文 桐廬中學(xué)放馬洲文學(xué)社指導(dǎo)老師 鄭 杰

你一定見過這樣的文章：為了湊字?jǐn)?shù)，把一個(gè)簡(jiǎn)單的例子無限拉長，最好有一頁的篇幅，不行的話寫到10行也可以，中間長篇累牘的都是記敘、描寫、抒情的文字，甚至還有人物的對(duì)話，最后在一個(gè)不知名的角落里，縮著一個(gè)作者的觀點(diǎn)。

這樣的文章以論述文觀之，則論據(jù)重于論點(diǎn)，頭重腳輕，沒有重心；以記敘文觀之，則語言拖沓啰唆，情感往往比較虛。這往往是因?yàn)樽髡吆鲆暳擞洈⑽暮驼撌鑫脑谖捏w上的差別，導(dǎo)致語言風(fēng)格模糊。

記敘文和論述文在文體上有什么差別呢？記敘文以記敘事情為目的，通過事情的前后發(fā)展來抒發(fā)情感或表達(dá)思想。這就需要對(duì)事情有具體詳盡的敘述，對(duì)人物有生動(dòng)形象的描寫，如外貌、神態(tài)、心理、語言、動(dòng)作描寫等，以此來展現(xiàn)事情的前因后果，體現(xiàn)人物的個(gè)性情感。

論述文不是這樣。論述文以論述說理為主，重要的是論點(diǎn)，論據(jù)為論點(diǎn)服務(wù)。為了把觀點(diǎn)闡述清楚，我們可以運(yùn)用舉例、對(duì)比、引用等方法。舉例時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞觀點(diǎn)展開，用簡(jiǎn)潔的語言把例子說清楚，去掉如語言、心理、細(xì)節(jié)描寫等不必要的“枝葉”，把事件的主干，如誰、干什么等保留下來，讀者才能清晰地看到例子和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而加強(qiáng)對(duì)觀點(diǎn)的理解。

所以，同樣的例子，在記敘文和論述文中的表現(xiàn)形式是完全不同的。舉例說吧，在論述文《勇敢，青春第一課》中，有這么一段話：

是的，利益很容易蒙蔽人們的雙眼：商人在食品中違規(guī)添加添加劑，是為了錢；演員不鉆研演技只關(guān)心“流量”，是為了錢；年輕人的偶像不再是科學(xué)家而是“網(wǎng)紅”，還是為了錢。

在這段文字中，作者為了論述“利益很容易蒙蔽人們的雙眼”這個(gè)論點(diǎn)，分別舉了違規(guī)添加添加劑、演員只追求“流量”、年輕人以“網(wǎng)紅”為偶像三個(gè)例子。這三個(gè)例子每一個(gè)都可以擴(kuò)展開來講一個(gè)詳細(xì)的故事，但這顯然不是論述的重點(diǎn)，三個(gè)例子只要緊緊圍繞“利益容易蒙蔽雙眼”這個(gè)論點(diǎn)就可以了。

與此相反的是，在《我的父親不自信》這篇記敘文中，作者為了敘述父親的冷漠，詳細(xì)地描寫了父親送自己返校的片段：

直到有一次放假后返校，我提著兩大包被褥，以為父親總會(huì)幫我拿進(jìn)學(xué)校。但當(dāng)我下了出租車，他卻只是將東西幫我拿到車外，然后說自己“有事情”，就關(guān)上了車門走了。我只能艱難地提著東西向?qū)嬍易呷?。看到許多父母拿著東西一路上與孩子有說有笑時(shí)，我的情緒再也控制不住。我用盡全力沖進(jìn)寢室，撲到床上就大哭起來。為什么我的父親這么冷酷？

父親冷漠的行為、其他孩子與父母的歡笑，看到這兩個(gè)細(xì)節(jié)的對(duì)比，你是否也替作者感到難過：為什么他的父親這么冷酷？如果是，那么作者就成功地通過這個(gè)真切的細(xì)節(jié)傳遞了情感。

希望大家能夠通過對(duì)比閱讀，看出例子在不同文體中的差異。