江蘇省宿遷市泗洪縣龍集中心小學(xué) 陸長松

小學(xué)階段的學(xué)生容易被鮮艷的色彩吸引，所以在教材編制時(shí)也通過一些插圖來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。但是在課堂學(xué)習(xí)過程之中，部分教師對于插圖并沒有充分利用，學(xué)生們的課堂依然是枯燥無味的。雖然如今新時(shí)期的教學(xué)課堂可以利用多媒體技術(shù)對課堂進(jìn)行豐富，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感更強(qiáng)，但是對于教材上的既有資源教師還是應(yīng)該做到充分利用，這樣才能夠讓教材發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、利用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生思考

教材上有很多插圖，在看插圖的過程之中，很多學(xué)生也只是覺得插圖的存在讓教材更加色彩鮮明，他們也樂于看這些插圖，可是從來沒有對這些插圖進(jìn)行過深入的思考。對于插圖中的人物對話閱讀過也就算了，對于插圖與課堂課文所學(xué)知識點(diǎn)究竟有什么結(jié)合點(diǎn)也不在乎，看過之后也很快將插圖拋諸腦后，插圖的作用并沒有真正發(fā)揮。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該充分利用插圖，讓學(xué)生們能夠從插圖中獲取足夠的信息，引導(dǎo)學(xué)生們展開思考，讓插圖真正成為學(xué)習(xí)工具而非單純的圖片。

例如，在學(xué)習(xí)《感受生活中的法律》這一部分內(nèi)容時(shí)就有多幅插圖，有一幅插圖表現(xiàn)的是學(xué)生們乘坐大巴去上學(xué)，有一幅是學(xué)生接受醫(yī)生的診治，而學(xué)生們在觀看這些圖片以后就想這是生活中的場景，沒有去思考究竟這些圖插圖存在的意義是什么。接下來存在的問題是學(xué)生們更是沒有與插圖之間展開聯(lián)系。下面其實(shí)還有一個(gè)同學(xué)提出的問題：以上這些行為與法律有關(guān)系嗎？但是學(xué)生和教師們經(jīng)常忽略這一個(gè)問題，直接展開接下來知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這時(shí)候教師就應(yīng)該從這一個(gè)問題入手，讓學(xué)生們再回過頭去看那些插圖，從插圖中感受生活中的法律。

二、立足教材插圖，展開課堂討論

沒有活動的課堂將是枯燥無味的，新時(shí)期的課堂更是應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上有自我發(fā)揮的時(shí)間和空間。所以教師在教學(xué)過程之中可以充分立足于插圖，讓學(xué)生們展開相應(yīng)的討論。小學(xué)道德與法治教材中的插圖有很多是以問題的形式提出的，當(dāng)然在這些插圖上會對問題給予一定的解釋，但是這些也是不全面的。所以，教師依然可以利用插圖，讓學(xué)生們在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)之上加入自己的理解來豐富問題的答案。以小組合作討論的形式展開更為合適，因?yàn)閷W(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程之中受到個(gè)人思維的局限性，容易被插圖上既有的答案所限制。這時(shí)候教師就應(yīng)該讓學(xué)生們在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論，學(xué)生們因?yàn)榉至私M就會有相互競爭的氛圍，學(xué)生們更希望能找出自己標(biāo)新立異的觀點(diǎn)以突出自己的不同，在這樣一個(gè)過程中學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性會更強(qiáng)，對于圖片知識點(diǎn)的挖掘也會更加深刻。

例如，在學(xué)習(xí)《父母多愛我》這一部分內(nèi)容時(shí)有一個(gè)插圖叫作“多一些理解”。這些圖片的內(nèi)容展示了父母因?yàn)榉N種原因不能給孩子直接的關(guān)愛，因?yàn)楦改冈诤⒆映砷L過程中希望給孩子提供更多的物質(zhì)幫助，可能就沒有時(shí)間來陪伴孩子，會遭受到孩子的埋怨，所以很多家庭中親子關(guān)系并不是那么和睦。在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，我就以這個(gè)插圖為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們在小組內(nèi)討論，說說自己的父母。在這個(gè)過程中就有很多學(xué)生開始埋怨自己的父母像圖中所提到的那樣不能夠陪伴自己，這時(shí)候其他同學(xué)就會對他的觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁，讓他們意識到父母也是愛自己的，只不過愛的方式有所不同。

三、結(jié)合教材插圖，說出你的故事

在教材的插圖之中有很多圖片描述的都是日常生活的場景，很少有學(xué)生能夠?qū)D片與自己的生活聯(lián)系起來，所以教師在這個(gè)時(shí)候就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生們不要僅僅局限于插圖那個(gè)動畫形象之上。教師應(yīng)該讓學(xué)生們從自己的角度說出圖畫本所描述的場景，解答插圖的問題。小學(xué)階段的學(xué)生分享的欲望還是比較強(qiáng)的，教師在這個(gè)時(shí)候給學(xué)生們時(shí)間和機(jī)會去說，然后引導(dǎo)學(xué)生們講述的內(nèi)容盡量結(jié)合課堂知識點(diǎn)，才能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中更加有課堂參與感，更加有自信。

例如，在學(xué)習(xí)《家庭的故事》這一部分內(nèi)容時(shí)，其中有一個(gè)圖叫作家庭關(guān)系示意圖，在這個(gè)圖中列出了不同的家庭成員關(guān)系，有一些空格是需要學(xué)生們自主去填寫的。為了讓學(xué)生們對這些人物之間的關(guān)系更加明確，我并沒有讓學(xué)生直接將關(guān)系填進(jìn)去，因?yàn)橹苯犹顚懖⒉荒芰私鈱W(xué)生真實(shí)的思考思路，所以我讓學(xué)生們將這幅圖講解出來，尤其是現(xiàn)在的家庭之中有很多人物關(guān)系學(xué)生們本身是不明確的，因?yàn)榭赡茉趯W(xué)生們的生活之中就沒有這樣一個(gè)身份的人物存在。所以，我讓學(xué)生在課堂上根據(jù)那個(gè)圖說出自己的家庭成員之間的關(guān)系，對于他們不了解的關(guān)系，由其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。在這個(gè)過程之中，我還鼓勵(lì)學(xué)生們說出自己與其他家庭成員之間發(fā)生的趣事，學(xué)生們在聽故事的過程之中，學(xué)習(xí)了相關(guān)的人物關(guān)系，并將插圖逐步補(bǔ)全，學(xué)習(xí)效果較好。

總之，插圖在小學(xué)道德與法治教材上是常見的一個(gè)元素，它占據(jù)了整個(gè)教材的一大部分，教師應(yīng)該充分認(rèn)識這些插圖的重要意義，讓學(xué)生們在觀看插圖的過程之中有學(xué)習(xí)的興趣，能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識點(diǎn)，能夠從插圖中進(jìn)行知識點(diǎn)的深入挖掘，充分發(fā)揮插圖的作用。在學(xué)習(xí)過程之中教師也需要注意，給學(xué)生們足夠的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們自主去探究，自主去學(xué)習(xí)。有了學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生們自然學(xué)習(xí)更有動力。