安徽省阜陽市潁上縣六十鋪鎮(zhèn)馬橋中學(xué) 蔡 浩

一個(gè)充滿著學(xué)生參與探究的熱情，施展著學(xué)生個(gè)性的靈氣，振奮著師生新生活力的數(shù)學(xué)課堂，是每一位數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。在如今這個(gè)新課改的大環(huán)境下，可以供給同學(xué)們更加有意義、充滿樂趣并且具有創(chuàng)新與挑戰(zhàn)性的各類學(xué)習(xí)資料，這也充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)所獨(dú)具的特色，可以供給同學(xué)們適合閱讀、便于溝通與可以思索的各種機(jī)會(huì)。如何把新課程理念靈活展現(xiàn)于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中來，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于我們身邊的實(shí)際生活中，同時(shí)也讓同學(xué)們真正感受到數(shù)學(xué)課堂所帶來的色彩？我覺得在數(shù)學(xué)課堂上需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新：

一、讓數(shù)學(xué)閱讀成為課堂教學(xué)的習(xí)慣

1．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性——閱讀教學(xué)的信念

要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，必須先改變教學(xué)觀念，也就是教學(xué)觀念可以改變到怎樣的水平，教學(xué)行為也就可以轉(zhuǎn)變到怎樣的水平。有些學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)會(huì)了自學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果考核時(shí)會(huì)有一些老師沒有講解過的知識(shí)，但是學(xué)生卻自己習(xí)得了。如果平日教學(xué)就把閱讀穿插當(dāng)中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可以激發(fā)出來。教師就不必花費(fèi)過多精力去講解，學(xué)生就會(huì)自然學(xué)會(huì)。換句話說，相當(dāng)一部分意識(shí)的習(xí)得并不得益于教師講解，過多講解可能不會(huì)有太多效果。

2．靈活應(yīng)用——閱讀教學(xué)的條件

作為一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)途徑，閱讀不是也不該是學(xué)習(xí)的整體方面。唯有把閱讀同其他的學(xué)習(xí)方法及活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，才可更高效地利用閱讀這一技能去吸取、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。對于閱讀教學(xué)的活學(xué)活用也表現(xiàn)在因材施教這一點(diǎn)上，也就是說要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)體差異選取合適的具有差異性的教學(xué)及評估方式，不同的學(xué)生所面對的練習(xí)、考試、評價(jià)是不同的。這就需要同學(xué)們自己去學(xué)習(xí)，如果有理解不了的可向老師請教，學(xué)生可以看懂的就不需要老師再次講解。

3．完善的制度文化——閱讀教學(xué)的障礙

平常學(xué)生被老師緊緊地掌控著，老師也被上級管理者與校方緊緊地限制著。但是在新形勢下，應(yīng)該讓同學(xué)們自由地去朗讀與溫習(xí)，并以這種自由的方式展開學(xué)習(xí)，雖然短期內(nèi)學(xué)生成績可能會(huì)有所下降，但是從長遠(yuǎn)的角度能夠看出，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的實(shí)力有了一定的提升，這樣對同學(xué)們的成長是非常有幫助的。著名學(xué)者杜威在很久以前就曾強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的所有手段都要以學(xué)生為中心，換句話說，就是將不自然通過一定手段轉(zhuǎn)化成為自然，為同學(xué)們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。開展數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)，是一項(xiàng)創(chuàng)新之舉，且對學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有深遠(yuǎn)的影響！讓數(shù)學(xué)閱讀成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種習(xí)慣。

二、讓靈活有趣的活動(dòng)成為學(xué)生新知識(shí)的生長點(diǎn)

1．操作活動(dòng)引入策略

給學(xué)生操作材料，讓學(xué)生進(jìn)行操作，從而進(jìn)入教學(xué)情境。比如教師在講解三角形三邊關(guān)系的時(shí)候，可以通過下列游戲進(jìn)行：預(yù)先準(zhǔn)備的長度是2、3、4、6、8、10 厘米的小木棒，讓學(xué)生任選三根，動(dòng)手連接，看看能否拼成三角形。拼成三角形的小組記2 分，否則記1 分。學(xué)生紛紛熱情高漲、躍躍欲試，此時(shí)老師要看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，提出以下實(shí)驗(yàn)過程中的任務(wù)：（1）任何隨意的三根小木棒是否可以構(gòu)成三角形？（2）多少組三根小木棒才能構(gòu)成三角形？又有多少組無法構(gòu)成三角形呢？嘗試對比它們中的任意兩個(gè)較短小木棒的長度和與較長小木棒長度的數(shù)量關(guān)系；（3）經(jīng)過以上游戲活動(dòng)，請同學(xué)們思考一下：三角形的任意兩個(gè)邊長加一起和第三邊的邊長之間具有何種關(guān)系？（4）請用文字語言表達(dá)歸納你的猜想。這樣通過一個(gè)小的操作活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引出了本節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

2．聯(lián)系生活情境策略

在整個(gè)教學(xué)過程中，老師需要積極地給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來自生活，日常生活中到處都有數(shù)學(xué)，同時(shí)也體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐可操作性。例如，在講二次函數(shù)圖像時(shí)，讓學(xué)生想一想，在日常生活中的“跳繩”“投籃”；利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)圖片“拱橋”“噴泉”等，這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)二次函數(shù)圖像的直觀情境，進(jìn)而引出了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

三、在自主合作互動(dòng)中求發(fā)展

1．小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師在傳授知識(shí)的時(shí)候，不應(yīng)該只是乏味的機(jī)械的照搬講授，而是該思考如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，喚醒學(xué)生的求知渴望，讓他們興高采烈地介入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，經(jīng)過主觀的學(xué)習(xí)活動(dòng)來生成新知識(shí)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要方式，讓小組合作學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，把課前預(yù)習(xí)、課堂上的自主權(quán)還給同學(xué)們，促進(jìn)所有學(xué)生熱情加入數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)里，在多姿多彩的活動(dòng)氛圍里更好地掌握知識(shí)，深刻體會(huì)學(xué)習(xí)的興趣。小組之間的溝通以及互相幫助建立于學(xué)生更好地體會(huì)知識(shí)內(nèi)涵之上，利用小組之間的溝通以及互相合作一起排除萬難，突出小組共同活動(dòng)主體作用以及互動(dòng)作用，形成評價(jià)體制，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)習(xí)事半功倍，進(jìn)一步將老師的主導(dǎo)能力作用于引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)方面。

2．換位思考，教師可扮演學(xué)生角色

現(xiàn)在流行高效課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，講的都是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要與學(xué)生角色互換，有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。如有話可說，就讓學(xué)生到講臺(tái)上講解，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，教師坐在學(xué)生間聽，讓學(xué)生充當(dāng)一回小老師，全面感受這一教學(xué)方式的組織與施行，進(jìn)而積極地對問題展開探究，這樣不但激發(fā)了同學(xué)們的積極性與對于學(xué)習(xí)的熱情，也拉近了老師與同學(xué)們之間的距離。老師應(yīng)該融入學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步，這樣還可以在感情上去感染同學(xué)們，從而提升他們對于學(xué)習(xí)的自信心。

3．課堂教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置為競爭機(jī)制

讓所有孩子真正投入到活動(dòng)中來，教學(xué)中可設(shè)定一類選項(xiàng)題，這樣可以使得孩子們不僅成為競爭對手，還可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生分組舉手先抽題號(hào)，然后回答相應(yīng)問題，實(shí)行對錯(cuò)加減的游戲規(guī)則。根據(jù)小組評分排名，贏的小組團(tuán)隊(duì)可以從老師那里獲得表揚(yáng)或精美的小獎(jiǎng)項(xiàng)，課堂氣氛活躍，在小組榮譽(yù)感與爭強(qiáng)好勝的意識(shí)的鼓舞下，不但激起了同學(xué)們互相幫助、共同進(jìn)步的積極性，同時(shí)還引進(jìn)了互相攀比的競爭制度。通過這樣的方法，大大提升了同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提高了同學(xué)們對于學(xué)習(xí)的獨(dú)立性及積極性。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1．讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

要發(fā)揚(yáng)同學(xué)們獨(dú)特的性格，首先應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行思維的創(chuàng)新，同時(shí)還要引起同學(xué)們的興趣，從而提高其想象能力和競爭能力。這樣可以促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)方式的快速轉(zhuǎn)變，讓孩子們可以實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)、乏味的學(xué)習(xí)模式向多元化的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式過渡。孩子們是否能自由選擇學(xué)習(xí)素材也成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高孩子們創(chuàng)新能力的重要因素。老師應(yīng)為孩子們營造一個(gè)親近、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而前提是要努力與學(xué)生構(gòu)建友好和諧的合作關(guān)系。良好的教師情感感染學(xué)生，營造一種溫馨的師生感情融洽的氣氛，更應(yīng)該激勵(lì)同學(xué)們在一種平等、放松、愉悅的環(huán)境中去探索新的知識(shí)，獲得豐富的知識(shí)和技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新。

2．讓學(xué)生敢于提出問題，而不是死記硬背

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生大膽提問的意識(shí)，發(fā)表自己的見解，可促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)某些既定診斷，積極主動(dòng)地去探索知識(shí)的奧秘，使知識(shí)在探索中得到不斷的發(fā)展。生成一個(gè)新題目，比解決一道題目更加有分量。對于學(xué)生的題目，教師應(yīng)給予足夠的肯定，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，誘發(fā)他們的奇思妙想，只有這樣，才能保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

隨著新課程改革的進(jìn)行，教師的作用也隨之發(fā)生了很大的變化。在新課程改革中，教師扮演著新的角色，從管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，從傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)組織者、促進(jìn)者和評價(jià)者，從高高在上的講臺(tái)上走向?qū)W生身邊平等的交流。教師不僅是教學(xué)的組織管理員，又是家長的發(fā)言人、學(xué)生輔導(dǎo)員。總而言之，教師是特殊的職業(yè)，在教育教學(xué)過程中兼任多種角色，在新課改下，教師更要根據(jù)具體的情況，及時(shí)不斷地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，不斷調(diào)整，不斷適應(yīng)。