江蘇省海門市三星小學 顧 倩

當前，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國和世界的交流也越來越頻繁。英語作為全球使用最為廣泛的語言，受到越來越多的人關注。關于小學英語教學，教師需要用多元化的策略，提高學生的口語表達能力，讓學生敢于開口講英語。

一、巧借信息技術，促進主動學習

時代的進步帶來的是多媒體應用的普及。小學教學領域，多媒體技術手段深入人心。多媒體教學和傳統(tǒng)教學所不同的是能夠構建更有效的學習環(huán)境，對課堂進行擴展延伸，增添教學的趣味性，這些都是過去英語教學所不具備的優(yōu)勢。通過多媒體技術手段，學生能夠從視覺和聽覺等多重角度感受英語的魅力，其學習主動性也會得到一定程度的增強。所以，教師可以將多媒體信息技術作為輔助手段，充分發(fā)揮多媒體信息技術的優(yōu)勢。

例如，教師在教學譯林英語五年級下冊Unit 8 Birthday時，本單元主要圍繞“生日”這一話題展開敘述。要求學生在學習以后，能夠掌握 a birthday cake，eat noodles，have a party，play games等短語，學會用When’s your birthday？My birthday is on…的句式和他人談論生日這一話題。為了增添教學趣味性，教師可以結合教學目標提前制作幻燈片或者flash動畫，動畫內容則圍繞著不同國家(如：英國、美國、泰國以及荷蘭等地)的生日習俗，開闊學生的視野。接著要求學生默讀課文，在學生對課文內容有所了解以后，教師可以將學生進行分組，要求學生圍繞birthday這一話題展開小組對話，用本節(jié)課學習到的句型互相詢問彼此的生日并做出回答。

通過多媒體的輔助，學生很容易掌握了本節(jié)課的教學重難點。由此可見，在英語課堂上，教師運用多媒體教學，學生不僅很快掌握了本節(jié)課的核心句型，而且也增強了口語練習的興趣。

二、設計游戲情境，鞏固課程內容

小學英語教學面向的是一群年齡小但想象力豐富的孩子。所以教師在教學過程中，更需要選擇貼合小學生這一特性的方式進行授課。通過趣味盎然的游戲活動，學生的積極性被充分調動。而且，為了提高學生的口語表達能力，為了讓學生主動參與課堂活動，教師就可以借助游戲這一形式組織教學，讓學生在游戲的氛圍中展開學習，將枯燥的課程內容變得生動有趣，讓學生主動進行口語練習，提高學生的口語交際能力。

例如，在教學譯林英語三年級下冊Unit 7 On the farm時，這一單元的教學目標是要求學生掌握they、dog、bear、pig、cow、chicken、duck、farm、apple以及those等詞。同時學會What are these/those？They’re...Are these/those...？等句子。根據(jù)這一教學目標，教師在課堂上組織“看圖說句子”游戲。教師首先將本節(jié)課需要學習的單詞圖片通過多媒體呈現(xiàn)出來，接著任意選擇某一張圖片，詢問學生“What are these？”然后隨機讓一個學生，以最快的速度作答。當學生成功回答以后，再由學生選擇屏幕上某一張圖片，隨機詢問另一位學生，其余以此類推。需要注意的是，在這一過程中單詞圖片不能重復。這樣既能幫助學生鞏固句式，又不至于引起學生的厭倦。

在小學英語教學過程中，為了鍛煉學生的口語能力，教師可以借助游戲這一模式訓練學生。通過游戲，促使學生主動參與課堂活動，以積極的姿態(tài)進行口語練習。

三、實施有效激勵，提高口語能力

在小學英語教學中，教師還需要針對學生的心理特點選擇相應的教學方式。其中激勵教學正是根據(jù)學生心理所衍生而來的一種教學方法。激勵教學完全順承當前素質教育的理念，同時為小學英語教育帶來了全新的局面。小學生的學習狀態(tài)往往很容易受到身邊人的影響，因此，教師可以對學生實施激勵性評價。學生自主學習能力提升的同時，還會增強學生學習英語的自信心。

例如，譯林英語三年級上冊Unit 3 My friends單元的知識目標是引導學生掌握介紹他人的語言技能，學會用一些特征，如：long/short hair，strong，quiet，thin 等單詞和詞組，借助My friend is strong.He has short hair…的句型介紹自己的朋友。教師在課堂上組織競爭游戲，要求學生先和同桌競爭，看看誰能最快掌握本單元的語言技能。然后小組內競爭，由師生評比出表現(xiàn)最優(yōu)的前三名學生。接著教師用多媒體設施將本節(jié)課表示特征的單詞呈現(xiàn)出來，要求學生隨機挑選單詞，同時運用本節(jié)課的核心句型介紹自己的朋友，比一比誰回答得最快、最全面、最準確。通過這一訓練，學生會更加熟悉核心句式，而且競賽的模式也有助于鍛煉學生的口語交際能力，讓學生敢于在其他同學面前表現(xiàn)自己的英語能力。

在小學英語教學中，教師需要注意對學生的表現(xiàn)進行評價。特別是針對口語訓練，由于小學生容易怯場，教師對學生的肯定能提高學生的自信心，讓學生在今后的英語學習道路上得到越來越好的發(fā)展。

四、開展實踐練習，提高交流興趣

在提高小學生口語水平的過程中，最核心的環(huán)節(jié)是口語練習。所以教師需要有意識地開展相應的實踐練習活動，增強學生的交流興趣。但是，如果教師采取簡單枯燥的訓練方式，很難長久維持小學生的注意力，所以教師在布置練習活動時，要注重活動的多樣化，讓學生能夠在趣味盎然的練習中提高自身的口語能力。比如，教師可以開設演講、角色扮演以及口語模仿等等不同種類的練習活動，提高練習的趣味性。

例如，譯林英語四年級下冊Unit 5的Seasons單元主要圍繞著天氣進行學習，要求學生能夠用sunny、cool、cloudy以及warm等詞匯來描述天氣狀況。同時要求學生學會運用fly kites、go climbing、gos Wimming、have picnics、go skating等詞組，然后掌握本節(jié)課的核心句型“In___，it is__.We go.”用來描述不同季節(jié)中的活動。在進行練習實踐過程中，教師可以通過多媒體設施呈現(xiàn)不同的場景，然后隨機指定學生，要求學生運用本節(jié)課學習的詞組以及句型，同時結合教師給出的圖片進行造句練習。此舉有助于學生進一步熟悉本單元詞匯以及句子。教師還可以為學生提前設置一個外出郊游的場景，同時鼓勵學生自由組合，在課堂上進行角色扮演，通過這一形式也能有效鍛煉學生的口語能力。

教師需要運用更加多樣化的練習方式，鍛煉學生的口語能力，為學生的口語鍛煉提供平臺，讓學生在日常學習中對英語越來越熟悉，提高學生的英語學習興趣。

對小學英語教學而言，教師為了提高學生的口語交際能力，需要從多方面入手。教師不僅要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，還要給學生充足的鍛煉機會，鼓勵學生表現(xiàn)自己。教師在學生接受口語訓練的同時，對學生進行積極的評價，肯定學生為學習英語付出的努力，從而切實提高學生的口語能力。