意外
- 理性處理“意外” 引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)概念
過(guò)程通常會(huì)出現(xiàn)“意外”現(xiàn)象，下面就以這三種場(chǎng)景為例，談一談自己的看法?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">意外”一：有觀察，沒(méi)判斷情景描述：引領(lǐng)學(xué)生做完“壓杯入水”實(shí)驗(yàn)（在水槽的水面上撒一些泡沫塑料，然后把杯底粘有紙團(tuán)的杯子慢慢豎直倒扣在水里，觀察現(xiàn)象）后，教師提問(wèn)觀察到了什么、還有什么發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生能夠描述所觀察到的現(xiàn)象——杯子底部的紙團(tuán)沒(méi)有濕，但當(dāng)老師追問(wèn)為什么紙團(tuán)沒(méi)有濕時(shí)，所有的學(xué)生都沉默了。原因分析：學(xué)生不能從所觀察到的現(xiàn)象中進(jìn)行思考問(wèn)題，不能做出相應(yīng)的判斷與解釋。教材中的實(shí)驗(yàn)“在水
小學(xué)科學(xué) 2023年24期2024-01-08
- 當(dāng)“意外”與課堂“碰撞”
排列理解出現(xiàn)的“意外”，教師深入了解學(xué)生后，直面“意外”，找出“癥結(jié)”，對(duì)“癥”下“藥”，轉(zhuǎn)“意外”為收獲。［關(guān)鍵詞］間隔排列；教學(xué)反思；規(guī)律探究［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）20-0065-04兩種物體的間隔排列屬于最簡(jiǎn)單的排列，規(guī)律比較明顯，在日常生活中經(jīng)常能夠看到，幾乎每個(gè)學(xué)生都曾經(jīng)接觸過(guò)。因此，在“間隔排列”這一課的探索規(guī)律活動(dòng)中，筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把重心放在找規(guī)律上，即先讓學(xué)生對(duì)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年7期2023-09-28
- G20峰會(huì)聯(lián)合宣言令西方“意外”
份宣言中“最令人意外的”是有關(guān)俄烏沖突的措辭。路透社稱，在涉及俄烏沖突的內(nèi)容中，宣言未譴責(zé)俄羅斯，但呼吁“所有國(guó)家須避免使用或威脅使用武力來(lái)尋求獲取領(lǐng)土，破壞任何國(guó)家的領(lǐng)土完整、主權(quán)和政治獨(dú)立”。宣言稱，“歡迎所有支持烏克蘭實(shí)現(xiàn)全面、公正和持久和平的建設(shè)性倡議?！甭吠干绶Q，這一情況“令人意外”。早在G20峰會(huì)舉行之前，西方國(guó)家試圖在宣言中強(qiáng)烈譴責(zé)俄羅斯，但其他國(guó)家更關(guān)注經(jīng)濟(jì)合作問(wèn)題。報(bào)道稱，各方觀點(diǎn)的強(qiáng)烈沖突幾乎要破壞掉整個(gè)峰會(huì)。俄新社10日稱，G20峰會(huì)
文萃報(bào)·周二版 2023年37期2023-09-18
- “意外”的精彩
什么？課堂上出現(xiàn)意外使學(xué)生興趣大增。我及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，讓第四組學(xué)生回到座位，引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行討論，然后詢問(wèn)誰(shuí)能幫忙來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。全班鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手。突然，坐在班級(jí)最右面的一個(gè)學(xué)生站起來(lái)表示自己知道。他一站起來(lái)，全班同學(xué)都笑了，原來(lái)是有點(diǎn)自閉癥的小成同學(xué)。我馬上示意學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，只見小成回答：“第二組同學(xué)和第三組同學(xué)做的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很明確了，磁鐵兩極磁性最強(qiáng)，中間最弱，小球當(dāng)然不能被吸附在磁鐵中間。磁鐵周圍還有磁場(chǎng)，同名磁極相排斥，異名磁極相吸引。
科教新報(bào) 2023年14期2023-08-15
- 創(chuàng)設(shè)生活“意外”，凸顯數(shù)據(jù)意識(shí)
學(xué)中，創(chuàng)設(shè)聊天“意外”，幫助學(xué)生形成數(shù)據(jù)意識(shí)；創(chuàng)設(shè)考試“意外”，幫助學(xué)生理解平均數(shù)性質(zhì)；創(chuàng)設(shè)成績(jī)“意外”，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。這樣的教學(xué)能恰到好處地讓學(xué)生在生活的“意外”中形成數(shù)據(jù)意識(shí)。［關(guān)鍵詞］平均數(shù)；統(tǒng)計(jì)與概率；教學(xué)賞析［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）02-0069-03統(tǒng)計(jì)與概率在小學(xué)階段包含“數(shù)據(jù)分類”“數(shù)據(jù)的收集、整理與表達(dá)”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”三個(gè)主題。特級(jí)教師周衛(wèi)東在“
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年1期2023-05-30
- 成長(zhǎng)時(shí)光中的“意外”習(xí)作課
張春陽(yáng)補(bǔ)寫早上，我一走進(jìn)班級(jí)，就看見語(yǔ)文課代表收好的作業(yè)整齊地放在講桌上，旁邊還有一張我不愿意看到的小紙條，寫著沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)的名字——張某某、張某和閆同學(xué)。我讓他們?nèi)齻€(gè)人簡(jiǎn)單地解釋了一下沒(méi)有完成作業(yè)的理由，然后讓他們站在講桌前補(bǔ)寫作業(yè)。我則站在講臺(tái)上批改其他同學(xué)的作業(yè)。沒(méi)過(guò)五分鐘，閆同學(xué)的作業(yè)就交上來(lái)了。我掃了一眼，字跡還算工整，就隨手放在正在批改的一摞作業(yè)的下邊，讓他回去了。糾錯(cuò)批著批著，我有些倦怠，卻突然看到了一個(gè)明顯的錯(cuò)誤。上面的拼音是“jí
快樂(lè)作文（5.6年級(jí)） 2023年2期2023-05-30
- 巧化心理課堂“意外”，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智
超出教師預(yù)設(shè)的“意外”情況。實(shí)踐表明，教學(xué)過(guò)程中，真正能夠引發(fā)學(xué)生思考、打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的時(shí)刻，往往不是教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是即時(shí)生成的一些課堂“意外”。課堂“意外”倘若能被巧妙轉(zhuǎn)化，處理得當(dāng)，便會(huì)成就課堂教學(xué)的別樣精彩。下面我整理了教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的幾次課堂“意外”案例，并就此進(jìn)行分析，期望與大家共同探討應(yīng)對(duì)課堂“意外”的有效策略，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)的有效性。一、巧化課堂意外的應(yīng)對(duì)策略（一）抓住契機(jī)，化意外為良機(jī)在“適應(yīng)新生活”一課中，為引導(dǎo)學(xué)生
中小學(xué)心理健康教育 2023年8期2023-04-05
- 創(chuàng)設(shè)生活“意外”，凸顯數(shù)據(jù)意識(shí)
——周衛(wèi)東“平均數(shù)的再認(rèn)識(shí)”教學(xué)片段賞析
段一】創(chuàng)設(shè)聊天“意外”，形成數(shù)據(jù)意識(shí)1.借助三句話，初步感知考得怎樣師（出示照片，圖略）：這是上學(xué)期期末考試時(shí)周老師抓拍四（3）班考試的一個(gè)鏡頭?？荚嚱Y(jié)束后，我可忙了，猜一猜我在干嗎？生1：在電腦上輸入成績(jī)。生2：在算平均分。師：有個(gè)聊天軟件叫QQ。這個(gè)時(shí)候我正在用QQ跟人聊天，繼續(xù)猜我跟誰(shuí)聊天？生3：向?qū)W生考得好的老師請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。生4：聯(lián)系班主任一起教育考不好的學(xué)生師：你們都猜錯(cuò)了，我在跟宋校長(zhǎng)聊天。請(qǐng)同學(xué)來(lái)角色扮演，讀一讀這段聊天記錄。?師：你們認(rèn)為四（
小學(xué)教學(xué)參考 2023年2期2023-02-21
- 淺談如何借助“意外”打造高質(zhì)數(shù)學(xué)課堂
往可能就是隱藏的意外驚喜.為此，在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和探究，使不同思維碰撞出耀眼的火花，彰顯數(shù)學(xué)之美.為了激發(fā)學(xué)生的積極性和探究欲，將課堂引入更深處，筆者結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的“意外”，淺談了探究在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，以期共鑒.1 教學(xué)實(shí)錄為了加深學(xué)生對(duì)圓錐曲線與方程的理解，教師在復(fù)習(xí)階段結(jié)合對(duì)下面一道例題的引導(dǎo)，以讓學(xué)生通過(guò)類比進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化.例已知兩定點(diǎn)F1(-2,0)，F(xiàn)2(2,0)，試分別求滿足下列條件的動(dòng)點(diǎn)P的軌跡E的方程.(1)|
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2023年1期2023-02-11
- 促生成 更精彩
——從一次公開課中“意外”的處理說(shuō)起
再一次讓筆者感到意外。在學(xué)生激烈討論交流后，筆者板書（以第六組為例）：m反應(yīng)白磷+m未反應(yīng)白磷+m反應(yīng)氧氣+m瓶+m沙+m球+m其余空氣=m生成的五氧化二磷+m未反應(yīng)白磷+m瓶+m沙+m球+m其余空氣即m反應(yīng)白磷+m反應(yīng)氧氣=m生成的五氧化二磷學(xué)生總結(jié)：“在化學(xué)反應(yīng)中，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這就是質(zhì)量守恒定律?！保ā皡⒓踊瘜W(xué)反應(yīng)”這幾個(gè)字很重要）教師在課前對(duì)教學(xué)過(guò)程中的某些環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)是很重要的。預(yù)設(shè)是為生成
中學(xué)教學(xué)參考 2022年9期2023-01-11
- 利用動(dòng)態(tài)資源彰顯課堂生命力
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用“意外”
常常會(huì)出現(xiàn)一些“意外”，這些意外有可能是學(xué)生獨(dú)特的見解，有可能是他們大膽的猜想，也有可能是他們的困惑，這些“意外”都是寶貴的課堂生成性資源，也正是課堂上產(chǎn)生了這些 “意外”，才使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)、有趣。那么，教師應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)課堂上產(chǎn)生的這些“意外”呢？筆者節(jié)選了一些教學(xué)片段，通過(guò)這些片段，想與同行進(jìn)行交流、探討。一、捕捉精彩，拓展思維每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)诳创龁?wèn)題時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些個(gè)性張揚(yáng)的想法和思路。面對(duì)這些想法和思路，教師要學(xué)會(huì)尊重和接納，要多加鼓
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 2022年31期2022-12-25
- “意外”的驚喜
雖說(shuō)這樣的結(jié)果是意外，但何嘗不是一次機(jī)會(huì)？這樣想著，我把快到嘴邊的話吞了回去。碰上意外，不如先聽聽同伴的聲音同伴，一直是孩子成長(zhǎng)道路上不可或缺的因素，來(lái)自同伴的信任與關(guān)愛(ài)是一股強(qiáng)大的力量，能夠給一個(gè)人的成長(zhǎng)帶來(lái)神奇的變化。這次小陳能夠當(dāng)選，說(shuō)明班上的同學(xué)對(duì)他很認(rèn)可。不如先聽一聽孩子們的聲音，也許會(huì)給我?guī)?lái)意外的驚喜。于是，我說(shuō)：“同學(xué)們，這次競(jìng)選出現(xiàn)了不少黑馬，小陳就是其一。能說(shuō)一說(shuō)你們?yōu)槭裁磿?huì)推選他嗎？”“老師，我先說(shuō)?！弊诮淌业谝慌诺囊粋€(gè)女生站起來(lái)，
新班主任 2022年10期2022-11-17
- “意外”成就偉大發(fā)明
離不開這些充滿“意外”的發(fā)明。安全玻璃：源自“手滑”發(fā)明時(shí)間：1903年法國(guó)化學(xué)家愛(ài)德華·班尼迪克特斯在實(shí)驗(yàn)室里忙活時(shí)，一個(gè)不小心把一只玻璃燒瓶打翻在地。讓他頗感意外的是，瓶子并沒(méi)有碎成一塊一塊的，只是瓶身上出現(xiàn)了一些裂痕。班尼迪克特斯猜測(cè)，這是因?yàn)樽约簾o(wú)意中在瓶壁上留下了薄薄的一層硝化纖維，從而防止玻璃碎片飛濺開來(lái)。之后的一天，班尼迪克特斯在報(bào)紙上看到車禍中有乘客被擋風(fēng)玻璃的碎片刺傷的新聞，回想起自己在實(shí)驗(yàn)室的發(fā)現(xiàn)，他便開始研發(fā)車輛專用的安全玻璃。不久，
紅領(lǐng)巾·探索 2022年9期2022-11-03
- 讓“意外”美麗地綻放
時(shí)都有可能遭遇“意外”，此時(shí)需要教師獨(dú)具慧眼地捕捉教學(xué)中的思維火花，靈活自如地調(diào)控，用心去傾聽學(xué)生心聲，由此盤活這些鮮活的可生成性資源，讓“意外”美麗地綻放。[關(guān)鍵詞] 課堂意外;數(shù)學(xué)教學(xué);化解藝術(shù);生命活力葉瀾教授曾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的行程?！笨梢姡n堂是動(dòng)態(tài)的、多變的，教師的教學(xué)也不可能做到盡善盡美，隨時(shí)都有可能遭遇“意外”，教師該如何智慧應(yīng)對(duì)呢？筆者認(rèn)為，
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年9期2022-10-20
- 讓“意外”美麗地綻放
——例談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“意外”的化解藝術(shù)
隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的行程?！笨梢?，課堂是動(dòng)態(tài)的、多變的，教師的教學(xué)也不可能做到盡善盡美，隨時(shí)都有可能遭遇“意外”，教師該如何智慧應(yīng)對(duì)呢？筆者認(rèn)為，作為一名一線教師，需要獨(dú)具慧眼地捕捉教學(xué)中的意外和不和諧因子，盤活這些鮮活的可生成性資源，唯有這樣，才能化意外為驚喜，讓課堂煥發(fā)生命活力，朝著美好的方向挺進(jìn)。一、教師要及時(shí)捕捉思維火花，讓“意外”開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能課堂中，在與文本對(duì)話的過(guò)程中，師與生思維
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 2022年25期2022-10-16
- “意外”跌倒查查正在吃的藥
年人跌倒并不都是意外，服用多種藥物可能就是“幫兇”。研究顯示，相比未服用藥物人群5.42%的跌倒發(fā)生率，藥物使用者的跌倒發(fā)生率高達(dá)10.29%。藥物是引起人跌倒的重要可調(diào)節(jié)因素，藥物的種類、劑量、多種藥物聯(lián)用均可使跌倒風(fēng)險(xiǎn)增加。那么，哪些藥物可致老年人跌倒呢？1.作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的藥物作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的鎮(zhèn)靜催眠藥物，大多有嗜睡、眩暈、精神錯(cuò)亂、認(rèn)知功能受損、運(yùn)動(dòng)失調(diào)及延緩反應(yīng)時(shí)間等不良反應(yīng)。這些不良反應(yīng)均會(huì)導(dǎo)致跌倒風(fēng)險(xiǎn)增加。典型抗精神病藥物包括氯丙嗪、
保健與生活 2022年20期2022-10-13
- 新聞采訪的隨機(jī)應(yīng)變：如何化“意外”為“驚喜”
常性的價(jià)值，以“意外”為切入口做好新聞采寫報(bào)道。首先要了解，新聞采訪遇到突發(fā)狀況再尋常不過(guò)，如果是傳統(tǒng)采編方式很可能帶來(lái)拍攝效率降低、甚至影響出稿等情況。但在融媒體時(shí)代，多樣化的采編手法、更泛化的新聞形式都讓各種突發(fā)和意外可以轉(zhuǎn)化為新聞價(jià)值，帶來(lái)更好的傳播效果。對(duì)于傳統(tǒng)媒介的記者轉(zhuǎn)型新媒體全能型人才來(lái)說(shuō)，適應(yīng)這種變化也是必不可少的能力?；ㄐ酢诿襟w時(shí)代的“利器”2020年8月，一則短視頻在互聯(lián)網(wǎng)上走紅。這則短視頻通過(guò)頗具氣勢(shì)的航拍鏡頭，展現(xiàn)了渝懷鐵路位于
記者觀察 2022年18期2022-10-08
- “意外”跌倒，查查正在吃的藥
文◎陸軍特色醫(yī)學(xué)中心戰(zhàn)創(chuàng)傷醫(yī)學(xué)科 解雨 張連陽(yáng)美國(guó)醫(yī)療保險(xiǎn)數(shù)據(jù)的橫斷面研究顯示，相比未服用藥物人群5.42%的跌倒發(fā)生率，藥物使用者的跌倒發(fā)生率高達(dá)10.29%。藥物是引起跌倒的重要可調(diào)節(jié)因素，藥物的種類、劑量、多種藥物聯(lián)用均可使跌倒風(fēng)險(xiǎn)增加。加強(qiáng)易致跌倒藥物的管理以及采取積極措施預(yù)防跌倒事件的發(fā)生，對(duì)降低跌倒發(fā)生率有著極其重要的意義。哪些藥物可致老年人跌倒1.作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的藥物作用于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的鎮(zhèn)靜催眠藥物，大多有嗜睡、暈眩、精神混亂、認(rèn)知受損、
大眾健康 2022年7期2022-07-30
- 雙縫干涉實(shí)驗(yàn)的“意外”與教學(xué)中值得注意的若干問(wèn)題
陳曉霞，李成金（1.蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215300；2.蘇州城市學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）0 引言楊氏雙縫干涉（實(shí)驗(yàn)）是波動(dòng)光學(xué)的基礎(chǔ)，也是大中學(xué)生認(rèn)識(shí)光的波動(dòng)性的第一個(gè)現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的適當(dāng)構(gòu)建，幾乎可以展示光的干涉、衍射以及偏振等所有基本的波動(dòng)性質(zhì)。然而，由于不同階段教學(xué)要求的限制等原因，不便通過(guò)該實(shí)驗(yàn)揭示除干涉之外的其他現(xiàn)象，抑或忽視了其他重要的波動(dòng)性質(zhì)，也容易忽視對(duì)于該實(shí)驗(yàn)的拓展和深度探究。1 實(shí)驗(yàn)演示及深度探究1.1 實(shí)
科教導(dǎo)刊·電子版 2022年14期2022-07-25
- 數(shù)實(shí)融合時(shí)代中游戲的“意外”價(jià)值
我們更多的驚喜和意外。【關(guān)鍵詞】 游戲 價(jià)值 游戲技術(shù) 文化“走出去”童年的快樂(lè)伴隨著游戲老一代藝術(shù)家英若誠(chéng)先生在回憶童年往事時(shí)曾講過(guò)這樣一件趣事：有一年春節(jié)一大家子聚餐，他悄悄躲藏在一個(gè)不為人知的角落里，想看看大家著急地找不到他時(shí)再出來(lái)給人一個(gè)驚喜，結(jié)果一直沒(méi)人找他，他在角落里睡著了，直到饑腸轆轆地醒來(lái)才發(fā)現(xiàn)早已人去樓空，餐桌上只剩下殘羹冷炙——大家都把他忘記了。英若誠(chéng)先生幽默地感慨道：千萬(wàn)不要以為自己有多么重要，沒(méi)人拿你當(dāng)回事。當(dāng)年聽到這個(gè)故事時(shí)不禁會(huì)
對(duì)外傳播 2022年9期2022-05-30
- 辯論：數(shù)學(xué)課堂的美麗風(fēng)景
重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、意外生成處以及學(xué)生思維受阻處展開辯論，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知深度，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)力。［關(guān)鍵詞］辯論；思維；意外；小學(xué)數(shù)學(xué)［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）29-0036-03課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。由此可見，課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一的過(guò)程，是師生之間、生生之間相互交流、思維碰撞的過(guò)程。 數(shù)學(xué)學(xué)科具有很
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年10期2022-05-30
- 新聞采訪的隨機(jī)應(yīng)變：如何化“意外”為“驚喜”
常性的價(jià)值，以“意外”為切入口做好新聞采寫報(bào)道。首先要了解，新聞采訪遇到突發(fā)狀況再尋常不過(guò)，如果是傳統(tǒng)采編方式很可能帶來(lái)拍攝效率降低、甚至影響出稿等情況。但在融媒體時(shí)代，多樣化的采編手法、更泛化的新聞形式都讓各種突發(fā)和意外可以轉(zhuǎn)化為新聞價(jià)值，帶來(lái)更好的傳播效果。對(duì)于傳統(tǒng)媒介的記者轉(zhuǎn)型新媒體全能型人才來(lái)說(shuō)，適應(yīng)這種變化也是必不可少的能力?；ㄐ酢诿襟w時(shí)代的“利器”2020年8月，一則短視頻在互聯(lián)網(wǎng)上走紅。這則短視頻通過(guò)頗具氣勢(shì)的航拍鏡頭，展現(xiàn)了渝懷鐵路位于
記者觀察·下旬刊 2022年6期2022-05-30
- 讓真實(shí)的學(xué)習(xí)不“意外”
全一致，甚至?xí)?span id="j5i0abt0b" class="hl">意外情況發(fā)生。這里的意外有三層含義：一是學(xué)生的理解脫離了教師的教學(xué)預(yù)設(shè)；二是因師生互動(dòng)而引發(fā)的教學(xué)“尷尬”；三是課堂教學(xué)中突發(fā)的與教學(xué)無(wú)關(guān)的意外情況。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)各異，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)必然會(huì)有差別，再加外界因素的刺激，課堂教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)事件和意外情況很正常。這些意外往往會(huì)給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)沖擊，有的甚至?xí)绊懡虒W(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。正如著名教育家、華東師范大學(xué)教育學(xué)終身教授葉瀾所說(shuō)：“課堂，應(yīng)該是向未知方向
湖北教育·教育教學(xué) 2022年10期2022-05-30
- “意外”的洗禮
個(gè)舞臺(tái)上，常有“意外”發(fā)生。課堂上，老師對(duì)待“意外”的態(tài)度，也將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生關(guān)系。在一次校級(jí)賽課中，我曾借班執(zhí)教《海底世界》這一課，課堂上的一個(gè)“意外”讓我手足無(wú)措、應(yīng)付了事，課后糾結(jié)于心不得不重返課堂。這次“意外”促我思考，催我上進(jìn)，使我更深地體會(huì)到作為老師，平時(shí)必須潛心修行，多積累多思考，課堂上才敢認(rèn)真傾聽孩子的聲音，才能生發(fā)教學(xué)機(jī)智?？梢哉f(shuō)它是我為師靈魂的一次洗禮。在備課時(shí)就已經(jīng)意識(shí)到肯定有學(xué)生對(duì)“反推力”一詞理解有困難，為了幫助學(xué)生
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年20期2022-05-17
- 善用“意外”資源 生成教學(xué)機(jī)智
如此，課堂上的“意外”依舊隨處可見。細(xì)細(xì)思考，這些“意外”其實(shí)帶有一定的必然性，它們或是更深層次地指向本課的教學(xué)目標(biāo)，或反映出心智還不夠成熟的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，或映射出之前相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)學(xué)情。為此，教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆智慧轉(zhuǎn)化的頭腦，在巧妙引導(dǎo)、機(jī)智轉(zhuǎn)化中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體，以學(xué)定教，素養(yǎng)生長(zhǎng)。善用課堂“意外”，教師要擁有學(xué)生視角，掌握真實(shí)學(xué)情，把握教學(xué)目標(biāo)，深諳教學(xué)規(guī)律。其一，要學(xué)會(huì)換位思考，全面了解學(xué)生需求，營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束、和諧寬松的師生關(guān)系
陜西教育·教學(xué) 2022年9期2022-03-24
- 淺談如何處理語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“意外”
會(huì)出現(xiàn)種種教學(xué)“意外”。這些“意外”是課堂教學(xué)中的珍貴資源，教師要善于抓住這種“意外”的珍貴資源，巧妙運(yùn)用，將它變?yōu)槲谋局R(shí)的生成點(diǎn)，變?yōu)楦形蛭谋镜奶铰肥優(yōu)檑`行文本的源動(dòng)力。關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)? 資源? 意外小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)際貼近;學(xué)生有了一定的生活積累，因此在語(yǔ)文課堂上能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和思考。這樣課堂中就可能會(huì)有一些生成點(diǎn)，這些生成點(diǎn)就是課堂教學(xué)的“意外”。這種“意外”是不在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中的，是瞬間蹦出的、出乎意料的課堂教學(xué)生成
安徽教育科研 2022年5期2022-03-19
- 化教學(xué)“意外”為課堂“亮點(diǎn)”
”有了之前的“意外”對(duì)比，學(xué)生在笑鬧之余對(duì)于友誼的理解反而更深了。課后，我對(duì)這次教學(xué)“意外”進(jìn)行了反思。Cathy出其不意的回答擾亂了我的預(yù)設(shè)，教學(xué)過(guò)程中盡管有些尷尬，我卻在“意外”發(fā)生的瞬間收獲了珍貴的教學(xué)資源——Cathy的回答恰恰從反面向?qū)W生展示了什么是最好的朋友應(yīng)具備的品質(zhì)。隨后，我與Sunny的互動(dòng)又從正面向?qū)W生展示了“最好的朋友會(huì)幫彼此保守秘密”，讓學(xué)生從一正一反兩個(gè)不同的方面去理解友誼，反而將這場(chǎng)“意外”轉(zhuǎn)化為了課堂中的“亮點(diǎn)”。面對(duì)教學(xué)“
閱讀（教學(xué)研究） 2022年1期2022-03-16
- 把握“意外”：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“神來(lái)之筆”
、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“意外”剖析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“意外”總是跳脫于原本的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定程度上將打亂原有的教學(xué)進(jìn)程，但存在必有合理之處，了解“意外”的類型及有利的一方面，是把握它的重要前提。（一）實(shí)驗(yàn)“意外”緣起案例1：近日，在一次市級(jí)教研活動(dòng)中，課堂主題為“橡筋與小車”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出“橡筋繞的圈數(shù)越多，小車行駛距離越遠(yuǎn)”。前半節(jié)課進(jìn)行得很順利，學(xué)生步步跟著老師的引導(dǎo)制訂好計(jì)劃，但在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，意外發(fā)生了：由于教室是磨石子地面，地面的摩擦系數(shù)過(guò)小，加上學(xué)生潛意識(shí)在競(jìng)
科學(xué)咨詢 2022年20期2022-03-16
- 半透明與準(zhǔn)時(shí)間
——技術(shù)論視角下的文學(xué)“意外”
張執(zhí)中引 言“意外/事故”(accident)日益成為現(xiàn)代技術(shù)社會(huì)中難以規(guī)避的現(xiàn)象。在此背景之下，維利里奧、斯蒂格勒等人針對(duì)技術(shù)“事故”與藝術(shù)“意外”展開了一系列探討。若然，對(duì)于語(yǔ)言藝術(shù)(文學(xué))而言，其“意外”何以產(chǎn)生？它與技術(shù)“事故”又有何關(guān)聯(lián)？以上都是亟待澄清的問(wèn)題。而事實(shí)上，“意外”的含蓄性拒絕以往文論的簡(jiǎn)單還原，這使其難以在既有的知識(shí)框架中獲得定位?；诖?，我們應(yīng)引入與“意外”具有親緣關(guān)系的技術(shù)論視角。若將文學(xué)視為書寫技術(shù)，繼而通過(guò)技術(shù)屬性對(duì)文學(xué)“
文藝?yán)碚撗芯?2022年1期2022-03-14
- 課堂因“意外”而精彩
，經(jīng)常遇到一些“意外”，也就是教師課堂預(yù)設(shè)之外，而這種意外往往是在建構(gòu)數(shù)學(xué)概念之前，也是新知識(shí)生成之時(shí)，教師要善于抓住這樣的“拐點(diǎn)”，將“節(jié)外生枝”變成“意外的精彩”，教學(xué)原本就是即席創(chuàng)造，這樣讓課堂變得有趣，充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力得到充分發(fā)揮、張揚(yáng).1 課堂意外生成上新授課《拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程》，在探究拋物線的定義時(shí)，給出一個(gè)數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)，提問(wèn)：從做的數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)系？生 1：PF+PA＝定值，這是一個(gè)意外，原來(lái)設(shè)想學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 2022年1期2022-02-28
- “意外”鼻出血，竟是它惹的禍
李潔近日，120東城急救中心的車組，接診了一位特殊鼻出血的患者。這位老年女性是在洗澡時(shí)左側(cè)鼻孔突然流血不止，并沒(méi)有受到過(guò)外傷。急救醫(yī)生電話指導(dǎo)患者頭向前傾，注意不要讓血嗆到氣管后，立即驅(qū)車趕往患者的家。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，大家發(fā)現(xiàn)患者是位聽力障礙的老人。地上的大片鮮血以及仍然血流不止的左側(cè)鼻孔，都讓老人感到十分慌張。急救醫(yī)生連忙指導(dǎo)家屬和患者用手寫文字溝通，安撫患者情緒并采取正確的引流姿勢(shì)，填塞壓迫止血?，F(xiàn)場(chǎng)護(hù)士則為患者進(jìn)行相關(guān)的檢查，發(fā)現(xiàn)患者血壓高達(dá)210/10
家庭醫(yī)藥·快樂(lè)養(yǎng)生 2022年2期2022-02-19
- 當(dāng)“意外”來(lái)臨
高每個(gè)人都會(huì)碰上意外。有的意外讓你喜上眉梢，有的意外讓你心驚肉跳。有的意外，那叫中獎(jiǎng)，比如買了彩票意外中了百萬(wàn)大獎(jiǎng)；有的意外，那叫中招，比如餛飩店的老板娘，那天去“斜對(duì)過(guò)”小區(qū)的公共廁所“出恭”，一歇歇工夫，因?yàn)樾^(qū)里有密接者而被封了。還有美團(tuán)小哥送外賣去浦東的一個(gè)小區(qū)，電瓶車剛駛?cè)胄^(qū)，“隔手”小區(qū)就被封了。沒(méi)辦法，外賣小哥人出不去，就幫著做志愿者，夜里就在居委辦公室的沙發(fā)上“對(duì)付”。這樣的意外，我們小區(qū)隔壁一幢商務(wù)樓也碰到了。先是說(shuō)，樓里有一個(gè)次密接者
上海工運(yùn) 2022年4期2022-02-04
- 讓課堂中的“意外”更精彩
例描述】案例1：意外的“卡住”英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)時(shí)會(huì)遇到一些“意外”，給教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，但也生成了一些鮮活的教學(xué)資源，成就意外的精彩。四年級(jí)上冊(cè)Unit 2Let’s make a fruit salad，本單元學(xué)習(xí)水果單詞。課前筆者精心準(zhǔn)備，把文本內(nèi)容中出現(xiàn)的水果都用彩色打印出來(lái)：banana、grape、mango、pineapple.學(xué)生們也從家里帶來(lái)了各式水果。當(dāng)教完這單元的story time,學(xué)生表演完課文內(nèi)容時(shí)，筆者問(wèn)：Do you have an
小學(xué)教學(xué)研究 2021年20期2021-12-02
- 生成性問(wèn)題在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
精心預(yù)設(shè)”“捕捉意外”和“善待錯(cuò)誤”等例談高中化學(xué)課堂教學(xué)中的“生成性問(wèn)題”。關(guān)鍵詞：生成性問(wèn)題;預(yù)設(shè);意外;錯(cuò)誤文章編號(hào)：1008-0546（2021）06-0029-03 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.06.008相信每位老師都聽過(guò)這樣的公開課：執(zhí)教者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心預(yù)設(shè)了一系列有機(jī)聯(lián)系的問(wèn)題，安排好設(shè)疑的層次和梯度，不斷提出問(wèn)題，造成懸念，學(xué)生依次回答老師所提的問(wèn)題。整個(gè)
化學(xué)教與學(xué) 2021年6期2021-11-22
- 課堂“意外”的藝術(shù)化處理
。一、引發(fā)課堂“意外”的因素（一）教師因素如：教師在課堂上偶爾出現(xiàn)口齒不清、口誤、發(fā)音錯(cuò)誤、板書錯(cuò)誤等引發(fā)課堂騷亂。（二）學(xué)生因素1.學(xué)生控制力差，注意力不集中。如：當(dāng)學(xué)生在打瞌睡，或做小動(dòng)作時(shí)，教師提問(wèn)，他們的一臉茫然或答非所問(wèn)等引得同學(xué)們哄堂大笑。2.學(xué)生故意搗亂。如：有時(shí)教師發(fā)音口誤，幾個(gè)愛(ài)表現(xiàn)的人會(huì)有意大聲重復(fù);或有些學(xué)生故意找老師或同學(xué)的問(wèn)題;或有個(gè)別學(xué)生在課堂上故意搗亂，與同學(xué)打鬧、嬉戲。3.學(xué)生鬧糾紛。如：當(dāng)課堂正在正常有序進(jìn)行時(shí)，突然有同學(xué)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期2021-11-02
- 課堂要向“意外”要結(jié)果
唐世日到學(xué)校聽課時(shí)，一堂八年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)（人教版）教學(xué)教改示范課《嘗試對(duì)生物的分類》，是這樣設(shè)計(jì)的：利用常見的植物或卡片（寫上植物名稱），讓孩子根據(jù)自己平時(shí)所見所聞的知識(shí)，對(duì)植物進(jìn)行分類。老師拿出“水稻”卡片引入正題，展開這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。老師讓學(xué)生說(shuō)“水稻”特征時(shí)，全班進(jìn)入討論和思索的階段?！袄蠋?，水稻的葉脈是平行的，呈帶狀?！币幻猩f(shuō)了他的想法。一名女生說(shuō)：“水稻需水量很大，可以把植物按照需水量的大小分類，分為需水量大的植物和需水量小的植物?！崩?/div>
科教新報(bào) 2021年38期2021-10-02
- 抓住“意外”培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)證意識(shí)
的預(yù)設(shè)中，這一“意外”真的是讓人疑惑。毫無(wú)疑問(wèn)，根據(jù)其他小組的檢測(cè)結(jié)果來(lái)看，這就是一個(gè)錯(cuò)誤的“意外”。但張老師并沒(méi)有根據(jù)其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)對(duì)該小組的檢測(cè)結(jié)果做出“錯(cuò)誤”的評(píng)判。隨即讓全班學(xué)生對(duì)橡皮圈、塑料、硬紙板的導(dǎo)電性進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。張老師還親自加入該小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并給予了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)了二次檢測(cè)后，該小組的孩子終于獲得了正確的檢測(cè)結(jié)果，糾正了先前的錯(cuò)誤判斷。片段2：檢測(cè)任務(wù)中設(shè)置了檢測(cè)鉛筆的導(dǎo)電性。與其他物體的檢測(cè)相比較，鉛筆的檢測(cè)帶給孩子們一個(gè)三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年34期2021-09-10
- 失之東隅、收之桑榆
與實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符的意外情況，意外的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更能激起學(xué)生的探究興趣，巧用實(shí)驗(yàn)“意外”，有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：化學(xué);“意外”實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。在最新版的高中化學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)的地位又有進(jìn)一步的提升，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力等方面的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，不僅能幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生通過(guò)教材高考·上 2021年2期2021-09-10
- 讓課堂中的“意外”更精彩
而至?！娟P(guān)鍵詞】意外 預(yù)設(shè) 精彩 溫情【案例描述】案例1：意外的“卡住”英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)時(shí)會(huì)遇到一些“意外”，給教師帶來(lái)挑戰(zhàn)，但也生成了一些鮮活的教學(xué)資源，成就意外的精彩。四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Lets make a fruit salad，本單元學(xué)習(xí)水果單詞。課前筆者精心準(zhǔn)備，把文本內(nèi)容中出現(xiàn)的水果都用彩色打印出來(lái)：banana、grape、mango、pineapple.學(xué)生們也從家里帶來(lái)了各式水果。當(dāng)教完這單元的story time，學(xué)生表演完課文內(nèi)容小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2021年7期2021-09-06
- 有備而來(lái)，“意外”精彩
上總會(huì)出現(xiàn)一些“意外”，教師能否化“驚嚇”為“驚喜”，全在一念之間。課堂中產(chǎn)生的“意外”，其實(shí)是一個(gè)非常好的教育時(shí)機(jī)，只要把握好時(shí)機(jī)，就會(huì)化腐朽為神奇，收獲“意外”之喜?！?把握“意外”，提高教學(xué)效率不管教師如何做足準(zhǔn)備，課堂還是經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。發(fā)生意外，不要緊，把握意外，快速抓住教育時(shí)機(jī)，就能扭轉(zhuǎn)乾坤，收獲意外之喜。案例1：查找“病毒”文件在教學(xué)《認(rèn)識(shí)文件屬性》這一課時(shí)，前面的內(nèi)容都講得非常順利，可是，當(dāng)講到查找文件這一中國(guó)信息技術(shù)教育 2021年14期2021-08-27
- 1978年鄧小平“意外”視察新華社
不在日程之內(nèi)的“意外”活動(dòng)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">意外”之行的緣起對(duì)于新華社，鄧小平是十分熟悉的。鄧小平與新華社記者之間也有著深厚的情誼。1978年10月，把鄧小平請(qǐng)到新華社來(lái)的新華社總編室副主任李琴，是一名資深外事記者，多年直接負(fù)責(zé)采訪毛澤東、周恩來(lái)、鄧小平等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的外事活動(dòng)。1972年美國(guó)總統(tǒng)尼克松首次訪華，李琴是中外媒體中唯一被批準(zhǔn)參加采訪的文字記者。李琴的丈夫楊立三，是新中國(guó)第一任解放軍后勤部部長(zhǎng)，在長(zhǎng)征途中為病重的周恩來(lái)抬過(guò)擔(dān)架。在1975年9月召開的全國(guó)農(nóng)華聲文萃 2021年1期2021-08-26
- “意外”，讓小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)收獲意外精彩
常常會(huì)出現(xiàn)課堂“意外”，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)論的推導(dǎo)出現(xiàn)偏差。此時(shí)，教師是“緊急剎車”，讓課堂重回正軌，還是強(qiáng)拋結(jié)論，讓學(xué)生接受相應(yīng)知識(shí);教師是“由因利導(dǎo)”，讓意外成為新的資源，還是“聽之任之”，讓課堂“按部就班”呢？本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，辯證分析了“意外”折射出的教育價(jià)值，有效利用課堂生成資源，辯證地引導(dǎo)學(xué)生在泛科學(xué)觀的引領(lǐng)下，深入發(fā)展學(xué)生思維，調(diào)整教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) ? 實(shí)驗(yàn) ? 課堂意外實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。在知識(shí)窗·教師版 2021年1期2021-08-13
- 意外之外的“意外”
一下作業(yè)本，再次意外地點(diǎn)了點(diǎn)頭。因?yàn)樯衔鐩](méi)課，我便在辦公室里認(rèn)真地批閱作文。學(xué)生都知道，我批閱作文有個(gè)習(xí)慣，如果在后面寫個(gè)“贊”字，那這篇作文就不錯(cuò)。由于可寫內(nèi)容比較寬泛，學(xué)生們基本都能切中主題，許多作文我都在后面寫了一個(gè)“贊”字?？粗Ｏ碌淖魑谋驹絹?lái)越少，我的心情也輕松起來(lái)，輕輕揉了揉雙眼后，又拿起一本作文本，封面上寫著：吳松。這可是個(gè)經(jīng)常不交作業(yè)的主兒，在班上是以“懶”聞名的！起初他不交作業(yè)我還經(jīng)常提醒督促，甚至把他叫到我辦公室做。但他屢教不改，久而久江西教育A 2021年6期2021-08-09
- 抓住“意外”，生成“精彩”* ——由韋達(dá)定理“失效”引起的思考
難免會(huì)遇到一些“意外”，對(duì)于這些“意外”，有時(shí)我們?yōu)榱粟s進(jìn)度會(huì)將其擱置一邊，實(shí)際上如果能夠抓住機(jī)會(huì)、調(diào)整預(yù)設(shè)、追本溯源，就有可能將“意外”變成寶貴的教學(xué)資源，從而讓我們的課堂教學(xué)更真實(shí)，收獲“意外精彩”.前不久，課堂上在用韋達(dá)定理處理一道解幾題時(shí)就出現(xiàn)了“意外”.一、出現(xiàn)“意外”圖1(1)求橢圓的方程；二、解法研究經(jīng)過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和小組討論，得到了如下的一些“精彩”解法：三、背景研究圖2四、推廣研究將上面的命題推廣為一般情況，即得如下結(jié)論：進(jìn)一步研究后發(fā)中學(xué)數(shù)學(xué)研究(江西) 2021年7期2021-07-24
- “意外”翻船的“船長(zhǎng)”替身
陳剛通過(guò)外籍貨輪走私物品至中國(guó)案屢禁不止外籍貨輪走私凍品被查獲電影里都有替身，演員歸演員，替身歸替身，兩者雖然在影片中相互替代，但彼此并不相干。在一些共同犯罪案件中，一些貫徹執(zhí)行老板意見的“替身”，會(huì)因?yàn)樽约簣?zhí)行指令的行為而構(gòu)成犯罪，并受到法律的制裁。本案主人公王雄文就是其中的典型。2019年5月25日，塞拉利昂籍貨輪“SHUN DE LI”號(hào)在臺(tái)灣地區(qū)裝載75個(gè)凍品集裝箱后，從高雄港啟航，船上配有臺(tái)灣地區(qū)管事、緬甸籍船長(zhǎng)和船員等，并裝有兩臺(tái)AIS設(shè)備（分檢察風(fēng)云 2021年8期2021-06-25
- 關(guān)于數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)思考：把思考和展示的時(shí)空讓給學(xué)生
有意義的引領(lǐng)，讓意外生成精彩，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂.[關(guān)鍵詞] 高效課堂;思考;展示;意外傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重知識(shí)本身的傳授，很少顧及知識(shí)的本質(zhì). 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂處處充斥著傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方式的沖突，但無(wú)論如何革新，始終離不開“高效”這個(gè)中心. 然而，隨著新課程改革的推進(jìn)，“高效課堂”在實(shí)踐中暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，盡管其他學(xué)科教育也存在一些問(wèn)題，但都沒(méi)有數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的爭(zhēng)論激烈，這在一定程度上說(shuō)明數(shù)學(xué)高效課堂與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年4期2021-06-21
- 珍視“意外”，方能邂逅意外之喜
摘要：“意外”，即生成性資源，是初中語(yǔ)文課堂中一種必然的存在。對(duì)于各種“意外”，教師不應(yīng)該“熟視無(wú)睹”，不應(yīng)該“偃旗息鼓”，而應(yīng)該善于“捕捉”，適度“放大”，細(xì)致“分析”，讓這些“意外”發(fā)出能量、產(chǎn)生動(dòng)力。如此以來(lái)，這些因“意外”發(fā)出的能量、產(chǎn)生的動(dòng)力，就會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效益的提升以及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到推波助瀾的作用。本文將主要圍繞珍視“意外”，方能邂逅意外之喜，詳細(xì)論述初中語(yǔ)文課堂中生成性資源的有效運(yùn)用。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文課堂;生成性資源;有效運(yùn)用在初中語(yǔ)學(xué)校教育研究 2021年7期2021-05-24
- 由一次化解課堂“意外”引發(fā)的反思
能預(yù)料到這種課堂意外情況的出現(xiàn);再周密的政治教案，也不可能為意外情況事先設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。因?yàn)檎谓虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況政治課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師面對(duì)的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情緒變化、情感交流情況，教師也不可能完全預(yù)見得到。所以，對(duì)于政治課堂中的“節(jié)外生枝”，我們應(yīng)懷著一種豁達(dá)、寬容的心境，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，原諒學(xué)生的過(guò)激行為。當(dāng)我們把“節(jié)外生枝”的“節(jié)”看成是師生共同的“節(jié)”的時(shí)候，“枝”就成了促使“干”生長(zhǎng)的表現(xiàn)。當(dāng)云南教育·中學(xué)教師 2021年2期2021-05-10
- 意外險(xiǎn)任何“意外”都賠嗎
張瑾究竟什么是“意外”呢？保險(xiǎn)意義上的“意外”需要同時(shí)符合外來(lái)的、突發(fā)的、非本意的以及非疾病的四大原則。近期，43歲餓了么騎手韓某送餐途中猝死的消息引發(fā)了大范圍的持續(xù)熱議，也引發(fā)了很多人對(duì)于“打工人”意外保障的關(guān)注。在這一“騎手猝死”事件中，部分讀者可能會(huì)有這樣一個(gè)疑惑：平臺(tái)統(tǒng)一為騎手代購(gòu)了意外險(xiǎn)，騎手們每天繳納的3元保費(fèi)看上去不多，但一年計(jì)算下來(lái)代扣的保費(fèi)可能超過(guò)千元。既然是年保費(fèi)上千的意外險(xiǎn)，為什么保險(xiǎn)公司只賠3萬(wàn)元？要回答這個(gè)問(wèn)題，就需要厘清意外險(xiǎn)的理財(cái)周刊 2021年2期2021-05-08
- 一個(gè)“意外”給我們帶來(lái)的啟示
是難以避免某些“意外”的出現(xiàn)，對(duì)吧？而且，這種“意外”一旦在醫(yī)療領(lǐng)域發(fā)生，則往往意味著不夠理想的結(jié)局。今天就跟大家聊一聊發(fā)生在身邊的一個(gè)“意外”及其能給我們帶來(lái)的啟示！好朋友的母親于1 年多之前被診斷為結(jié)腸惡性腫瘤（即結(jié)腸癌），在接受外科治療后，順利康復(fù)出院，但是因個(gè)人原因，術(shù)后未能繼續(xù)接受預(yù)防性化療及定期復(fù)查，最終，因腫瘤復(fù)發(fā)及多發(fā)轉(zhuǎn)移于2019 年底去世，享年69歲。之所以認(rèn)為這個(gè)臨床病例是一個(gè)“意外”，是因?yàn)榫湍壳暗尼t(yī)療技術(shù)而言，結(jié)腸惡性腫瘤的整體預(yù)保健醫(yī)苑 2021年4期2021-04-26
- 善待學(xué)生的“意外”
我也愛(ài)那些給我“意外”的孩子們。他們給我“意外”，卻也給了我靈感和成就感。有一次放學(xué)，三個(gè)孩子被留在了接送點(diǎn)。起因是他們上課說(shuō)話，違反了班規(guī)。按照班規(guī)必須接受這樣的“處罰”：先站3分鐘安靜地反思，再讀5分鐘的課文，最后由老師抽查課文相關(guān)知識(shí)。如果過(guò)關(guān)了就可以回家，反之繼續(xù)反省讀書。8分鐘很快就過(guò)去了，輪到我抽查孩子們了。他們復(fù)習(xí)的是《吃水不忘挖井人》這一課?！罢l(shuí)是吃水人？挖井人又是誰(shuí)？鄉(xiāng)親們?cè)谑峡痰氖裁醋?？鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁催@樣做？鄉(xiāng)親們知道感恩毛主席，那我湖北教育·綜合資訊 2021年2期2021-04-08
- 在爭(zhēng)辯中揭示“真理”
之勢(shì)。[關(guān)鍵詞]意外;面積;生成;爭(zhēng)辯;溝通[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）08-0032-02教學(xué)“梯形的面積”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式，并會(huì)套用公式進(jìn)行基本的面積計(jì)算后，教師為了考查學(xué)生掌握的情況，出示了一道題：觀察下圖，根據(jù)這三個(gè)夾在一對(duì)平行線間的梯形提供的信息，你有什么發(fā)現(xiàn)？一、意外的生成通過(guò)計(jì)算、揣摩和討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這三個(gè)梯形雖然上下底不是分別對(duì)應(yīng)相等的，但是上下底之和小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年3期2021-03-24
- “意外”亦美麗 “生成”更精彩
隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程?！比绻處熢诿恳淮蔚恼n前都將自己說(shuō)什么，學(xué)生答什么預(yù)設(shè)好，課堂將是十分沉悶和無(wú)趣的。教師必須為課堂賦予開放化的色彩，為學(xué)生們預(yù)留出更多富有彈性的學(xué)習(xí)空間，生成動(dòng)態(tài)化課堂，這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)檎n堂過(guò)于沉悶而毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣[1]。一天，第一節(jié)課的鈴聲已經(jīng)打響，六位男同學(xué)才急匆匆地從操場(chǎng)上打籃球回來(lái)，而我故意站在教室門口等著他們：“Oh，boys，you're late.What快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年48期2021-03-05
- 課堂“意外”生成下的干預(yù)策略探尋
面對(duì)學(xué)生課堂中的意外生成時(shí)必須及時(shí)干預(yù)。及時(shí)干預(yù)并非隨意干預(yù)，而是教學(xué)智慧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的生成，及時(shí)干預(yù)雖發(fā)生于課堂中，卻需要教師課前準(zhǔn)備、課中機(jī)智和課后反思。（一）課前準(zhǔn)備面對(duì)學(xué)生意外生成的干預(yù)策略絕不僅存于課堂之中，而是貫穿一節(jié)課程的始終。課前準(zhǔn)備是一節(jié)課的起點(diǎn)，教師通過(guò)充足的備課熟知教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以大幅減少課堂上的無(wú)效生成。1.依據(jù)課標(biāo)，精準(zhǔn)研制目標(biāo)依據(jù)課標(biāo)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確突破學(xué)生的重難點(diǎn)是每位教師備課小學(xué)教學(xué)研究 2021年12期2021-02-21
- 張悅?cè)唬郝眯兄械摹?span id="j5i0abt0b" class="hl">意外”很重要
，旅途中總是充滿意外。早在2015年，尚在新加坡國(guó)立大學(xué)讀書時(shí)期，她曾經(jīng)在印尼海嘯之后前往當(dāng)?shù)刈鲋驹刚?，去見證當(dāng)?shù)刂亟覉@的過(guò)程。當(dāng)時(shí)沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備，正在網(wǎng)吧上網(wǎng)的她突然聽見老板趕人，說(shuō)海嘯來(lái)了，意識(shí)到事態(tài)不對(duì)的她和朋友立刻跟上兩個(gè)語(yǔ)言不通的馬來(lái)人跑了。他們上了一條沒(méi)有棚子、只有發(fā)動(dòng)機(jī)的木船，在安達(dá)曼海上漂流了一夜，第二天抵達(dá)了一座島嶼。島上有一個(gè)過(guò)著原始生活的部落，“很多女人抱著小孩坐在吊床上，可能因?yàn)檫^(guò)分年輕就生育了，完全認(rèn)不清她們的輩分”。另一次悅游 Condé Nast Traveler 2021年1期2021-02-05
- 核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂中的“意外”生成和教學(xué)策略探究
特征。課堂上的“意外”處理得當(dāng)，將是難得的生成性資源;處理不當(dāng)，既浪費(fèi)時(shí)間又消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何科學(xué)、有效、巧妙地把握課堂“意外”，提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，將是化學(xué)教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂意外;生成性資源;教學(xué)策略新課程改革下，化學(xué)作為義務(wù)教育階段最后一學(xué)年開設(shè)的課程，在這種高度自主、實(shí)踐、生成的動(dòng)態(tài)模式中，縱然教師備好課，充分預(yù)設(shè)課堂，仍然難敵學(xué)生們“五花八門”的想法和“一不小心”的實(shí)踐操作。但是，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，是一考試周刊 2021年103期2021-01-26
- 命題作文“意外”導(dǎo)寫
吳應(yīng)海意外，指意料之外、料想不到。請(qǐng)以“意外”為題，寫一篇作文。要求：①文體不限;②不少于600字;③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的個(gè)人信息。第一步：準(zhǔn)確解題，用心立意。這是道全命題作文。“意外”可以是形容詞，指意料之外的、預(yù)想不到的。讓人感到意外的，既可以是一件事，比如旅游途中突遇疫情，被困在當(dāng)?shù)?也可以是一個(gè)人，比如一向做事隨意的表哥，突然變得謹(jǐn)小慎微起來(lái);還可以是一種社會(huì)現(xiàn)象，比如“共享經(jīng)濟(jì)”迅速攻城略地，向許多行業(yè)滲透?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">意外”也有名詞詞性，指突然發(fā)生的不好的作文成功之路·中考沖刺 2021年12期2021-01-19
- 不妨讓制作活動(dòng)也來(lái)點(diǎn)“意外”
江美華摘要“意外”是教師有意而為之，也將是學(xué)生情感的燃點(diǎn)、能力的支點(diǎn)、知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；是教師教學(xué)智慧的“考場(chǎng)”，也是學(xué)生聰明才智的“戰(zhàn)場(chǎng)”。本文以“做一個(gè)指南針”為例，通過(guò)在科學(xué)制作活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些“意外”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，掌握其知識(shí)點(diǎn)，對(duì)課程有更深的理解。關(guān)鍵詞 “意外” 課程實(shí)踐 制作活動(dòng)中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.025May as well Let the Production科教導(dǎo)刊 2021年18期2021-01-09
- 把握課堂“意外”,提高思維層次
如下:1 突發(fā)“意外”,順?biāo)浦壅n堂教學(xué)片段:題目:已知拋物線C1:y=x2+2x和C2:y=-x2+a,若直線l同時(shí)是C1和C2的切線,則稱l是C1和C2的公切線,問(wèn):當(dāng)a取什么值時(shí),C1和C2有且僅有一條公切線?試寫出公切線的方程.圖一圖二圖三師:顯然,由題可知圖象應(yīng)該如此(黑板上畫出圖一),從而列出方程解得答案.生1:老師我認(rèn)為圖象往下移一點(diǎn)(圖二)也只有一條切線l1.師:(略微一愣,微笑的畫出了另一條切線l2),從圖象可以看出這種情況有兩條切線.生中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2020年20期2021-01-06
- 抓住“意外”培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)證意識(shí)