(xí)《動物說話》這首歌，我唱“小鳥說話”學(xué)生接“喳喳喳”，我分明聽到一個男生一直在唱“嘰嘰嘰”，聽上去很是突兀。我停下來找出這個學(xué)生問他為什么要這樣唱，他理直氣壯地回答：“小鳥的聲音就是這樣的嘛！”我馬上肯定了他的話，對他說：“你觀察事物真仔細(xì)，我們?nèi)嗟男∨笥讯紤?yīng)該向你學(xué)習(xí)，小鳥的聲音確實(shí)有好多種，有時(shí)是嘰嘰嘰的，有時(shí)還會發(fā)出喳喳喳的聲音，有時(shí)也可能發(fā)出啾啾的聲音呢！但是我們大家一起唱的時(shí)候，出現(xiàn)一個不一樣的聲音，給人的感覺是不是有點(diǎn)兒不太整齊呀？我們這一段把小鳥的聲音唱成喳喳喳，第二段再唱嘰嘰嘰，好嗎？”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。

四、智慧的處理

“意外”發(fā)生后，你是茫然不知所措還是冷靜地處理呢？我國著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”一次四年級音樂課上，我們學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》這首歌，同學(xué)們一開始學(xué)得都很認(rèn)真，我特別高興，可是后來不知什么原因，大概過了十分鐘后，歌唱的聲音少了，取而代之的是教室里此起彼伏的啜泣聲。咦，今天這是怎么了？平時(shí)都挺活潑的呀！我滿腹疑惑，一個學(xué)生擦了擦哭紅的眼睛，告訴我：“老師，我們想顧老師，想起了她以前也教過我們這首歌，可是現(xiàn)在她卻不在了，我們心里真的很難過……”原來是這樣，他們口中的顧老師我也認(rèn)識，聽說她是一位非常優(yōu)秀的班主任，幾年前不幸出車禍去世了。聽了孩子們的話，我的眼眶也濕潤了，多么善良多么可愛的一群孩子呀……我的心里真是感慨萬千，對他們說：“孩子們，雖然顧老師已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但是顧老師對我們的期望一直沒有變，希望我們都能成為一個好學(xué)生，一個對社會有用的人。讓我們借著這首歌表達(dá)出對顧老師的敬愛和思念，好嗎？”熟悉的旋律再次響起，那悠揚(yáng)深情的歌聲讓人感動！

人們都說教師是辛勤的園丁，在我看來，我們不僅要做一個辛勤的園丁，還要做一個睿智的長者。“意外”并不可怕，只要我們用從容和豁達(dá)的心態(tài)去面對，“意外”的背后或許就意味著成功。讓我們在教學(xué)這片藝術(shù)天地里盡情地播撒智慧的種子，享受愛的陽光和雨露，讓可愛的花朵們盡情地綻放它的美麗吧！