浙江省杭州市富陽區(qū)富春第四小學(xué) 許小平

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生對數(shù)學(xué)的初步認識，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)的課堂，教師需要營造更加有趣味性的課堂，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心。趣味性課堂的開展，需要教師轉(zhuǎn)變刻板的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

一、趣味性的課堂促進學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低段學(xué)生對新鮮事物比較好奇，教師要用新鮮趣味性的事項對學(xué)生進行數(shù)學(xué)啟蒙，讓學(xué)生在充滿趣味性的課堂上完成學(xué)習(xí)。建立趣味性課堂可以讓學(xué)生更輕松地熟悉課本知識點，在運用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握。

二年級上冊《100以內(nèi)的加法（二）》的教學(xué)就能開展趣味性活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準備教學(xué)展示的時候，教師需要增加和加法相關(guān)的內(nèi)容。譬如，教師要讓學(xué)生明白加法是物品的總和，“今天數(shù)學(xué)老師布置了一道數(shù)學(xué)題，語文老師布置了一份抄寫作業(yè)，那同學(xué)們今晚需要交幾份作業(yè)呢？”用問題代替理論，讓學(xué)生學(xué)會思考。學(xué)生進行思考回答后，就進行下一步的指引，繼續(xù)進行提問：“學(xué)校發(fā)校服，我們班有女生20人，男生25人，那學(xué)校要發(fā)多少校服給我們班呢？”二年級學(xué)生面對20以外的數(shù)學(xué)計算是陌生的，因此，教師就可以教授學(xué)生兩個兩位數(shù)相加的筆算計算方法，讓學(xué)生明白兩位數(shù)相加筆算是如何計算的。接下來，教師可以讓學(xué)生出題給別的學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師及時糾正學(xué)生的錯誤問題，當(dāng)個位相加大于或等于10就需要向十位進1，我們就可以在豎式個位和十位之間標(biāo)上1，就能避免漏算進位的情況了。趣味性課堂的開展，不是在課堂上玩耍，而是用新奇的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，避免影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生參與課堂中，才能讓趣味性課堂的教學(xué)得到好的效果，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

二、巧用趣味性的教學(xué)方式

1.趣味性的溝通方式

教師可以利用課外知識，在課堂上講述學(xué)生感興趣的話題，學(xué)生可以在教師提問中掌握學(xué)習(xí)的要點，教師和學(xué)生在友好的合作氛圍中建立溝通的橋梁，讓學(xué)生在課堂上就掌握課本知識點，提高教學(xué)效率。

二年級上冊中《認識時間》就是一個增強教師和學(xué)生之間溝通的教材。教師上課就詢問學(xué)生現(xiàn)在是什么時間，學(xué)生讀時間的習(xí)慣就是學(xué)生的答案，而讀取時間的習(xí)慣又受到家長讀時間的習(xí)慣所影響。教師可以開展“讀秒”的活動，讓學(xué)生在課堂上的感受時間的流逝。先讓學(xué)生跟著課件感受10秒的時間是多少，然后讓學(xué)生閉著眼睛，教師在講臺上開始計算時間，學(xué)生默讀10秒后睜開眼睛，說一說自己感受中的10秒和真實的10秒的差距，對比之下的感受會讓學(xué)生對秒數(shù)有一定的了解和認識。而一分鐘的時間有多長，教師也可以用同樣的辦法讓學(xué)生感受。對分和秒有認識之后，教師就可以教授讀時間的內(nèi)容了，教師詢問學(xué)生：“當(dāng)時間到15分鐘、30分鐘、45分鐘的時候，我們可以用什么方式講述這個時間點呢？”我們可以利用一刻鐘來描述15分鐘，從而推算出兩刻鐘就是30分鐘。而為何“15分鐘叫做一刻鐘”呢？是因為古代人的一晝夜把鐘盤分為96個刻度，用銅壺滴漏來計算時間，當(dāng)?shù)温涞乃疂M1刻度的時候，時間正好是15分鐘，因此把15分鐘說成一刻。用這樣的形式展現(xiàn)出時間的刻度和讀取時間的方法，讓學(xué)生理解為何如此表述，并對時間有一定的理解，感受到時間的流逝。

2.完善趣味性的教具

教師在安排教學(xué)技巧的時候，可以巧用學(xué)習(xí)道具，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強學(xué)生的自主思考能力和動手能力。教師可以通過在課堂上安排具有趣味性的教具培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，在過程中，學(xué)生會意識到可以利用外物解決數(shù)學(xué)問題。教師準備幾個重量不相同的物件，書本、筆、粉筆、粉筆擦、作業(yè)本等來自課堂上的物件，并詢問學(xué)生：“你們認為最重的是哪一個，最輕的又是哪一個？”引導(dǎo)學(xué)生進行猜測，學(xué)生猜測后，教師進而詢問重量的單位。教師可以對學(xué)生進行提問：“父母買菜的時候，是按什么定價格的？是一斤算呢，還是一千克算？”學(xué)生思考的時候，教師可以借著學(xué)生的好奇，講述克和千克的定義和關(guān)系，還可以穿插文化教育在其中。教師可以在課上稱一稱上述物品，讓學(xué)生感受一下一克是多少，一千克是多少，記住重量的感覺，然后測量出一斤（500克）的物品，讓學(xué)生猜測1斤、1克和1千克有什么關(guān)聯(lián)。結(jié)合生活中的事物，讓學(xué)習(xí)更加接地氣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會讓生活更加便捷。教師還可以教授學(xué)生如何觀看秤的刻度和讀數(shù)值的方法，讓學(xué)生參與其中，每個人把自己最想稱重的物品放置在秤上，然后讀出數(shù)值。趣味課堂不僅是指教學(xué)方式上的趣味性，教具也富有趣味性，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，而生活中用到數(shù)學(xué)的地方數(shù)不勝數(shù)，要善用數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)方式的思想轉(zhuǎn)化

1.抽象事物轉(zhuǎn)化為具象知識

在小學(xué)生的印象中，數(shù)學(xué)就是數(shù)字，教師教授的數(shù)學(xué)是數(shù)字和符號的結(jié)合，讓學(xué)生理解數(shù)字和符號的結(jié)合，是一件抽象并且難懂的事情。教學(xué)中，教師把抽象的事物轉(zhuǎn)化成具象的事物，能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)和數(shù)字的聯(lián)系。

二年級上冊的《表內(nèi)乘法》就是一個抽象的內(nèi)容，會讓學(xué)生害怕，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。課堂上，教師可以改變教學(xué)方法，讓學(xué)生明白表內(nèi)乘法很簡單并且容易掌握。教師給學(xué)生設(shè)定場景：班上有8個同學(xué)，每位同學(xué)手中有4支鉛筆；隔壁班上有6個同學(xué)，每個同學(xué)有6支鉛筆。教師設(shè)定場景后，詢問學(xué)生：“我們班的鉛筆和隔壁班的鉛筆數(shù)量相同嗎？”學(xué)生計算的方法不一樣，會算出不同的結(jié)果。教師安排學(xué)生分組，用不同的計算方法來計算，計算的結(jié)果和小組成員對比。學(xué)生計算后得出結(jié)果，會在計算的過程中總結(jié)出更為便捷的方式。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)乘法的作用是非常大的，只是自己沒有正確理解，所以做題的時候會比別人慢，用更多的時間去解答問題。鉛筆的數(shù)量計算只是一個指引，更重要的是教師提問和學(xué)生的思考，教師提問的時候要規(guī)定時間，給予學(xué)生一定的壓力，讓學(xué)生快速計算。使用加減法的學(xué)生可能會粗心大意導(dǎo)致結(jié)果錯誤，而是用表內(nèi)乘法的學(xué)生就會快速準確地說出答案。教師將把抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具象的知識點，增加知識的實用性，結(jié)合現(xiàn)實生活的場景，讓學(xué)生意識到書本的內(nèi)容是可以應(yīng)用在生活中的，數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系是相關(guān)聯(lián)的。

2.避免呆板教學(xué)，活躍氛圍

呆板的教育模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育。低段學(xué)生還處于孩童時期，刻板的教學(xué)方式會讓課堂效率變低，學(xué)生不僅不能掌握知識，還會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。教師要改變課堂形式，讓數(shù)學(xué)課堂更活躍，在活躍的氛圍下完成數(shù)學(xué)教學(xué)。

二年級下冊中《混合運算》的教學(xué)就很容易讓課堂變得刻板，混合運算的主要知識點就是講授加減乘除混合時的計算順序。如果教師直接講述加減為一級運算，乘除是二級運算，因此遇見混合運算時先乘除、后加減，會讓學(xué)生感到迷惑。因此，教師要使用另一種方法進行教學(xué)。譬如，2+3×5這一個簡單的混合計算題，教師讓學(xué)生按照自己的想法進行計算，結(jié)果不一樣是肯定的。得數(shù)為25的學(xué)生是按照從左到右的順序計算的，而得數(shù)是17的學(xué)生是按照先乘除后加減的方式計算的。而為何算出來17的學(xué)生是正確，而算出來25的是錯誤的呢？教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活實際來編一道解決問題的應(yīng)用題，小剛買1塊橡皮花了2元錢，又買了3支筆，每支5元，一共花了多少錢？小剛買了橡皮和筆，每種文具各花了多少錢呢？橡皮花了2元，筆花了3×5＝15（元），所以這題需要先算乘法，再算加法，這樣學(xué)生就更加容易接受。教師要避免刻板的教學(xué)方式，要把較難明白的規(guī)則轉(zhuǎn)化為簡單的文字說明，讓低學(xué)段的學(xué)生更加容易接受，減少學(xué)生鉆牛角尖的情況。趣味性課堂上，學(xué)生可以在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，思維會比較活躍，這有益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

小學(xué)低段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而趣味性課堂的開展就是為了達到這樣的目的。掌握學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，利用合適的教學(xué)動畫，結(jié)合動畫內(nèi)容提問，轉(zhuǎn)變思維化繁為簡，讓知識點變簡單，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再令學(xué)生害怕和苦惱。